語(yǔ)文教師實(shí)施素質(zhì)教育之我見(jiàn)

1、語(yǔ)文教師實(shí)施素質(zhì)教育之我見(jiàn)幾年來(lái)，在我國(guó)教育教學(xué)改革的實(shí)踐中，素質(zhì)教育的思想 觀念已深入人心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是推進(jìn)課程改革的核 心，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣面對(duì)素質(zhì)教育，讓21世紀(jì)的中 國(guó)教育真正煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力呢？首先是語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是全 面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。作為語(yǔ)文教師應(yīng)著重在以下方面更 新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想：（一）人才觀。語(yǔ)文教師要樹(shù) 立“行行出狀元”、“生生能成才”的人才觀，摒棄“以應(yīng) 付升學(xué)考試為唯一目的，圍繞應(yīng)考而開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)”的 做法。（二）教育觀。語(yǔ)文教師要有全面貫徹教育方針，以 提高青少年的全

2、面素質(zhì)為宗旨，以加強(qiáng)德育為靈魂，以培養(yǎng) 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的 社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的素質(zhì)教育的教育觀。（三）學(xué)生 觀。語(yǔ)文教師要樹(shù)立學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀、各有個(gè)性的學(xué)生觀、 處在發(fā)展中的學(xué)生觀。要變革以往將學(xué)生視為消極被動(dòng)的 “物”，重智輕德，不尊重學(xué)生人格，貶低學(xué)生價(jià)值的觀念。其次是語(yǔ)文教師要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師，語(yǔ)文教師的素質(zhì)高低，直 接影響著語(yǔ)文素質(zhì)教育的進(jìn)程。俗話說(shuō)，教師要有一桶水， 才能給學(xué)生一杯水，作為實(shí)施素質(zhì)教育的一線語(yǔ)文教師，我 的看法是自己不應(yīng)該只是一桶死水，而應(yīng)該是一桶有源頭的 活水。語(yǔ)文教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，由職業(yè)教育者變成

3、為教育學(xué) 習(xí)研究者，從他人成果的消費(fèi)者，變成自身成果的創(chuàng)造者， 從為獲取從教資格而學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)。有一位教育家 講過(guò)：“身為一位教師，我必須成為學(xué)習(xí)者，是學(xué)生中的學(xué) 生，我仍然在這個(gè)不間斷學(xué)習(xí)的過(guò)程里奔跑，因而我再度成 為學(xué)生，我這位教師將能以全新且獨(dú)特個(gè)人化的眼光來(lái)觀察 整個(gè)教育過(guò)程”。語(yǔ)文教師必須活到老，學(xué)到老。只有不斷 更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，方能擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重任, 作為語(yǔ)文教師的我，近年來(lái)，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)報(bào)名參加縣教 育局組織的初、高中教師參加的每年一度的中考和高三適應(yīng) 性考試，每年成績(jī)都有了不同程度的進(jìn)步，積極參加各種語(yǔ) 文教師技能大賽，利用業(yè)余時(shí)間參加本科自學(xué)考試，用

4、知識(shí) 的力量和人格魅力贏得學(xué)生的尊敬和仿效，體會(huì)到了更新知 識(shí)的甜頭。第三是語(yǔ)文教師要注重優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法，提高課堂 教學(xué)效益課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，要精心設(shè)計(jì)，上好每一 節(jié)課。（一）要明確教讀課與自讀課的特點(diǎn)，功能及基本結(jié) 構(gòu)，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上真正把握兩種課型的處理方法。 實(shí)際上，教讀與自讀課課型的確立，本身就體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科 的素質(zhì)教育功能，因?yàn)檫@兩類課文在單元組編中的編排方式 表明了語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)從教會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)“舉一反三”，就能從借鑒模仿逐步向?qū)嵺`遷移轉(zhuǎn)化，最終 培養(yǎng)出基本的讀書(shū)習(xí)慣和自學(xué)能力。（二）要研究和把握實(shí) 施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略，就課堂教學(xué)而言，從微

5、觀到宏 觀形成了五個(gè)層次，即教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)策 略、教學(xué)理論。教學(xué)策略就是一種能溝通上下，駕馭課堂的 教學(xué)思想和基本方法，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，精講精練的策略, 分層遞進(jìn)的策略，自主發(fā)展的策略，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略，教書(shū) 育人的策略等，應(yīng)成為研究和把握的基本策略。（三）要優(yōu) 化教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的運(yùn)用，關(guān)鍵在于一個(gè)“活” 字，以適應(yīng)教材、學(xué)生的變化和教師自身的條件為前提，要 使教法與學(xué)法和諧運(yùn)用，相互促進(jìn)。要積極恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代 化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，加大媒體信息作用于學(xué) 生的密度，提高課堂教學(xué)效率。最后是語(yǔ)文教師要注重素質(zhì)教育，要著眼于發(fā)展，在強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)，著力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)基礎(chǔ)，也離不開(kāi)發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，目的就是為了學(xué)生更好地發(fā)展一一發(fā)展學(xué)生的個(gè) 性，發(fā)展學(xué)生的能力，特別是適應(yīng)社會(huì)的能力和創(chuàng)新能力。江澤民同志在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上指出：“必須轉(zhuǎn)變 那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教學(xué)模 式?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，盡可能地多讓學(xué)生 主動(dòng)觀察、思考、操作，讓學(xué)生情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué) 生的積極性和主動(dòng)性，孕育學(xué)生的激情，激活學(xué)生的思維， 引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感