最新班主任如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行成功家教

1、精品文檔班主任如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行成功家教鄭州市第三十一中學(xué)薄夫?qū)毢芏鄬W(xué)生愿意聽(tīng)班主任老師的教育而不愿意聽(tīng)從家長(zhǎng)的教育，并且這種趨勢(shì)越來(lái) 越明顯。如何才能使學(xué)生既聽(tīng)從老師的教誨，又聽(tīng)取家長(zhǎng)的教育，使家庭教育能夠成 功并跟學(xué)校教育形成教育合力，是我們班主任老師要研究的一項(xiàng)重要課題。學(xué)生的成 長(zhǎng)和發(fā)展，乃至將來(lái)能不能成材都是學(xué)校、家庭、社會(huì)相互共同作用的結(jié)果，很多人 認(rèn)為最主要的是學(xué)校教育。學(xué)校教育的效果如何還要受到家庭和社會(huì)的重要影響，特 別是家庭教育對(duì)學(xué)生的影響作用更為突出和關(guān)鍵。班主任不僅要重視家庭教育，更應(yīng) 該知道如何正確指導(dǎo)家庭教育，還要讓家長(zhǎng)們?cè)敢饨邮馨嘀魅蔚慕ㄗh和理論，達(dá)到預(yù) 期的目的。

2、本文從班主任重視家長(zhǎng)的家庭教育開(kāi)始談到如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行成功家教， 特別是對(duì)班主任的家庭教育理論進(jìn)一步深化。很多家長(zhǎng)很愿意配合老師把家庭教育搞好，但苦于把握不住青少年的心理特點(diǎn)， 往往好心辦壞事，畢竟他們的專(zhuān)業(yè)不是教育。如何使他們盡快認(rèn)識(shí)青少年的心理特點(diǎn)、 搞好家庭教育，配合班主任工作與學(xué)校教育形成教育合力，達(dá)到共同教育的目的成為 我們班主任老師的重點(diǎn)工作之一。一、班主任重視家庭教育的重要意義偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致 如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力， 都收不到完滿(mǎn)的效果?！彼J(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧

3、的全面的發(fā)展”，離 不開(kāi)“兩個(gè)教育者”一一學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他說(shuō)：“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念， 始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分 歧?！奔彝?、學(xué)校、社會(huì)是影響一個(gè)人終生的三個(gè)重要的環(huán)境，在這三個(gè)環(huán)境中家庭的 影響是最重要的，因?yàn)榧彝?duì)孩子的教育是啟蒙式的，是基礎(chǔ)性的，也是最有效的環(huán) 境；學(xué)校教育是大眾化的，想象型的；社會(huì)教育是實(shí)踐性的。在一個(gè)人的一生中，家 庭教育往往起著更重要的作用，在很多名人的回憶中說(shuō)出父母對(duì)自己的巨大影響，而 很少說(shuō)出自己的老師。老師都是經(jīng)過(guò)了必要的專(zhuān)業(yè)教

4、育的，而父母就沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的進(jìn)行怎樣做父母的學(xué) 習(xí)。學(xué)校教育的失敗往往與家教有很大關(guān)系，家庭的問(wèn)題往往能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，更多的是決定于家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和看法。班主任的教育工作必須得到家長(zhǎng)的支 持和幫助，很多特別是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)是沒(méi)有教育孩子的經(jīng)驗(yàn)的，所以班主任要想做 好班級(jí)管理和學(xué)習(xí)工作就有必要指導(dǎo)好家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功家教。百分之百的家長(zhǎng)都愿意配合學(xué)校做好家教，促使孩子健康成長(zhǎng)，但目前為止班主 任老師和家長(zhǎng)的交流并不十分完美。我們也見(jiàn)到很多的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上是那么的信心 十足，一定要管好自己的孩子，一段時(shí)間后又恢復(fù)如初；我們也看到很多家長(zhǎng)在家長(zhǎng) 會(huì)上是那么的動(dòng)情以至于流下了激動(dòng)的眼淚，那眼淚

