高中語文《改造我們的學(xué)習(xí)》教案4北京版選修2

1、高中語文改造我們的學(xué)習(xí)教案4 北京版選修 2教學(xué)目的：1. 篩選主要觀點及其論據(jù)。2. 篩選重要語句。3. 掌握文章采用的多種論證方法。4. 提高學(xué)生對理論聯(lián)系實際重要性的認(rèn)識，樹立正確的學(xué)風(fēng)。教學(xué)重點：1. 篩選主要觀點及其論據(jù)。2. 篩選重要語句。教學(xué)過程：第一課時一、背景簡介（可展示幻燈片）二、快速閱讀、整體感知要求：理清作者基本的觀點與論證思路，初步把握文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，擬出內(nèi)容結(jié)構(gòu)提綱?？焖匍喿x檢測提綱：全文中心論點是什么？分點列出作者認(rèn)為要改造的理由。3概括文章四個部分的標(biāo)題明確：側(cè)重點可在第三小題， 先讓學(xué)生自己概括小標(biāo)題， 在概括的同時， 要注意引導(dǎo)學(xué)生如何概括標(biāo)題、如何篩選重

2、要語句進(jìn)行總結(jié)。參考答案：專心愛心用心1第一部分，進(jìn)步和成績。四部分，具體建議。第一部分，理論和實踐日益結(jié)合的二十年。風(fēng)的具體提議。三、小結(jié)第二課時一、整體感知、篩選信息1.作者主要運用了哪些論證方法，請舉例說明。2.你認(rèn)為本文在論證的語言上有什么特點？請舉例說明。明確：讓學(xué)生自己從文章中找出例子并加以說明分析。參考答案：（僅供參考用，沒有必要都講給學(xué)生，只需要根據(jù)學(xué)生的總結(jié)加以補(bǔ)充即可）1.文章采用了多種論證方法。例證法文中常引用典型事例證明論點。如第一部分在提出論點之后，作者便概述了二十年來黨對馬列主義的認(rèn)識、學(xué)習(xí)和發(fā)展的歷程等概括性的事例作論據(jù)。第二部分在論證 “還有很大缺點”時，列舉了

3、研究現(xiàn)狀、研究歷史、學(xué)習(xí)理論三個方面“極壞的作風(fēng)”，也是用概括性的事例來論證。在后面接著論證主觀主義學(xué)風(fēng)使“理論和實際分離”時，則列舉了“教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國經(jīng)濟(jì)的特點，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國特點的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”，“在延安學(xué)了，到富縣就不能應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)教授不能解釋邊幣和法幣，當(dāng)然學(xué)生也不能解釋”等典型事例加以證明，使論證充分有力。引證法作者在舉事例的同時，為了增強(qiáng)說服力，有時還引用革命導(dǎo)師的論斷來加以證明。如第專心愛心用心2三部分中為了強(qiáng)調(diào)客觀實際的重要性，作者指出：“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導(dǎo)

4、我們說：應(yīng)當(dāng)從客觀存在著的實際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動的向?qū)А?”在論證馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)態(tài)度時， 作者則引用了斯大林關(guān)于 “把革命氣概和實際精神結(jié)合起來”的論述，從而增強(qiáng)了論證效果。對比論證文章的第三部分運用了典型的對比論證方法， 把主觀主義的學(xué)習(xí)態(tài)度同馬列主義的學(xué)習(xí)態(tài)度，從表現(xiàn)、特點等方面逐一加以對照，揭示了主觀主義的危害，論證雄辯有力。另外文章第一部分談成績是從正面來論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性， 而文章的第二部分談缺點則是從反面來論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性，這也是一種對比。2.本文語言準(zhǔn)確、鮮明。作者還善于使用口語、成語和文言詞語，善于運用修辭手法，使語言生動活潑。語言的準(zhǔn)確

5、性，一是表現(xiàn)在用詞的恰當(dāng)上。如第一部分在談到我黨“幼年”時期和“現(xiàn)在”對馬列主義認(rèn)識上的差距時，分別稱之為“何等膚淺，何等貧乏”和“深刻得多”“豐富得多”?！澳w淺”和“深刻”是用以表明認(rèn)識程度的一組反義詞，“貧乏”和“豐富”是用以表示認(rèn)識廣度的一組反義詞，作者不但用這兩組反義詞相對舉，說明兩者的差距， 而且在“膚淺”“貧乏”之前都加上了“何等”二字，說明其嚴(yán)重的程度；而在“深刻”“豐富”之前卻未加“何等” ，是在后面用了“得多”二字，更準(zhǔn)確地反映了客觀的實際情況。再如第一部分的論點用了“日益結(jié)合”的提法，“日益”一詞很客觀地寫出了馬列主義與中國革命實踐逐步結(jié)合的過程，用詞也是很準(zhǔn)確的。再如“錯

