第三單元后兩課

1、第三單元 怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題² 教材分析本單元以“小故事，大道理”為專(zhuān)題組織材料：包括寓言故事：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍；成語(yǔ)故事：驚弓之鳥(niǎo)、買(mǎi)櫝還珠；真實(shí)故事：畫(huà)楊桃傳說(shuō)故事：想別人沒(méi)想到的以及語(yǔ)文園地四。各部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，卻又緊密聯(lián)系。本組課文，內(nèi)容豐富多彩，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，人物個(gè)性鮮明，道理發(fā)人深省。這些無(wú)不吸引著孩子閱讀興趣。孩子們會(huì)為那個(gè)丟了羊的人感到惋惜，會(huì)為那個(gè)南轅北轍的人不禁發(fā)笑，笑他的腦袋瓜和他的啤酒肚一樣中看不中用。孩子們也會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地佩服更羸，還會(huì)實(shí)事求是，靜下心來(lái)想想看自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。三年級(jí)孩子正處于轉(zhuǎn)型期，認(rèn)識(shí)水平，意志品質(zhì)都由所發(fā)展。在思維特點(diǎn)上還是以

2、形象思維為主，不能和高年級(jí)相比。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，上這些思辨型的課文應(yīng)該是有些難度的。另外，課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的閱讀提出了新的要求：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄瓣P(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受?！薄罢n外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！备鶕?jù)教材編排上的特點(diǎn)、學(xué)生思維的特征和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們學(xué)習(xí)本組課文,要以讀為本,運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。² 教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容，初步懂得

3、我們應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題。4、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。² 教學(xué)時(shí)間： 12課時(shí)11 畫(huà)楊桃 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。 3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn) 從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)準(zhǔn)備 課件教學(xué)過(guò)程【第一課時(shí)】一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（板書(shū)：楊桃）

4、2誰(shuí)能來(lái)和我們介紹介紹楊桃嗎？師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）3看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？）二、初步感知，了解內(nèi)容。1、出示思考題：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。課文主要講了一件什么事？課文中還有哪些地方不理解。提出來(lái)。2、檢查自學(xué)情況。指讀生字詞：叮囑 審視 嚴(yán)肅 半晌 和顏悅色 教誨指讀課文。本文講的是一件什么事你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）三、學(xué)習(xí)

5、第一、二自然段1、我是怎樣畫(huà)楊桃？我出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。指名讀，體會(huì)到了什么？（可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。）2、相機(jī)出示父親的話(huà)，理解叮囑。出示句子：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！?、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話(huà)語(yǔ)始終縈繞在我心頭。讀他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！边@是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話(huà)？（這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)

6、為事情應(yīng)該是這樣?！爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?！保┦菆A的就，是方的就，不要把圓的畫(huà)成，也不要把方的畫(huà)成，否則就是。父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）4、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)。在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話(huà) 我對(duì)父親的話(huà)語(yǔ)是如此的印象深刻，是因?yàn)?，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？叮囑經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教

7、導(dǎo)“我”。）5、我對(duì)父親的話(huà)語(yǔ)是如此的印象深刻，所以當(dāng)他從自己的角度看過(guò)去楊桃像，就把楊桃畫(huà)成了。老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。四、鞏固字詞1、認(rèn)讀生字詞。2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固1、認(rèn)讀生字，擴(kuò)詞。2、朗讀課文第一、二自然段。二、引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。1、 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話(huà)，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化

8、。（1）出示兩段對(duì)話(huà)，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑，知道自己錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)知道自己錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。）“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？” “不像！”“它像什么？” “像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？” “不像?！薄澳敲?，像什么呢？” “像五五角星?！薄昂?，下一個(gè)?！保?）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中有表情地朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。 “這幅畫(huà)畫(huà)

9、得像不像？” “不像！”同學(xué)們_地說(shuō)。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？” “像五角星！”大家_地回答_。（異口同聲地回答） “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？” “不像?！盻地 。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？” “像五五角星?！盻地 。（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好，下一個(gè)?！?、想象說(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，_；這一看，_；這一看，_。（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？（從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。）（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。

10、他們的神態(tài)發(fā)生了變化，有的（臉色通紅，說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴）。（學(xué)生表演朗讀）（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：（ “對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。）（4）這一看，同學(xué)們懂得了什么？（不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。）（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻反而怎樣？（熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。） “我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老

11、師”的看法？四、抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？1、出示課文，讀“審視”句：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)。（1） 對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。（2） 想保護(hù)“我”的自尊心。（3） 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。（4） 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子

12、抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅。 從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）。3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是

