教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)高效課堂帶來(lái)的收獲

1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)高效課堂帶來(lái)的收獲高效課堂建設(shè)為我們五河教育融入了活力，使五河的 教育蒸蒸日上，尤其是“以學(xué)生為主”讓一些本已不愛(ài)學(xué) 習(xí)的學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，成功的希望，作為教師的我們看 到了希望，更看到了曙光。“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”的辦學(xué)理念，使我縣教育 向良好態(tài)勢(shì)發(fā)展。著名教育家陶繼新曾說(shuō)過(guò)，成功人與普 通人在智力上往往沒(méi)有多大的差別，有差別的是非智力上 的因素。而“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”的辦學(xué)理念的提出 更注重的就是非智力上的因素，對(duì)于孩子一定要有耐心、 愛(ài)心、信心。還清晰地記得那段日子。每天上下班的路上都要經(jīng)過(guò) 一個(gè)網(wǎng)吧的門口，一天中午去上班，經(jīng)過(guò)網(wǎng)吧門口，突然 發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影，一種責(zé)

2、任感讓我必須停下腳步。返 回幾步到網(wǎng)吧門口，看見(jiàn)是我班一位學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想的 學(xué)生，他正在玩游戲，那種游戲中的拼殺使他完全融入其 中，與世隔絕，根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的存在。我的思維在不停 地轉(zhuǎn)動(dòng)，應(yīng)該如何面對(duì)這種情形，是嚴(yán)厲的批評(píng)，還是和 悅的勸說(shuō)，抑或是，經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的思想對(duì)質(zhì)之后，我悄 悄地走到他的跟前，摸著他的頭說(shuō)了一句：“快上課了，還 不趕緊走。”他抬起頭猛然看到我，那種眼神，是緊張更是 驚恐。我立即轉(zhuǎn)身走出網(wǎng)吧，他迅速抓起書包跟了上來(lái)。 我一句話都沒(méi)說(shuō)，反倒他受不住了，怯生生地對(duì)我說(shuō)，“鄧 老師能不能不告訴班主任和家長(zhǎng)?！蔽覇?wèn)為什么？他吱吱嗚 嗚地說(shuō)“你不說(shuō)就行了。”那不行，我馬上說(shuō)。他顯得更

3、窘 迫，趕緊向我表態(tài)，他說(shuō)：我對(duì)課堂毫無(wú)興趣，鄧?yán)蠋熚?以后不上網(wǎng)玩游戲了，而且課堂中我保證積極發(fā)言，及時(shí) 思考你課堂中提的問(wèn)題。但你們能不能換一種方式上課靈 活點(diǎn)?？粗嗫喟蟮臉幼樱异`機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“行，老 師答應(yīng)你，這作為我們共同的秘密，我可以不告訴任何人, 那要看你的表現(xiàn)。”他滿口答應(yīng)。正好，那段日子我縣施行了高效課堂建設(shè)，我們班把 桌子拉起來(lái)，讓學(xué)生圍坐在一起進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。我在關(guān)注 高效課堂的同時(shí)也更對(duì)這位學(xué)生多了一些關(guān)注。在我的課 堂上，他的表現(xiàn)越來(lái)越積極，雖然說(shuō)學(xué)習(xí)上還有很多的困 難，但是聽(tīng)課的注意力集中了，小組內(nèi)也表現(xiàn)得很踴躍， 還在展示時(shí)幫助成績(jī)比他差的同學(xué)，作業(yè)基本能按時(shí)

