小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)的策略研究階段總結(jié) (2)

1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭建瓊 【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第118119頁(yè)例1、例2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在已初步建立對(duì)稱(chēng)概念的基礎(chǔ)上，初步建立“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的概念，正確把握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)及判斷方法。2.經(jīng)歷操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、概括、交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。（讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法）3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師：前面我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱(chēng)的一些知識(shí)，感受了生活中的許多對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，還記得對(duì)稱(chēng)的物體有什么特點(diǎn)嗎?隨著學(xué)生的回答，相繼指出：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)的有關(guān)知識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。二、教學(xué)例2在折、觀察、思考中抽象概括出新的概念軸對(duì)稱(chēng)圖形

2、。 (1)玩軸對(duì)稱(chēng)圖片。教師：每位同學(xué)拿出發(fā)給你們的許多紙片(有虛線)，自己玩一玩，然后觀察、思考，有什么發(fā)現(xiàn)? (2)把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。 (3)抽代表匯報(bào)發(fā)現(xiàn)結(jié)果。本質(zhì)特點(diǎn)：沿虛線對(duì)折后，兩部分完全重合。 (4)歸納概括：像這類(lèi)圖形，給它們?nèi)∈裁疵趾媚?（軸對(duì)稱(chēng)圖形）之所以取名軸對(duì)稱(chēng)圖形，是因?yàn)榭梢匝啬硹l線(教鞭指到當(dāng)中的虛線)對(duì)折后，得到的兩部分完全重合。這條線稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)軸，兩部分完全重合與“對(duì)稱(chēng)”的特征相吻合，又是圖形，所以（5）那么，軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)呢?怎樣判斷呢?引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出。特點(diǎn)：沿某條線對(duì)折后，得到的兩部分完全重合。判斷方法：用上面的“特點(diǎn)”進(jìn)行判斷。三、教學(xué)例1

3、用剛學(xué)到的判斷方法判斷例1中的圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。教師：拿出沒(méi)有虛線的許多紙片，(全部裝在另一個(gè)口袋里，其中有例1的所有圖形，還混有一些非軸對(duì)稱(chēng)圖形)看一看，想一想，這些圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形?你怎樣證明你的判斷是對(duì)的?要求：學(xué)生獨(dú)立完成，把軸對(duì)稱(chēng)圖形與非軸對(duì)稱(chēng)圖形分類(lèi)，各放在一處。匯報(bào)完成情況，同時(shí)檢查結(jié)果。教師一定要注意追問(wèn)判斷的理由。四、做軸對(duì)稱(chēng)圖形教師：請(qǐng)同學(xué)們用剪刀、筆、紙片(本身就是軸對(duì)稱(chēng)的要有，本身不是軸對(duì)稱(chēng)的也要有)等自己做軸對(duì)稱(chēng)圖形。要求：做幾個(gè)不一樣的!然后用筆畫(huà)出可以沿哪條線對(duì)折，得到的兩部分完全重合。匯報(bào)介紹，之后肯定學(xué)生勞動(dòng)的結(jié)果，使其獲得成功感。五、小結(jié)教師：說(shuō)說(shuō)這節(jié)