13、什么呢？（老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。） 對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到我的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段1、老師和父親的話(huà)哪些地方相似？

14、2、為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）3、父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話(huà)的含義。六、總結(jié)全文1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。2、聯(lián)系生活，想像拓展。、同學(xué)們，我們已經(jīng)

15、在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。我想對(duì)作者說(shuō)：_。 我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：_。 我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)： 。美術(shù)課結(jié)束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受？【教學(xué)反思】【易錯(cuò)題】全班易錯(cuò)題：學(xué)困生易錯(cuò)題：教學(xué)調(diào)整12、想別人沒(méi)想到的 教學(xué)目標(biāo) 1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。 2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生

16、“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。教學(xué)難點(diǎn) 理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。教學(xué)準(zhǔn)備 課件教學(xué)過(guò)程【第一課時(shí)】一、故事激趣，談話(huà)導(dǎo)入1、出示：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕?？碱}都是一句詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”?！盎ā?、“歸來(lái)、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得讓考生動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏青歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。2、引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什麼

17、一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？ 學(xué)生自由發(fā)言后，教師作總結(jié)：對(duì)呀，有香氣的地方才會(huì)吸引蝴蝶來(lái)，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說(shuō)明馬蹄很香，這正好表達(dá)出“踏花歸來(lái)馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。（教師相機(jī)板書(shū)課題想別人沒(méi)想到的）二、初讀課文，整體感知1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。出示學(xué)習(xí)要求：（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）畫(huà)初生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。（3）思考課文講了一件什么事。（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論。2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。（1）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

18、（出示詞語(yǔ)：召集、駱駝、連綿不斷、連綿起、若隱若現(xiàn)、恰好）（2）交流詞義。（3）課文講了一件什么事？課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：畫(huà)師讓三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多。大徒弟-，二徒-，而 三徒弟-，卻得到畫(huà)師的高度稱(chēng)贊。讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。三、品讀課文，感悟妙處1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面。（1）大徒弟畫(huà)了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語(yǔ)可以看出？指名讀（板書(shū)：密密麻 麻 畫(huà)滿(mǎn)）猜想：大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？（2）二徒弟畫(huà)了什么？他想怎樣

19、表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多 果然) 猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？（3）三徒弟怎么畫(huà)的？畫(huà)了幾只駱駝？讀一讀相關(guān)的句子。（板書(shū)：兩只）指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）3、比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：三個(gè)徒弟的畫(huà)，哪一個(gè)表現(xiàn)的駱駝更多？（學(xué)生討論，并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然-但是-”“因?yàn)?所以-”進(jìn)行評(píng)價(jià)交流）（2）重點(diǎn)理解畫(huà)師的畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。學(xué)生讀一讀畫(huà)師的話(huà)，理解：若隱若現(xiàn) 連綿起伏 思考：小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?？（課件出示小徒弟的畫(huà)） 再讀畫(huà)師的話(huà)，通過(guò)讀，讓

20、學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。4、畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)）從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。 聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，大家一定明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒(méi)有？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）他們悟到了什么？5、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫(huà)最好。四、課外延伸，豐富知識(shí)1、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或

21、見(jiàn)到過(guò)哪些“別人沒(méi)想到的”事情？2、學(xué)生廣泛思考交流；教師相機(jī)提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子，如：曹沖稱(chēng)象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛(ài)迪生救媽媽的故事等，讓學(xué)生談出自己的想法，說(shuō)出他們的創(chuàng)新之處。3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時(shí)要多動(dòng)腦筋，“想別人沒(méi)想到的”?！窘虒W(xué)反思】教學(xué)調(diào)整語(yǔ)文園地三教學(xué)目標(biāo) 1、以介紹自己為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。2、能抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己。3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。4、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。教學(xué)重點(diǎn) 口語(yǔ)交際，習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己）教學(xué)難點(diǎn) 口語(yǔ)交際，習(xí)作（能抓住自

22、己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己）教學(xué)準(zhǔn)備 采訪(fǎng)老師同學(xué)和家長(zhǎng)，他們眼中的自己是什么樣的。教學(xué)過(guò)程【第一課時(shí)】（口語(yǔ)交際）一、談話(huà)引人，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣。師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪(fǎng)，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？二、讀提示，明白交際要求1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇特的想法等。2、說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)事。3、注意聽(tīng)別人說(shuō)，對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。三、認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言，小組交流1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。2、小組交流3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)？四、全班交流，師生評(píng)議1、小組選代表在全班講。 2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。 3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。五、總結(jié) 通過(guò)今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在 以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。 【第二課時(shí)】（習(xí)作）一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入習(xí)作師：在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我