4、完成, 他想學(xué)了，他想表達(dá)了，就會(huì)慢慢把自我內(nèi)心表達(dá)出來(lái)， 在與小組同學(xué)交流的過(guò)程中；在課堂上積極表達(dá)的過(guò)程中; 在拿出導(dǎo)學(xué)案質(zhì)疑的過(guò)程中，對(duì)自身來(lái)說(shuō)就是一種提升， 看得出他是對(duì)我的信任，想用他的實(shí)際行動(dòng)證明給我看， 我也深知這是高效課堂給他帶來(lái)的改變。為了督促他不上 網(wǎng)打游戲，我向他要了 qq號(hào)，并加入了好友。有一天在網(wǎng)上突然發(fā)現(xiàn)他閃動(dòng)的人頭，馬上發(fā)去一條信息：你在干嗎 呢？幾十秒后他回了一條信息：“班主任要求我們查有關(guān)元旦的一些軼聞趣事，上語(yǔ)文課小組內(nèi)要用”。沒(méi)打游戲吧？ 我接著問(wèn)。很快他回了信息：我在家，真沒(méi)打游戲，我爸 媽都在家，我感覺(jué)學(xué)習(xí)越來(lái)越有勁了，現(xiàn)在上網(wǎng)都是為了查資料o看得出他

5、有些急。我回到：老師相信你，那好吧，老師也幫你查一些資料。后來(lái)經(jīng)過(guò)班主任證實(shí)，確 實(shí)給他們布置了查軼聞趣事的任務(wù)。我也從他父母那了解 到孩子更多的時(shí)間是在家里學(xué)習(xí)，很少要一些零花錢，也 和父母討論一些學(xué)習(xí)上的題目。后來(lái)，班里有幾位學(xué)生向我要qq號(hào)，我拒絕了他們， 當(dāng)時(shí)是想防止他們以此為借口，有理由去上網(wǎng)。但是認(rèn)真 地想一想，堵不是辦法，應(yīng)該想辦法疏導(dǎo)。就像我們的高 效課堂一樣，培養(yǎng)的是學(xué)生的能力，培養(yǎng)的是學(xué)生愿意自 主學(xué)習(xí)的能力。在一位老師的幫助下，我建立了班級(jí)的qq 群，讓上網(wǎng)的同學(xué)全部加入qq群，在群內(nèi)和他們交流一些 問(wèn)題，平時(shí)他們?cè)趯W(xué)校不愿說(shuō)的一些話，在網(wǎng)上也敢大膽 地表達(dá)出來(lái)，課堂中解

6、決不了的問(wèn)題拿群里來(lái)解決，使學(xué) 生受益匪淺也讓我也有不少的收獲。同時(shí)在網(wǎng)上引導(dǎo)學(xué)生 正確上網(wǎng)，也起到了監(jiān)督的作用。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，他們充滿了好奇，他們熱衷于互 聯(lián)網(wǎng)是發(fā)展過(guò)程中的一種自然現(xiàn)象，我們應(yīng)表示理解和支 持，我們的高效課堂也倡導(dǎo)孩子們能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)好的知識(shí), 對(duì)學(xué)習(xí)有益的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我們不能 簡(jiǎn)單地歸咎于互聯(lián)網(wǎng)，然后加以粗暴制止。簡(jiǎn)單制止不能 解決任何問(wèn)題，要以學(xué)生為主，不能“堵”我們只能“疏 通”，引導(dǎo)孩子向一個(gè)好的方向發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生 出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們的家長(zhǎng)、老師往往把它看得很嚴(yán)，其實(shí) 孩子的問(wèn)題不是突然爆發(fā)的，而是日積月累的，高效課堂 中提倡教育孩子不能

7、淺嘗輒止，要有厚重的思想內(nèi)涵才行, 要以學(xué)生為主才行。孩子之所以迷戀上網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)成績(jī)下 降，是由多種原因綜合造成的，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興 趣，只能將自己的時(shí)間寄托在互聯(lián)網(wǎng)上。高效課堂以后， 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，感覺(jué)學(xué)習(xí)更有希望。我們應(yīng)該積極 響應(yīng)“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”的辦學(xué)理念，從多方面了 解并深入分析，使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)的重要性并體驗(yàn)到學(xué) 習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，從而在本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們真 正成長(zhǎng)為“品德修行得好，知識(shí)掌握得好，身心發(fā)展得 好，審美陶冶得好，創(chuàng)新實(shí)踐得好”的高素質(zhì)的人。高效課堂可以改變一位教師的課堂磁場(chǎng)，可以增強(qiáng)一 位教師的教育智慧，可以為五河教育助推新活力，我的學(xué) 生也

