董艷艷《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計方案

1、給予是快樂的教學(xué)設(shè)計方案濟源地區(qū) 坡頭鎮(zhèn)第二小學(xué)學(xué)校 學(xué)員姓名董艷艷課題名稱給予是快樂的科目語文年級四年級教學(xué)時間一課時（40分）學(xué)習(xí)者分析1 .現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會給教學(xué)帶來難度。2. 作為四年級的學(xué)生，經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，他們積累了一些閱讀方法，但對重點詞句在表情達意方面的理解還不夠。3四年級的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對文本感知、感悟的能力。教學(xué)目標一、

2、情感態(tài)度與價值觀憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。二、過程與方法1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。三、知識與技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。教學(xué)重點、難點1、 理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的

3、真切感受。2、領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。     教學(xué)資源課件教學(xué)過程教學(xué)活動11、 導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)給予是快樂的。（讀課題） 2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢？給予是不是真的讓人快樂呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。教學(xué)活動2老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰？他感到快樂了嗎？為什么？ （同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓

4、勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)）。教學(xué)活動31、指名說說課文中誰給予誰？ 2、學(xué)生交流，相機理解以下部分 哥哥對保羅的給予（板書：哥哥保羅） 出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物?！?（1）學(xué)生自讀，體會保羅的心情 （2）保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎？為什么？ （引導(dǎo)體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂） （3）朗讀體會體會保羅的快樂的心情。 小男孩對弟弟的給予（板書：小男孩弟弟） 找出相應(yīng)的句子，出示： 但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?（1）先抓住“為什么保羅會驚訝”？帶出第3節(jié)（出示），理解吃驚，為什么會吃驚（是吃驚保羅有這樣一個好哥哥）讀出吃驚

5、的樣子。體會保羅認為他希望什么？（相機出示第4節(jié)前半段話） （2）然后再來讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么？ （3）在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎？為什么？ （4）進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈 （5）分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說“我希望”時的快樂的感覺） 過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。 出示： 不一會兒，他背著返回來了。他那些好東西了！” （1）學(xué)生讀 ，從他的話語中，你感覺到什

6、么？（希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的愿望） 指導(dǎo)讀出自己的感受 （2）從他的舉動中你感覺到什么？（對弟弟的的關(guān)心和愛） 指導(dǎo)讀出自己的感受 （3）他快樂嗎？現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂？（板書：給別人關(guān)愛） （不僅是許下一個愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛，送去溫暖，是最快樂的） （4）讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。 保羅對小男孩與弟弟的給予（板書：保羅小男孩小弟弟） 過渡 ：課文中還有誰給予誰？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒有給予誰什么？ 出示句子：“保羅下了車，那位小男孩也坐了進去。他們?nèi)齻€人度過了一個難忘的夜晚。” （1）你認為保羅這時快樂

7、嗎？為什么？ （2）為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的？（討論） （體會各人心中的快樂）教學(xué)活動41、齊讀最后一節(jié) 2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。 3、讀了課文你懂得了什么？ （幫助別人，關(guān)心別人，你就會感到快樂） 4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎？（出示： “給”永遠比“拿”愉快） 再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪?，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，讀一讀） 5、這些話說得多好啊，與給予是快樂

8、的是同一個意思，你能根據(jù)你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現(xiàn)出給予是快樂的。（配樂，學(xué)生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀） 6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂的” 五、課外延伸 今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。教學(xué)反思在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學(xué)生有機會自由地發(fā)表

9、言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認識更深一些，最后能夠真正理解“給予是快樂的”。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會用語言表達自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。給予是快樂的是一篇略讀課文，董老師采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會，潛移默化中一步一步突破了難點。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，對教與學(xué)起到方向性的作用。董老師制定的教學(xué)目標，既遵循了新課標對年段的要求，又充分考慮到教材的特點和學(xué)生已有的認知水平和學(xué)習(xí)能力，并將目標細化，可操作性強。談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理；自讀課文，了解大意，理清文章的思路；研讀課文，體