董艷艷《給予是快樂的》教學設計方案

1、給予是快樂的教學設計方案濟源地區(qū) 坡頭鎮(zhèn)第二小學學校 學員姓名董艷艷課題名稱給予是快樂的科目語文年級四年級教學時間一課時（40分）學習者分析1 .現在的學生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對本文的“給予”，多數人有一些類似的體驗和經歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會給教學帶來難度。2. 作為四年級的學生，經過三年多的學習，他們積累了一些閱讀方法，但對重點詞句在表情達意方面的理解還不夠。3四年級的學生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學中要繼續(xù)培養(yǎng)學生對文本感知、感悟的能力。教學目標一、

2、情感態(tài)度與價值觀憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。二、過程與方法1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。三、知識與技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。3、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。教學重點、難點1、 理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的

3、真切感受。2、領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。     教學資源課件教學過程教學活動11、 導入新課：今天我們繼續(xù)來學習給予是快樂的。（讀課題） 2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢？給予是不是真的讓人快樂呢？這節(jié)課就讓我們去讀讀課文吧。教學活動2老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰？他感到快樂了嗎？為什么？ （同學們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學生讀文思考，教師在鼓

4、勵學生的同時及時了解學生的學習動態(tài)）。教學活動31、指名說說課文中誰給予誰？ 2、學生交流，相機理解以下部分 哥哥對保羅的給予（板書：哥哥保羅） 出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物。” （1）學生自讀，體會保羅的心情 （2）保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎？為什么？ （引導體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂） （3）朗讀體會體會保羅的快樂的心情。 小男孩對弟弟的給予（板書：小男孩弟弟） 找出相應的句子，出示： 但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?（1）先抓住“為什么保羅會驚訝”？帶出第3節(jié)（出示），理解吃驚，為什么會吃驚（是吃驚保羅有這樣一個好哥哥）讀出吃驚

5、的樣子。體會保羅認為他希望什么？（相機出示第4節(jié)前半段話） （2）然后再來讀第5節(jié)，現在保羅知道小男孩希望的是什么？ （3）在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎？為什么？ （4）進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈 （5）分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產生的美好希望以及他說“我希望”時的快樂的感覺） 過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現了他的這種給予。 出示： 不一會兒，他背著返回來了。他那些好東西了！” （1）學生讀 ，從他的話語中，你感覺到什

6、么？（希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的愿望） 指導讀出自己的感受 （2）從他的舉動中你感覺到什么？（對弟弟的的關心和愛） 指導讀出自己的感受 （3）他快樂嗎？現在你覺得他是為什么而快樂？（板書：給別人關愛） （不僅是許下一個愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關愛，送去溫暖，是最快樂的） （4）讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。 保羅對小男孩與弟弟的給予（板書：保羅小男孩小弟弟） 過渡 ：課文中還有誰給予誰？是怎么做的？引導學生思考，保羅有沒有給予誰什么？ 出示句子：“保羅下了車，那位小男孩也坐了進去。他們三個人度過了一個難忘的夜晚。” （1）你認為保羅這時快樂

7、嗎？為什么？ （2）為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的？（討論） （體會各人心中的快樂）教學活動41、齊讀最后一節(jié) 2、聯系板書說說課文中的給予及快樂。 3、讀了課文你懂得了什么？ （幫助別人，關心別人，你就會感到快樂） 4、教師小結：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎？（出示： “給”永遠比“拿”愉快） 再送給大家巴金爺爺的一句話：人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，讀一讀） 5、這些話說得多好啊，與給予是快樂

8、的是同一個意思，你能根據你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現出給予是快樂的。（配樂，學生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀） 6、教師總結，深情地讀“給予是快樂的” 五、課外延伸 今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。教學反思在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導學生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，并開始聯系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學生有機會自由地發(fā)表

9、言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解“給予是快樂的”。結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情，更要讓學生也能夠學會用語言表達自已的感情，激起學生寫作的熱情。給予是快樂的是一篇略讀課文，董老師采用了情感共鳴法，在引導學生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會，潛移默化中一步一步突破了難點。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，對教與學起到方向性的作用。董老師制定的教學目標，既遵循了新課標對年段的要求，又充分考慮到教材的特點和學生已有的認知水平和學習能力，并將目標細化，可操作性強。談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理；自讀課文，了解大意，理清文章的思路；研讀課文，體