8、因高效課堂而更精彩！ 我的高效課堂收獲點(diǎn)滴我在近一年的高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，遇到了諸多問(wèn)題,不斷想辦法解決之，目前課堂中基本形成了自主、合作、 交流的課堂氛圍，學(xué)生也基本養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、自主探究、 積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣，真正體現(xiàn)了 “我的課堂我做主”這一理念。每每看到學(xué)生爭(zhēng)論得不可開(kāi)交時(shí)，自己 很是陶醉其中，很有點(diǎn)陶淵明“與民同樂(lè)”的熏熏然！這 里，我就一年來(lái)積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和收獲寫下來(lái)與同仁們探 討，貽笑方家處，不吝指正！一合理分組，抓好小組建設(shè)與管理最初，因?yàn)槲宜贪嗉?jí)只有我語(yǔ)文這一科在進(jìn)行高效課堂教學(xué)，沒(méi)有按aa/b b/cc或a/b/c/d式進(jìn)行分組，結(jié)果課堂上展示、發(fā)言的都是前面成

9、績(jī)好的同學(xué)，而后面基礎(chǔ) 差的同學(xué)根本就是死水一潭、波瀾不驚。并且，沒(méi)有小組 的激勵(lì)機(jī)制，課堂中學(xué)生的積極性始終調(diào)動(dòng)不起來(lái)，課堂 始終活躍不起來(lái)，課堂缺乏激情，不愛(ài)思考的學(xué)生就張著 嘴等著分享別人的勝利果實(shí)或老師的現(xiàn)成答案。二展示是讓差生露臉，不是讓優(yōu)生露臉最初的課堂，展示的大多數(shù)是優(yōu)生，差生要么不自信, 要么怕回答錯(cuò)誤丟臉，要么干脆穩(wěn)起一邊看熱鬧得了。小 組建立和實(shí)施小組管理評(píng)價(jià)后，規(guī)定：展示這一塊只能給 cd層次的同學(xué)，他們才能得分，每月的展示明星也只能在 他們中評(píng)選；而a/b層次的同學(xué)只能進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和質(zhì) 疑，質(zhì)疑明星在他們中產(chǎn)生。這樣，差生有了露臉的機(jī)會(huì), 幾次下來(lái)，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)

10、興趣自然濃了。三打假一一嚴(yán)禁使用資料書，杜絕課堂“假活躍”傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，我們都鼓勵(lì)學(xué)生買一本資料書： 像點(diǎn)撥、教學(xué)全解等，學(xué)生一遇到問(wèn)題就去翻資料, 找答案，全然沒(méi)動(dòng)腦筋思考，有了答案就死記硬背。而我 實(shí)施高效課堂后發(fā)現(xiàn):大家也爭(zhēng)著發(fā)言，可某一同學(xué)一舉手 發(fā)言其他同學(xué)就啞口無(wú)言，因?yàn)樗拇鸢甘琴Y料書上的， 已是標(biāo)準(zhǔn)答案了?？上攵?，這樣的課堂能讓學(xué)生積極思 考嗎？最多是看誰(shuí)翻得快、找得準(zhǔn)而已。后來(lái)，我決定： 嚴(yán)禁使用資料書，見(jiàn)一本收一本，并扣分，展示的答案如 與我的資料答案一模一樣的，不但不得分，而且予與批評(píng)。 不久，大家就離得開(kāi)資料書了，一個(gè)問(wèn)題，你一句、我一 句，綜合起來(lái)，正確答案就出來(lái)了。這時(shí)，你會(huì)高興地發(fā) 現(xiàn)：學(xué)生的思維在跳躍，智慧的火花在閃爍了！四轉(zhuǎn)換角色：學(xué)生是“主演”，教師是“導(dǎo)演”傳統(tǒng)教學(xué)中，老師站在講臺(tái)上，高高在上，“知識(shí)的傳 授就像站在高處潑水，學(xué)生接多少是多少”。再加之師道尊 嚴(yán)，學(xué)生豈能與你平等對(duì)話，敢與你爭(zhēng)個(gè)你強(qiáng)我弱？新課 標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 引