5、很快又被風(fēng)干、消失。原因何在， 為什么家長(zhǎng)們那么的愿意配合老師做好孩子教育工作而又不能人人做 好呢。原因在于很多家長(zhǎng)想好好培養(yǎng)孩子，望子成龍、望女成鳳，但苦于沒(méi)有竅門(mén) 不知該如何去做。所以這重?fù)?dān)自然就落在了班主任老師的肩上。二、指導(dǎo)家長(zhǎng)前的預(yù)備工作（一）正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的不同特點(diǎn) 來(lái)自社會(huì)各條戰(zhàn)線(xiàn)上不同單位、不同家庭的家長(zhǎng)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，有必要在對(duì) 家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)之前先了解家長(zhǎng)的基本情況，有針對(duì)性進(jìn)行高效指導(dǎo)，并避免不必要的 麻煩。家長(zhǎng)們的人生態(tài)度，與人交往的習(xí)慣往往受所在單位、所在環(huán)境的影響，表現(xiàn)出 或這或那的特點(diǎn)，我們班主任老師一定要把握整個(gè)過(guò)程，既要?jiǎng)?chuàng)造平等的交流平臺(tái)又 要能掌握整個(gè)交流過(guò)過(guò)

6、程，我們的交流既不能是老師在一味地指責(zé)家長(zhǎng)，更不能是家 長(zhǎng)指責(zé)、難為老師。很多家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)有的問(wèn)題，一種是家長(zhǎng)始終是老師的忠實(shí)聽(tīng)眾，整個(gè)過(guò)程都 是老師在講，從老師的辛苦到學(xué)生的不聽(tīng)話(huà)，從學(xué)生的不學(xué)習(xí)到家教的不理想等，沒(méi) 有一個(gè)交流的實(shí)質(zhì)進(jìn)程；第二種情況是老師提出問(wèn)題之后，就一發(fā)不可收拾，主動(dòng)權(quán) 完全被家長(zhǎng)所把握，從老師應(yīng)該如何教育學(xué)生到學(xué)校不應(yīng)該頻繁換老師；從學(xué)校如何 重視本年級(jí)教學(xué)到要給本班學(xué)生配備學(xué)校最好的老師等等。總之這兩種情況都是沒(méi)有 很好的交流，只是一方在希望或指責(zé)對(duì)方該怎么樣。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前一定要先通過(guò)各種渠道了解家長(zhǎng)及學(xué)生的基本情況，包括1、家長(zhǎng)的職業(yè)類(lèi)別； 2、家長(zhǎng)的文化程度

7、； 3、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況； 4、家庭的自然結(jié)構(gòu)； 5、 學(xué)生成績(jī)； 6、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度； 7、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法； 8、家長(zhǎng)們對(duì)孩子的看法和期望 值等等，從而確定我們開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的首要目的和談話(huà)方式。接著通過(guò)學(xué)校了解學(xué)生家長(zhǎng) 的特點(diǎn)和要求，不能使自己解釋不了家長(zhǎng)們提出的問(wèn)題而被“晾”在講臺(tái)上下不來(lái)。 也不要自己把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的學(xué)生一樣讓家長(zhǎng)們過(guò)不去， 從而對(duì)班主任老師敬而遠(yuǎn)之， 同樣也達(dá)不到預(yù)期的交流的目的。（二）分析家長(zhǎng)的家教模式和特點(diǎn)。我們根據(jù)家長(zhǎng)在管教孩子的形式和方法的不同將不理想的家教模式分為以下幾 種：1、簡(jiǎn)單、粗暴的家教模式： 可能由于家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間或是沒(méi)有內(nèi)心，恨鐵不成鋼 的心理，使得家長(zhǎng)很

8、想管理好孩子，又找不到好的方式就采取了最簡(jiǎn)單的方式。家長(zhǎng) 們只管限制孩子的行為和態(tài)度，而忽略孩子的內(nèi)心世界，很少傾聽(tīng)孩子的心理話(huà)，甚 至認(rèn)為父母的命令即使是錯(cuò)誤的也要無(wú)條件的服從。這種方式產(chǎn)生的后果要么是孩子 敢怒不敢言，要么是最后家長(zhǎng)管不了，最后導(dǎo)致學(xué)生與老師及其他同學(xué)的交流產(chǎn)生障礙。2、要什么給什么的家教模式： 這種家教方式對(duì)孩子的教育僅停留在為孩子服務(wù) 上，認(rèn)為只要不缺吃、不缺穿就是很好的家教模式，在班主任老師的面前還口口聲聲 的“孩呀，聽(tīng)老師話(huà)” 、“乖，聽(tīng)話(huà)”等溺愛(ài)語(yǔ)言。最后培養(yǎng)出一個(gè)自私自利、以自我 為中心、為社會(huì)所不能容忍的小暴君。 法國(guó)教育家盧梭特別告誡人們：“你們知道 造成你

