應(yīng)用多媒體識字教學(xué)

1、應(yīng)用多媒體技術(shù) 優(yōu)化識字教學(xué)寶雞市清姜小學(xué) 張欣識字是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。國家總督學(xué)柳斌同志在“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流會”上談到：“真正意義上的教育，是從識字開始的。人生識字聰明始，成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質(zhì)的民族?！弊鳛橐幻W(xué)低年級語文教師，我一直在學(xué)習(xí)各種有效的識字教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，開發(fā)學(xué)生識字潛能。近年來，隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，標(biāo)志著教學(xué)進入多媒體技術(shù)發(fā)展階段，它將成為全面深化教育改革的突破口。如何充分利用多媒體的特點，更有效地提高科學(xué)識字活動的效率，是值得我們探討的問題。一、 應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識字

2、興趣。 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)生更是喜歡按照自己的興趣去認(rèn)識客觀事物。多媒體技術(shù)可以憑借鮮艷活潑的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的動畫來創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性。如語文課秋天到中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：首先播放出優(yōu)美生動的多媒體畫面讓學(xué)生深刻地去觀察了解秋天的景象。再次，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，時間過得真快??！轉(zhuǎn)眼間，炎熱的夏天過去了，秋天來到了，同學(xué)們，你們覺得秋天是個什么樣子的季節(jié)呢？讓學(xué)生回憶觀察到的秋天，積極思考、大膽發(fā)言。這時學(xué)生紛紛舉手說：“秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)、是豐收的季節(jié)、是美麗的季節(jié)。學(xué)生興趣極為濃厚，小朋友，你們想認(rèn)識它們嗎？學(xué)生被生

3、動的畫面、優(yōu)美的音樂深深地吸引了，情緒一下子被調(diào)動起來，全身心地投入到活動中去。 二、 利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解語言文字。 多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)，融聲音、圖象、動畫于一體，為教學(xué)提供了很好的條件。它可充分調(diào)動學(xué)生耳、眼、口、手等多種感官同時工作，相互補充協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生更好地形象理解祖國的語言文字。如以往教學(xué)生認(rèn)識“燕”字時，很多學(xué)生都覺得很難記，很難寫。后來我改變了方法，首先在屏幕上映示燕子的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察燕子的外形；再在圖片旁出示大大的“燕”字，讓學(xué)生小組討論討論“燕”字每一部分像燕子的什么？學(xué)生覺得很有意思，一番討論后，學(xué)生會說：“ 草字頭”是燕子的

4、頭，“口”是燕子的嘴巴，“北”是燕子的翅膀，“ 四點底 ”是燕子的尾巴。這樣，復(fù)雜的“燕”字很容易就被學(xué)生記住了。 三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣。 從適應(yīng)當(dāng)今社會的需要來說，從現(xiàn)代終身學(xué)習(xí)、終身教育的理念來看，世界各國都非常關(guān)注提高兒童的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。我們認(rèn)為：識字能力是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，而自主識字能力又是學(xué)習(xí)語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。所以應(yīng)該讓學(xué)生“從小就借助自主識字這座橋，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”語文課程標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)技術(shù)強調(diào)以電腦為中心的多媒體群的作用，它完全改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局。學(xué)生面對的不再是枯燥的“教師講，學(xué)生聽”，而是現(xiàn)代化的

5、視聽設(shè)備。視聽結(jié)合、聲像并茂的形式，擴大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主識字提供了條件。 1、網(wǎng)上瀏覽自主探究 學(xué)生是知識的積極建構(gòu)者，而教師是學(xué)生建構(gòu)知識的支持者。在自主探究識字的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者，對學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，這樣既適應(yīng)了個體差異的學(xué)習(xí)特征，又為個體的能力發(fā)展提供了時間和空間上的保證。如在開展識字活動前一個星期，我就先組織學(xué)生進行網(wǎng)上操作的必要指導(dǎo)，然后布置學(xué)生利用課余時間查詢有關(guān)大海的知識，用于語文課上交流。語文中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：請學(xué)生點擊自己喜愛的大海，閱讀與大海有關(guān)的兒歌、謎語、成語故事等，遇到不認(rèn)識的字可向老師、同學(xué)

6、或字典請教，閱讀后在小組中交流自己的收獲。活動結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好完成老師留下的智力游戲：巧填成語、猜猜謎語等。整個過程充分體現(xiàn)了學(xué)生識字的自主性，使學(xué)生不知不覺走進漢字的懷抱。 2、網(wǎng)上交流合作學(xué)習(xí) 多媒體系統(tǒng)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，學(xué)生在此過程中感受到知識的真實、形象、有趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，活躍學(xué)生思維，有助于學(xué)生的知識掌握和智力發(fā)展。在開展識字活動王冕學(xué)畫一課時，我讓學(xué)生自愿搭配成學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)上獲得的信息，用自己的語言向同學(xué)們表述。因為是用“學(xué)生語言”在學(xué)生間交流，學(xué)生更容易理解和掌握。在這一過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是積極主動的交流信息，教師的主要任

7、務(wù)是引導(dǎo)討論，促進交流，組織師生、生生間合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生忙于交流時，教師應(yīng)多看、多聽、多感受而少說話，鼓勵學(xué)生說出自主識字的體會和方法，從而使每個孩子的學(xué)習(xí)成果在整個學(xué)習(xí)集體中共享，讓學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的良好合作環(huán)境中共同進步。 四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮漢字的育人功能。 科學(xué)識字的最終目的不是讓學(xué)生多識幾個漢字，而是科學(xué)的識字方法開發(fā)兒童的潛能。我們知道：每一個漢字都是聲音、圖象、語義和符號四個基因的有機結(jié)合。由于漢字自身固有的特點，一個漢字的四個基因之間，往往有著一定的聯(lián)系。在識字活動中，不管你提示哪個基因，都會激活其它三個基因。如在認(rèn)識“馬”字時，我讓學(xué)生由馬聯(lián)想開去，并馬上在屏幕上映示出學(xué)生的聯(lián)想成果。學(xué)生有的從字形想到了“闖、騎、駕”等；有的從字音想到了“嗎、媽、碼”等；有的還以“馬”字為中心，想到了和馬有關(guān)的成語、謎語、兒歌、故事等。整個屏幕上就是馬的世界。至此我們應(yīng)該知道在多媒體技術(shù)的幫助下，漢字在激活思維、開發(fā)潛能中的作用了。 所以利用多媒體技術(shù)的多功能作用輔助識字教學(xué)，能夠引起學(xué)生識字興趣，幫助學(xué)生主動識字，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造