6、誤常常是正確的先導(dǎo)”一句中，“常?！币辉~也用得很恰當(dāng)，如不用就會把這一特稱判斷變成了全稱判斷，就犯了以偏概全的毛病。二是表現(xiàn)在用詞的分寸掌握得很好，如文中說，“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的基本任務(wù)，就在于了解情況和掌握政策兩件大事” ，“基本”二字很有分寸， 表明了說的并不是所有的任務(wù)，而是主要的根本的任務(wù)。又如第二部分在列舉了主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)之后，說；“當(dāng)然，上面我所說的是我們黨里的極壞的典型，不是說普遍如此。 但是確實存在著這種典型， 而且為數(shù)相當(dāng)?shù)囟?，為害相?dāng)?shù)卮?，不可等閑視之的?！毕葟?qiáng)調(diào)是“極壞的典型” ，不是“普遍”的，然后又用了兩個“相當(dāng)?shù)亍?，這樣既表明了不是一片漆黑，同時又使人看到了問題

7、的嚴(yán)重性，用詞是很有分寸的。語言的鮮明性， 一是表現(xiàn)在作者善于進(jìn)行正反對比。如第二部分在談到學(xué)習(xí)理論方面存在的問題時，作者寫道： “他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則： 理論和實際統(tǒng)一。 他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反原則：理論和實際分離。 ”這樣把兩條相反的“原則”對舉，顯得鮮明有力。另外第三部分中把主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度加以對比，也是十分鮮明的。 二是表現(xiàn)在愛憎分明的態(tài)度上。作者擁護(hù)什么，反對什么毫不含糊。如當(dāng)談到主觀主義的實質(zhì)時，作者大聲疾呼：“這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵， 是工人階級的大敵，

8、是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。大敵當(dāng)前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利。”一連串的排比，是非愛憎分明。語言的生動性， 一是表現(xiàn)在作者很善于使用口語和富有表現(xiàn)力的成語上，如用“閉塞眼專心愛心用心3睛捉麻雀”“瞎子摸魚”來形容主觀主義者不注重調(diào)查研究，用“言必稱希臘” “對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”這樣的口語說明主觀主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑，有風(fēng)趣。用“粗枝大葉” “夸夸其談” “生吞活剝” “一知半解”等成語來形容主觀主義者的不細(xì)心調(diào)查，空談理論，無知、教條，都很形象、深刻，同時也很簡練。二是

9、表現(xiàn)在靈活使用一些文言詞語，古為今用上。如“無實事求是之意，有嘩眾取寵之心” ，“為之一新” ，“等閑視之”，“若明若暗” ，“諸如此類” ，“懂得甚少”等等，言簡意賅，富于表現(xiàn)力。三是表現(xiàn)在多處運用比喻、排比、對偶等修辭手法上。如用“留聲機(jī)”比喻留學(xué)生一切照搬外國，用“欽差大臣” “瞎子摸魚”等比喻主觀主義者不了解實際亂發(fā)號施令，既貼切生動又通俗易懂。文中多處使用排比，如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命” ，語意跌宕，層層深入。在描繪主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)時，連用了三個“在這種態(tài)度下” ，分別從三個方面加以揭示，氣勢連貫，揭露深刻。文中對偶的句子除

10、了引用解縉的對聯(lián)外，還有“不以為恥，反以為榮” ，“華而不實，脆而不堅” ，“無實事求是之意，有嘩眾取寵之心”等等。都增加了語言的生動性。二、重點語句分析教師可以選出課文中重要的語句，和學(xué)生一起分析其特點，以下略舉一二：“閉塞眼睛捉麻雀” ，“瞎子摸魚” ，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。使用了一系列的謬語、成語來說明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。無實事求是之意， 有嘩眾取寵之心。 華而不實， 脆而不堅。 自以為老子天下第一， “欽差大臣滿天飛” 。這就是的作風(fēng)。這段文字整句與散句交錯結(jié)合，成

11、語與俗語并用，增添了語言的色彩。這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命。總之，這種的一種表現(xiàn)。極其工整的排比句和對稱句、短句與長句的混合使用，也增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。有一副對子（為清人解縉所作）：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。選用這副對子來給三種人畫像， 最恰當(dāng)不過。 “形象大于思維” ，對子中的形象所蘊含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過指出的三種人， 可以給讀者豐富的想象去描繪那些 “華而不實” 的形形色色的人物?！坝械姆攀浮钡慕庹f?！皩嵤虑笫恰钡慕庹f。這兩個成語的解說，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。三、啟迪思維，深究問題1第一部分中，提到我國近百年來的歷史，在此階段，究竟有哪些人物奮斗犧牲、前專心愛心用心4仆后繼，去摸索救國救民的真理？提示：在這階段， 主要有 1839 年的林則徐禁煙運動， 1851 年洪秀全領(lǐng)導(dǎo)太平天國， 1895 年康有為倡導(dǎo)戊戌變法， 1911 年孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，他們是在中國共產(chǎn)黨出世以前為救國救民而摸索真理的代表。具體事跡，可參看中國近代史有關(guān)史料。2為什么當(dāng)時的許多馬列主義的學(xué)者在研究歷史時也是“言必稱希臘”？提示： 1840 年鴉片戰(zhàn)爭以后，中國逐步淪為半殖民半封建的弱國，成為世界列強(qiáng)瓜分的對象。為使中國強(qiáng)盛起來，有不少有志之士便到英、法、德、日等強(qiáng)國去學(xué)習(xí)，俄國十月革