9、們兒童不幸的方法是什么？那就是他要什么便給什么?！?、不管不問(wèn)的家教模式： 對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理情況等不管不問(wèn)，想怎么 樣就怎么樣。對(duì)孩子的要求環(huán)境比較寬松、自由。父母對(duì)孩子要求沒(méi)有什么事必須去 做和什么事一定要做的，只是隨孩子們?nèi)我獍l(fā)展，沒(méi)有一個(gè)具體的目標(biāo)。這是一種要 追求孩子個(gè)性發(fā)展、 充分發(fā)揮孩子的個(gè)性潛力的教育方式。 他們對(duì)自己孩子要求太低， 甚至沒(méi)有要求，那么孩子們就很難有一個(gè)正確的合理的目標(biāo)，就更談不上達(dá)到目標(biāo)的 方法和途徑了。所以孩子對(duì)學(xué)習(xí)和工作成績(jī)的要求也低，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)太令人滿(mǎn) 意了。4、代辦一切的家教模式： 家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理等了如指掌，也 能恰當(dāng)?shù)貙?duì)

10、孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)或懲罰。父母像對(duì)待自己的事情一樣對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，所以 家長(zhǎng)往往忽視跟孩子進(jìn)行平等的交流和溝通、忽視孩子的內(nèi)心變化。不注重與孩子的 平等交流，交換意見(jiàn)，忽略了孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程而非一個(gè)結(jié)果。（三）、選擇合適的交流和指導(dǎo)方式1、重視第一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面，樹(shù)立威信。班主任老師一定要重視你與家長(zhǎng)的第一次見(jiàn)面， 一定要給家長(zhǎng)一個(gè)很好的第一印 象，無(wú)論你的外在形象還是內(nèi)在氣質(zhì)都要給家長(zhǎng)們一種順心，把孩子交給你特別放心 的感覺(jué)。這是第一位的，只有這樣家長(zhǎng)才能與我們溝通和配合。如果沒(méi)有很好的第一 感覺(jué)，家長(zhǎng)們會(huì)首先不信任班主任，然后就是應(yīng)付老師，感覺(jué)不到老師的威信。我們不妨根據(jù)家長(zhǎng)們的知識(shí)層次水平考

11、慮自己的穿衣打扮， 給知識(shí)水平較高的家 長(zhǎng)一種彬彬有禮，是孩子們學(xué)習(xí)榜樣的感覺(jué)；給普通人一種踏踏實(shí)實(shí)干工作，能夠帶 好孩子的感覺(jué)?？傊尲议L(zhǎng)們一見(jiàn)就喜歡你。班主任跟家長(zhǎng)們交流的內(nèi)容一定要圍繞學(xué)生開(kāi)展。根據(jù)不同層次的班級(jí)，選擇談 話(huà)的內(nèi)容和方式，目的就是要使家長(zhǎng)們產(chǎn)生相見(jiàn)恨晚，不同于其他的班主任老師更不 同于以往班主任老師的感覺(jué)。2、微妙地闡明家教的重要性，婉轉(zhuǎn)地給家長(zhǎng)們找問(wèn)題。 家長(zhǎng)都是成年人，提問(wèn)題要含蓄、微妙。以幽默的小故事的形式提出來(lái)，使家長(zhǎng) 們很愿意接受。因?yàn)橐话愕陌嘀魅卫蠋煹哪挲g比家長(zhǎng)的年齡小。只有用特殊的方式才 能使家長(zhǎng)們?cè)敢饨邮茏约旱挠^點(diǎn)和建議。不妨以成功的家教實(shí)例來(lái)激起家長(zhǎng)們重

