26科里亞的木匣（教案）

1、26科利亞的木匣教學目標1.會認3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“手鋸、冰鞋”等詞。2.正確、流利地朗讀課文。3.通過具體語言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理。4.學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。教學重點通過科利亞挖木匣這件事感悟道理。教學難點理解一切事物都在變化的道理。教學準備1.老師小時候的照片幾張。2.生字卡片。教學時間：2課時教學流程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。觀察教師小時侯的照片：涉及文本主旨，初步破解學習難點。（教學預設(shè)）教師：請同學們看看這幾張照片，猜猜這是誰？學生：（沉默）猜不出。教師：這是老師小時侯的照片，變化大吧？學生：（笑

2、）A這是老師嗎？ B 我認不出來了。 C 變化可真大。教師：對！不僅老師在變化，你們也在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著，請你們想一想，幾年前看到的學校與現(xiàn)在的學校一樣嗎？ （學生：我們的學校變大了，變美了?。?教師：隨著時間的變化，我們周圍的一切事物都在發(fā)生變化。今天，我們一起來認識一下科利亞這個小朋友,看看在他身上發(fā)生了怎樣的事。（板書課題。 ）（利用變化進行刺激，讓學生引起認知沖突，產(chǎn)生閱讀愿望，這種導入方法自然生動，將生活和課堂有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。）二、認讀課題，質(zhì)疑課題。（1）指導學習生字“匣”，讀準字音，聯(lián)系“木盒子”記形，了解字義。拓展詞匯：用木頭做的盒

3、子稱“木匣”，那用鐵做的盒子呢？（鐵匣）（2）齊聲讀課題，問：讀了題目，你想知道什么呢？（3）學生提問題，教師加以鼓勵。 （匣子里有什么？為什么要埋？等等）（“學起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是教學中的重要環(huán)節(jié)，引導學生質(zhì)疑、解題，實質(zhì)是要培養(yǎng)學生自己解決問題的學習習慣，由“學會”變成“會學”。）三、通讀感知，了解內(nèi)容。1.通過個人自讀、指名朗讀等形式，讓學生把課文讀通，隨文讓學生認讀“鋸”“階”等字，難記的地方自己做上記號。2.初步交流讀題目時提出來的問題，引導學生把握課文主要內(nèi)容。3.學生自己說說課文主要講了什么。4.學生嘗試幫助老師完成板書：（）木匣（）木匣懂得（）（教師是引導學生讀書的，不是

4、給學生講書的。這也正是新課標倡導讓學生自主學習的理念。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計要面向全體學生，讓學生在輕松的氛圍中自由發(fā)言，展示自己的個性。）四、集中教學生字詞。1.出示生字卡片，并從課文中找出來，再學習生字。老師強調(diào)以下字的讀音：“量”本課讀“á”，還有個讀音是“à”；“數(shù)”可以讀“”或“ù”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學數(shù)數(shù)”，第一個“數(shù)”讀“”，第二個讀“ù”。“匣”讀“á”，不讀“á”；“避”，讀“ì”，不讀“ì”；仍，讀“é”，不讀“”。2.指導書寫，要求正確、工整。要注意“搶”右邊是“倉”；“初”

5、部首是“衤”，不要寫成“礻”?！岸钡墓P畫比較多，要指導學生寫正確，寫勻稱。3.想想并說說你是怎樣把它記住的。（學習的過程應該是讀寫結(jié)合的過程，去掉那些多余的分析、講解，把更多的時間留給學生動手和思考。）五、再讀自己喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀。第二課時一、研讀課文，感悟語言。1.從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？出示學生可能找到的句子：（1）戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十。（這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。）（2）在那兒住了差不多四年。（這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。） （3）科利亞長大了，上了小學。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。（這是講隨著時間的推移

6、，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學得多了。）2.過渡：由于時間發(fā)生變化，媽媽和科利亞能順利挖到木匣嗎？出示句子：媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。教師：媽媽挖到匣子了，而科利亞卻挖不到，為什么？我們先來看看他是怎樣埋的。3.通過比較閱讀，讓學生體會作者用詞的準確。從 “埋木匣”這部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。（1）圈一圈這句話中描寫動作的詞。（放、蓋、踩、

7、撒）（2）科利亞為什么要這樣做？回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。（重點讀好“好玩”。）（3）從這些動作詞，你覺得科利亞是個怎樣的人？（細心，想得很周到。）4.再找到“挖木匣”的句子讀讀。出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。（1）仔細找一找，這里用得最多的是哪個字？（挖。）（2）從這5個“挖”字，你又讀懂了什么？（科利亞覺得媽媽的大箱子目標那么大都沒被人挖走，自己的一定還在。他很想找到匣子。）二、重點研讀，體會感悟。1.根據(jù)前一環(huán)節(jié)的質(zhì)疑，引問：科利亞的媽媽挖出了大箱子，科利亞卻沒挖到小木匣，科

8、利亞覺得“這里面一定有原因”，到底是什么原因呢？2.學生四人一組思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性有4種：（出示）A.木匣可能被法西斯挖走。B.數(shù)步法可能不管用。C.挖的方法可能不對。D.自己的步子可能有問題。3.科利亞是怎么排除前3種可能性，最后只確定步子有問題的呢？讓學生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。（語文是開放的，學習語文的方法也應該是開放的，教學中應鼓勵學生創(chuàng)造性地運用多種方法來理解語言文字。）三、細讀排疑，深入探究。1.學生回讀課文，找出依據(jù)，組織交流，隨機指導朗讀體會下面的句子：（1）科利亞說：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面

9、一定有原因?！币粋€聰明而自信的科利亞?。ㄅ懦谝环N可能。）（2）媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子?？隙恕八阈g(shù)真有用”。可見數(shù)步法是管用的。（排除第二種可能。）（3）他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了?！胺孔舆€在”告訴我們什么？說明科利亞不可能把方向搞錯。(排除第三種可能。）（4）科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”做事情不蠻干，遇到問題不依賴別人，思考問題有根有據(jù)，多令

10、人佩服的一個小男孩?。。ㄕ业皆蛄?。）2.教師出示幻燈片演示?？评麃喠渴铰裣履鞠弧Ｋ哪旰罅渴酵诓坏侥鞠??？评麃喠课宀酵诘侥鞠?。問：從幻燈片演示中，你明白了什么？（五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人長大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）（體現(xiàn)多種形式解讀文本。進行朗讀訓練，邊讀邊想，教師引導學生聯(lián)系上下文，結(jié)合數(shù)學知識，用幻燈片演示，幫助他們理解科利亞思考問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生思維的多元性。）四、深入實際，感悟生活。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說“我們周圍有什么在起變化呢？”說說自己的體會和認識，也可以動手寫寫。（讓學生把書本知識和生活實際聯(lián)系起來，學以致用。）五、整體感知，劃分段落。本文可分為三個部分：第一部分（第13自然段）：“埋木匣”講了科利亞和媽媽在什么時候、什么地方埋木匣及