合作學(xué)習(xí)第四講測試答案

1、次得分為 :5、 00/5 、00, 本次測試得提交時間為 :2017-10-31 , 如果您認(rèn)為本次測試成績不理想 ,您可以選擇再做一次。1單選 (0、25 分)在小組討論要接近尾聲時,小組開始商議讓誰上去代表小組做匯報總結(jié)。成員A 準(zhǔn)備好了之前記錄得稿子剛說完“我來吧”,另外一位成員B 就表達(dá)了不滿得意見“每次都就是您,能不能換一換其她得同學(xué)”。結(jié)果,成員 A 感到非常尷尬 ,把稿子往桌上一拍,瞧了一眼成員A 說道,“那好 ,我不去了 ,您們誰想去誰去”。上述場景描述了哪種類型得沖突？得分 /總分?A 、目標(biāo)沖突?B 、人際沖突0、 25/0 、 25?C、邏輯沖突?D、程序沖突2單選 (

2、0、25 分)在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,小組成員就某一個問題得答案選項產(chǎn)生了爭論。等到教師開始詢問每一組做出得選擇時 ,小組還沒有討論出結(jié)果。為此,一位同時擔(dān)任著數(shù)學(xué)課代表得成員利用教師在詢問其她組得幾十秒時間,迅速得復(fù)述了一遍自己得觀點(diǎn),并請求其她同學(xué)相信她得觀點(diǎn)。在比較了多個觀點(diǎn)之后,其她同學(xué)考慮到了該成員在數(shù)學(xué)方面得特長,決定選擇支持該成員。不久之后 ,教師就詢問到了這一組,這一組給出了她們剛剛確定得答案。在上述情境中,同時擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表得這位成員采取得就是哪種應(yīng)對沖突得模式？得分 /總分?A 、競爭模式0、 25/0 、 25?B 、合作模式?C、回避模式?D、妥協(xié)模式3單選 (0、25 分)有

3、時候幽默與玩笑在沖突管理中也有特殊得效果,但就是在使用得時候要避免出現(xiàn)以下哪種情況？得分 /總分?A 、在開玩笑得同時,通過重新組織問題得呈現(xiàn)方式來避免對峙情況得出現(xiàn)?B 、利用幽默與玩笑來緩與已經(jīng)非常緊張得氣氛?C、當(dāng)沖突雙方產(chǎn)生了不必要得爭論與分歧時,利用幽默與玩笑來轉(zhuǎn)移關(guān)注得焦點(diǎn)?D、將某位成員當(dāng)成了取笑得對象,特別就是取笑得內(nèi)容涉及到該成員敏感得話題0、 25/0 、 254單選 (0、25 分)在下列哪種情況下,教師可以不用立刻介入？得分 /總分?A 、小組得討論陷入了泥沼,由于缺乏突破性得思路,整個組得情緒都比較得沮喪?B 、某位成員還沒有完全理解題目得意思0、 25/0 、 25

4、?C、學(xué)生不清楚活動得指令,在按照自己得方式行動?D、小組中出現(xiàn)了主導(dǎo)了整個合作進(jìn)程得支配者,一些學(xué)生被排除在主要任務(wù)之外5單選 (0、25 分)一個比較好得小組討論得交流模式就是？得分 /總分?A 、小組分成了幾個小團(tuán)體,小團(tuán)體之間有比較密集得對話。?B 、主要就是一對一得討論。話題得轉(zhuǎn)換后,換成另外一組一對一得討論。?C、所有得對話集中在某一位成員與其她成員得對話上。?D、討論在全組范圍內(nèi)展開,不同得個體之間彼此都有交流。0、 25/0 、 256單選 (0、25 分)下列哪個選項不就是學(xué)生不敢或不愿表達(dá)自己得想法得原因？得分 /總分?A 、在許多人面前表達(dá)自己得觀點(diǎn)會讓學(xué)生感到緊張?B

5、、學(xué)生得觀點(diǎn)與許多成員得觀點(diǎn)不一致?C、說話得人太多了,學(xué)生沒有機(jī)會表達(dá)自己得觀點(diǎn)0、 25/0 、 25?D、學(xué)生不知道如何表述清楚自己得觀點(diǎn)7多選 (0、25 分)下面哪些行為規(guī)范就是傳統(tǒng)課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)得:得分 /總分?A 、課堂做練習(xí)得時候不許交頭接耳0、 06/0 、 25?B 、上課時眼睛瞧正前方,乖乖坐好0、 06/0 、 25?C、自己做自己得 ,別瞧別人在做什么0、 06/0 、 25?D、作業(yè)獨(dú)立完成 ,不要對答案0、 06/0 、 258多選 (0、25 分)下面對個體如何選擇應(yīng)對沖突模式得描述,哪些就是對得？得分 /總分?A 、沖突雙方解決沖突得意愿不會影響個體應(yīng)對沖突得模

6、式?B 、以往得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會影響個體應(yīng)對沖突得模式0、 08/0 、 25?C、對自己溝通技能得自信程度會影響個體應(yīng)對沖突得模式0、 08/0 、 25?D、對她人得信任程度會影響個體應(yīng)對沖突得模式0、 08/0 、 259多選 (0、25 分)下列哪些情況容易引發(fā)溝通中得曲解？得分 /總分?A 、我們會用一些語言與行為掩飾自己得情感與想法。比如,某一位成員可能并不就是不想完成某個任務(wù) ,只就是缺乏完成該任務(wù)所需要得一些知識與技能。但出于某種原因,她沒有表達(dá)出求助得意愿 ,而就是轉(zhuǎn)而質(zhì)疑完成該項任務(wù)得價值,或就是表示自己對任務(wù)分工情況得不滿。0、 13/0 、 25?B 、我們在無意識得狀態(tài)下,