12、視家 教的激情，如：賞識(shí)教育的創(chuàng)始人周宏將自己聾啞女兒培養(yǎng)成美國(guó)加勞德特大學(xué)研究 生；以孩子就是一支最有實(shí)力并不斷看漲的股票來(lái)引起家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)注，使家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)移一部分精力來(lái)教育和管理孩子。 這樣就使家長(zhǎng)們很愿意接受老師的建議和主張給家長(zhǎng)們提意見(jiàn)一定要婉轉(zhuǎn)，特別是說(shuō)話(huà)的口氣。如要讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的衣著打 扮，不要穿奇裝異服時(shí)，在很多家長(zhǎng)面前要說(shuō)我們學(xué)校提倡什么，而不要說(shuō)我們禁止 什么。首先要把家長(zhǎng)拉到我們老師這邊來(lái)，讓家長(zhǎng)們?cè)敢鈪f(xié)助我們，萬(wàn)萬(wàn)不能把家長(zhǎng) 推到我們的對(duì)立面，更不能像對(duì)待學(xué)生那樣對(duì)待家長(zhǎng)。目的就是讓家長(zhǎng)們?cè)敢饨邮馨?主任，并非常愿意配合班主任老師做好家庭教育工作。三、指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行成功

13、家教針對(duì)不同的家教模式，分析特點(diǎn)，分批次進(jìn)行指導(dǎo)和交流：1、變簡(jiǎn)單、粗暴的家教模式為關(guān)注、引導(dǎo)。首先分析簡(jiǎn)單、粗暴家教模式的特點(diǎn)，就是一切用強(qiáng)制手段來(lái)管理孩子，發(fā)現(xiàn)孩 子的錯(cuò)誤就粗暴的干涉孩子的生活，并且忽略孩子的內(nèi)心世界，從不或很少傾聽(tīng)孩子 的心理話(huà)，久而久之導(dǎo)致孩子的心理產(chǎn)生障礙。對(duì)于此類(lèi)型的家長(zhǎng)的指導(dǎo)一定要單獨(dú) 進(jìn)行，不能成批進(jìn)行，因?yàn)楹芏嗾勗?huà)內(nèi)容涉及到家長(zhǎng)和學(xué)生的隱私問(wèn)題、面子問(wèn)題。 為此可以很婉轉(zhuǎn)的提出問(wèn)題，用因果推導(dǎo)方式使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性，可以從孩子 在每次得到管教之后的表現(xiàn)來(lái)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家教方式的不妥，要引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)愛(ài)孩子， 學(xué)會(huì)讓孩子感受到父母對(duì)孩子的愛(ài)，有在孩子面前表達(dá)對(duì)孩

14、子愛(ài)的意識(shí)。班主任不妨向這些家長(zhǎng)推薦周弘老師的賞識(shí)教育理論，使家長(zhǎng)們從頭再來(lái)，用教 孩子學(xué)說(shuō)話(huà)和學(xué)走路的精神來(lái)關(guān)注教育孩子，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都愿意受到表?yè)P(yáng)而不愿 意受到批評(píng)。受到表?yè)P(yáng)的孩子會(huì)加倍努力爭(zhēng)取更多的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)；而受到批評(píng)的孩子 更多的是產(chǎn)生逆反心理，越是不聽(tīng)從大人的說(shuō)教。賞識(shí)教育就是父母教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué) 走路的教育；承認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育；化解孩子心結(jié)，讓孩 子心靈有個(gè)家的教育；讓孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育；讓人 學(xué)會(huì)感恩，啟迪智慧的教育。班主任可以通過(guò)座談、家長(zhǎng)會(huì)、講座等形式讓家長(zhǎng)們?cè)敢饨邮苜p識(shí)教育理論，并 跟班主任老師一起進(jìn)行賞識(shí)教育實(shí)驗(yàn)，逐步

