中班社會(huì)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《找路》

1、中班社會(huì)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思找路設(shè)計(jì)思路：本次教學(xué)活動(dòng)的素材點(diǎn)來(lái)源于主題“我在馬路邊”。在主題發(fā)展進(jìn)程中，我把主題內(nèi)容“車(chē)來(lái)了”“附近的路”“找路”和“馬路上的交通工具”逐一作為小主題。隨著主題的深入，幼兒對(duì)馬路邊的車(chē)輛、各類(lèi)交通工具的熱議和關(guān)注點(diǎn)慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)移。他們對(duì)馬路邊的標(biāo)志、數(shù)字開(kāi)始產(chǎn)生興趣。從班里幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有些幼兒對(duì)各類(lèi)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，興趣濃厚;有的幼兒對(duì)標(biāo)志知曉的并不多，無(wú)意注意的成分居多，因此幼兒在對(duì)標(biāo)志的理解上差異很大。為了順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平，我著手設(shè)計(jì)了集體教學(xué)活動(dòng)“找路”?；顒?dòng)目標(biāo)：1.在認(rèn)識(shí)馬路上標(biāo)志的基礎(chǔ)上，積累一些運(yùn)用標(biāo)志找路的生活經(jīng)驗(yàn)。2.

2、在游戲中發(fā)展幼兒的有意記憶和對(duì)事物的判斷力。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.材料準(zhǔn)備：電子白板及相關(guān)課件、操作材料若干份。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)馬路邊的標(biāo)志、數(shù)字等有初步的了解?；顒?dòng)過(guò)程：一、識(shí)別馬路上的標(biāo)志1.這是什么(地圖)?2.小紅、小黃、小蘭住在同一個(gè)小區(qū)，這是他們從家里到幼兒園的地圖，你能看出地圖上有哪些地方嗎(幼兒識(shí)別馬路邊的標(biāo)志，并說(shuō)出判斷的理由)?教師小結(jié)：剛才你們都是根據(jù)標(biāo)志來(lái)看地方的，馬路邊有各種各樣的標(biāo)志，這些標(biāo)志可以讓大家一看就知道這是什么地方。二、找路1.小紅觀察、理解圖示，用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。(1)小紅從家里到幼兒園的路上經(jīng)過(guò)了幾個(gè)地方?是哪些地方?(2)誰(shuí)能將小紅走的路線按順序排隊(duì)呢?小

3、區(qū)口口口幼兒園(3)你能找到小紅剛才走的路線嗎?(4)驗(yàn)證：播放小紅在地圖上走路的動(dòng)畫(huà)，幼兒對(duì)照自己選擇的路線是否正確。2.小黃理解圖示與找路的關(guān)系，進(jìn)行有意記憶。(1)小黃走的路線和小紅走的路線一樣嗎?他經(jīng)過(guò)了幾個(gè)地方?路線順序是怎么樣的?小區(qū)口口口口幼兒園(2)還記得小黃上幼兒園的路線順序嗎?誰(shuí)能把小黃走的路線畫(huà)下來(lái)?(3)驗(yàn)證：播放小黃上幼兒園的路線圖，幼兒對(duì)照檢查地圖上的路線是否找得正確。3.小蘭在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有意記憶解決問(wèn)題。(1)小蘭和小紅、小黃走的路線不一樣，她會(huì)怎么走呢?小區(qū)口地鐵口幼兒園(2)這個(gè)路線圖你能看懂嗎?(3)第二個(gè)方塊中為什么會(huì)出現(xiàn)地鐵標(biāo)志呢?(4)想想小蘭

4、會(huì)走哪條路到幼兒園?(5)小蘭還有可能會(huì)走哪條路到幼兒園?(6)幼兒記憶小蘭上幼兒園的路線圖，并且驗(yàn)證是否正確。三、延伸活動(dòng)請(qǐng)幼兒回家記錄自己上幼兒園的路線圖。活動(dòng)反思：在步入中班下學(xué)期后，幼兒在各個(gè)方面都有了很大的發(fā)展，尤其對(duì)事物的理解力逐漸增強(qiáng)，幼兒特別喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲和活動(dòng)，如玩迷宮、翻翻樂(lè)等益智游戲。因此根據(jù)幼兒熟悉的、經(jīng)常關(guān)注的事物來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。我創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，能使幼兒積極參與，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要，給了幼兒不同發(fā)展的空間。此外，我還是交互式電子白板課題研究組的一員，于是我把課題研究和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)中我

5、試圖通過(guò)電子白板這一現(xiàn)代化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教育互動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中教師預(yù)設(shè)小紅、小黃、小蘭三個(gè)幼兒從同一個(gè)小區(qū)出發(fā)到達(dá)同一個(gè)目的地(幼兒園)。通過(guò)兩次播放動(dòng)畫(huà)，讓幼兒從無(wú)意記憶到有意記憶小紅上學(xué)經(jīng)過(guò)的地方。把路線圖與地圖上的路徑建立起聯(lián)系，理解先后順序表示的含義。小黃上幼兒園的路線圖呈現(xiàn)的目的重在幫助幼兒理解圖示與找路的關(guān)系，并進(jìn)行有意記憶。白板上出現(xiàn)四個(gè)地點(diǎn)的路線圖，但不呈現(xiàn)地圖。當(dāng)幼兒有意記憶后，路線圖消失，出現(xiàn)地圖。幼兒在地圖上根據(jù)先前的記憶尋找小黃上幼兒園所走的路線。最后小蘭上幼兒園的路線給了幼兒很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槿齻€(gè)框中只有中間的一個(gè)框中出現(xiàn)了地鐵的標(biāo)志。而這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是要讓幼兒在理解圖示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有意記憶解決問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)地圖的時(shí)候，讓小蘭上幼兒園只能經(jīng)過(guò)三