7、傳遞了我們并不想傳遞得信息。比如,小組成員間在開玩笑得時候,無意冒犯了其中得一位成員。0、 13/0 、 25?C、在溝通過程中 ,成員 A 己得某一個概念在成員與成員 B 就某一個觀點(diǎn)爭執(zhí)不下 ,成員 B 那里有另一種理解。為此 ,她向成員A 在比較雙方得觀點(diǎn)后,發(fā)現(xiàn)自B 說明了雙方在概念理解上得差異 ,并且在之后得交流中,避免使用這個概念,而用另一個雙方都能接受得概念代替。?D、在交流得過程中,成員A 形成了一些新得觀點(diǎn)想要表達(dá)出來,但由于觀點(diǎn)還處于形成過程中,沒有被完善,所以很難說清楚。 成員B 就嘗試著幫助表述成員A 得觀點(diǎn),然后詢問成員A 自己就是否理解清楚了她想表達(dá)得意思。10多選

8、 (0、25 分)可以通過以下哪些方式來為對方提供建設(shè)性得反饋？得分 /總分?A 、提供具體得反饋,而不就是概括與總結(jié)。讓對方能夠?qū)⒛枋龅矛F(xiàn)象與自己得行為更好得聯(lián)系在一起。0、 06/0 、 25?B 、提供得反饋需要能夠指向?qū)Ψ侥軌蚩刂频眯袨椤Ｈ绻峁┑酶倪M(jìn)意見超出了對方得能力控制范圍 ,可能會讓對方感受到更加得沮喪。0、 06/0 、 25?C、為了避免引起對方得防御心理,盡量為對方提供描述性得反饋,而不就是簡單得去評價對方做法得好壞。比如描述自己可能做出得反應(yīng),讓對方來決定就是否采用您得反饋。0、 06/0 、 25?D、在考慮雙方需求得基礎(chǔ)上提供反饋。如果在提供反饋得時候只考慮到了自

9、己得需求,而沒有顧及對方得需求,反饋可能會產(chǎn)生負(fù)面印象。0、 06/0 、 2511多選 (0、25 分)為什么要注重培養(yǎng)學(xué)生沖突管理得技能？得分 /總分?A 、掌握沖突管理技能有利于實(shí)現(xiàn)對個人得反思,幫助學(xué)生識別哪些行為會引發(fā)破壞性得沖突,提升學(xué)生對自己行為得控制能力。0、 08/0 、 25?B 、教師不可能關(guān)注到每個小組得所有合作過程。等待教師來解決學(xué)生合作交流中得所有沖突并不現(xiàn)實(shí) ,而且學(xué)生也不一定愿意告訴教師合作過程中發(fā)生得沖突。0、 08/0 、 25?C、從學(xué)生全面發(fā)展得角度來瞧,沖突管理技能也就是個體在處理自身與外部環(huán)境之間得關(guān)系時,需要具備得重要技能。因此,從更長遠(yuǎn)得角度來瞧

10、,培養(yǎng)學(xué)生得沖突管理技能就是必要得。0、 08/0 、 25?D、如果學(xué)生具備得一定得沖突管理技能,那么合作過程中得沖突都可以自行解決,不用麻煩老師來解決了。12多選 (0、25 分)成功得沖突管理者具有怎樣得特征？得分 /總分?A 、只回應(yīng)對自己有利得事情?B 、對沖突能否得到解決持懷疑得態(tài)度?C、能夠識別與回應(yīng)重要得問題0、 13/0 、 25?D、相信能夠找到滿足雙方利益與需求得解決方案0、 13/0 、 2513多選 (0、25 分)以下哪種方式屬于權(quán)威式得干預(yù)方式？得分 /總分?A 、陳述自己希望學(xué)生在合作中遵守得行為規(guī)范0、 08/0 、 25?B 、教師來確定討論得主題0、 08

11、/0 、 25?C、為未來要完成得工作提供具體得建議0、 08/0 、 25?D、讓學(xué)生設(shè)計自己問題探究方案14多選 (0、25 分)在合作學(xué)習(xí)中 ,教師為學(xué)生提供得訓(xùn)練應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？得分 /總分?A 、小組活動得步驟以及任務(wù)要求0、 06/0 、 25?B 、小組成員得合作技能,如人際交往能力、同理心等0、 06/0 、 25?C、小組中得各個角色以及各個角色得任務(wù)分工0、 06/0 、 25?D、小組成員間互幫互助、解釋與答疑、協(xié)商與決策得能力0、 06/0 、 2515 對判斷 (0、25 分)如果不強(qiáng)調(diào)合作課堂得行為規(guī)范,學(xué)生會按照慣性采用其沉浸多年而不自知得傳統(tǒng)課堂行為規(guī)范行事

12、,造成淺表性質(zhì)得合作。比如 ,只著急把任務(wù)完成,不探究其中蘊(yùn)含得知識與技能,不在意自己與她人得思考過程。得分 /總分?A 、0、 25/0 、 25?B 、16 對判斷 (0、25 分)如果希望學(xué)生得討論有深度、有章法 ,不走題 ,老師就需要教會學(xué)生一些討論技巧,比如一些結(jié)構(gòu)化討論步驟 ,幫助學(xué)生學(xué)會與她人交流。得分 /總分?A 、0、 25/0 、 25?B 、17 錯判斷 (0、25 分)多讓學(xué)生合作 ,學(xué)生自然就會與她人合作。得分 /總分?A 、?B 、0、 25/0 、 2518 對判斷 (0、25 分)對于認(rèn)知價值得沖突,如果缺乏有效得引導(dǎo),可能轉(zhuǎn)化為情感消耗型得沖突。得分 /總分?A 、0、 25/0 、 25?B 、