15、改變簡(jiǎn)單、粗暴的家教方式。2、指導(dǎo)要什么就給什么的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)管理孩子愛(ài)孩子每一個(gè)人都會(huì)，但會(huì)愛(ài)就不是那么容易的。父母可以通過(guò)平時(shí)生活照顧、 體貼來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)；也可以通過(guò)滿(mǎn)足其恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)需求來(lái)表現(xiàn)；還可以通過(guò)一句 贊揚(yáng)的話(huà)、一次聊天來(lái)體現(xiàn)。愛(ài)孩子堅(jiān)決不能溺愛(ài)。不能無(wú)限制地滿(mǎn)足孩子的要求， 尤其是物欲方面。一個(gè)人的欲望不可能得到無(wú)限制的滿(mǎn)足，家長(zhǎng)不可能照顧孩子一輩 子，不可能滿(mǎn)足孩子的一切欲望。家長(zhǎng)應(yīng)該分清楚，孩子的合理要求，我們盡力滿(mǎn)足； 不合理的要求，應(yīng)當(dāng)予以拒絕。父母不僅要學(xué)會(huì)智愛(ài)孩子，還要幫助孩子學(xué)會(huì)克制自己，使孩子學(xué)會(huì)和提高控制 自己的能力、使孩子自己減少不合理的過(guò)分要求。溺愛(ài)會(huì)腐蝕孩

16、子的心靈，對(duì)孩子有 百害而無(wú)一利。有意識(shí)讓孩子吃點(diǎn)苦頭吧！因?yàn)橹挥卸萌松钠D辛，他才能成熟、 樂(lè)觀、積極向上。3、指導(dǎo)不管不問(wèn)的家長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)孩子的目標(biāo)意識(shí)引導(dǎo)根據(jù)放任型的父母一般不對(duì)孩子提具體的要求，也不對(duì)孩子做具體限制的特點(diǎn)。 單獨(dú)跟家長(zhǎng)們交流，在孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)上達(dá)成一致，要給孩子制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 指導(dǎo)家長(zhǎng)們合理地引導(dǎo)孩子的認(rèn)知和行為，多關(guān)注孩子的表現(xiàn)，一定能正確、及時(shí)而 且恰當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)或懲罰。一定幫助子女制定出合理的規(guī)則，并且作為父母要 自己首先做到。注重與孩子的平等交流，交換意見(jiàn)。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的成績(jī)和錯(cuò)誤。 如果孩子犯了錯(cuò)誤一定要讓孩子知道并 積極改正， 不能視而

17、不見(jiàn)或聽(tīng)之任之， 要以一種積極的心態(tài)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決 如果視而不見(jiàn)或聽(tīng)之任之，可能導(dǎo)致孩子錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和扭曲的心理，不能正確區(qū)分是 非曲直。如果孩子取得成績(jī)，家長(zhǎng)們要大加贊賞，明確肯定孩子取得的成績(jī)，與孩子共同 分享成功的愉快，使孩子們更愉悅，他們會(huì)更加努力的去取得下一個(gè)成功。4、指導(dǎo)代辦一切的家長(zhǎng)給孩子生活、學(xué)習(xí)的體驗(yàn) 家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理等了如指掌是好事，但也要大膽的放開(kāi)手腳 讓孩子在過(guò)程中進(jìn)步和成長(zhǎng)。5、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何使孩子聽(tīng)自己的話(huà)。 首先要讓孩子佩服自己的父母。孩子佩服誰(shuí)就愿意跟誰(shuí)學(xué)，就愿意聽(tīng)誰(shuí)的。家長(zhǎng) 要讓孩子佩服自己，必須嚴(yán)格要求自己。孩子的佩服心理來(lái)自于家長(zhǎng)的生活表現(xiàn)、工 作表現(xiàn)，來(lái)自家長(zhǎng)的言談舉止，來(lái)自家長(zhǎng)的各種能力和成績(jī)，來(lái)自親友、同事、鄰居 對(duì)家長(zhǎng)的肯定性評(píng)價(jià)。值得注意的是：年幼的孩子辨別是非能力較差，父母的行為可 能對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響， 特別是社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣。 因此，家長(zhǎng)的行為必須檢點(diǎn)， 必須嚴(yán)格自律。其次要讓孩子認(rèn)同父母的教育內(nèi)容。家長(zhǎng)在教育孩子之前，一定要認(rèn)真從孩子的 角度思考：教育內(nèi)容是否合乎情理，孩子會(huì)不會(huì)認(rèn)同，如果孩子提出問(wèn)題，我怎樣解 釋。經(jīng)過(guò)思考的教育內(nèi)容就會(huì)成熟的多，孩子也就愿意接受。最后要讓孩