農(nóng)村中小學校長要樹立正確的質(zhì)量意識(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上農(nóng)村中小學校長要樹立正確的質(zhì)量意識 實施素質(zhì)教育至今，全面提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為了基礎教育改革和發(fā)展的核心內(nèi)容。教育部周濟部長指出，我國教育發(fā)展到一個新階段，“最基本的階段性特征，就是進入了從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的新階段，進入了全面提高教育質(zhì)量的新階段?！标愋I副部長在杭州召開的全國基礎教育工作會議上也明確指出：素質(zhì)教育強調(diào)不斷提高質(zhì)量，基礎教育要讓年輕一代都能接受良好的教育，在人人“有學上”和“上得起學”之后，“上好學”已經(jīng)成為了人民群眾對教育的迫切期待，這是一個歷史發(fā)展的必然趨勢。每一位教育工作者都要集中更多的精力進行認真研究，切實做好提高基礎教育質(zhì)量的工

2、作。安下心來辦學，潛下心來育人。中小學校長更要把抓好教學擺在第一位，要走進課堂，加強教學管理，推動廣大教師切實改進教學方式、提高課堂教學效率。以全面提高教育質(zhì)量。 然而，近段時期，一些農(nóng)村中小學校借國家改善農(nóng)村中小學的辦學條件之機，以“學校安全大于天”為由，漸漸偏離了學校的本職工作。部分校長把主要精力消耗在事務性工作上，疲于應付、應酬，而對學校的教學工作投入時間不夠，投入精力不足，甚至甩給分管教學的副校長，平時不問不聞；有的學校至今還采用“大鍋飯”式的方式評價教師教學，與績效工資掛鉤只是形式：有的學校教學管理的精細化、規(guī)范化程度不高，沒有把教學工作抓在平時、落實在平時，致使教學任務無法落實，教

3、學效果大打折扣，教學質(zhì)量也無法保障。還有個別學校一說抓質(zhì)量，就回到應試教育的老路上，把學生一天到晚地關在教室里，搞滿堂灌、題海戰(zhàn)，藝術教育活動沒有了，陽光體育運動也不堅持了，科技創(chuàng)新活動不開展了，安全演練變成了理論傳授，甚至還有學校不上非考試學科，嚴重違背了教育規(guī)律和教育政策，從而極不利于學生的長遠發(fā)展、全面發(fā)展和健康成長。 筆者認為，這些問題的產(chǎn)生，根源上是因為校長沒有樹立正確的質(zhì)量觀和質(zhì)量意識。正確的質(zhì)量觀，就是素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，一是要為了每一個學生的終身發(fā)展需要，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力，使其面對迅速變化的世界，培養(yǎng)起較強的綜合生存能力：二是基礎教育學段的每一個學生都

4、要達到國家規(guī)定的課程標準的基本要求。樹立正確的質(zhì)量意識，就是要按照素質(zhì)教育質(zhì)量觀的要求，在學校的各項工作中，始終把教育教學放在第一位，把提高質(zhì)量放在第一位。當前，農(nóng)村中小學校長要培養(yǎng)正確的質(zhì)量意識，就必須具備以下幾方面的意識： 一、校長要樹立教學中心意識，回歸到教學指揮的位置上來 學校是教書育人的場所，教育教學是學校之所以成為學校的價值所在，是學校的本職工作。離開了教育教學這個核心，學校的發(fā)展就無從談起。校長只有抓住教育教學這個核心，才能真正把握學校發(fā)展的命脈?，F(xiàn)在的問題是有些校長不愿意深入教學，不經(jīng)常研究教學，不能及時解決教學中的問題，導致無法較好地領導教學工作。例如，有些校長的質(zhì)量觀發(fā)生了

5、偏差，抓教學回到了應試教育的老路上，陽光體育運動、藝術教育、課外活動統(tǒng)統(tǒng)在學校消失了，連課程計劃都落實不了，怎能搞好教學領導呢?這樣，校長的專業(yè)能力弱化，不能及時指導教學。領導教學就必然失去了威信。洋思經(jīng)驗的締造者蔡林森先生在江蘇省泰興市洋思中學做了24年的校長。這期間，他始終堅定不移地帶領教師進行課堂教學改革，創(chuàng)立了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。他退休后受聘到河南沁陽市永威學校任校長，依然關注課堂教學。他多次組織教師進行賽課活動，并走進課堂去聽課，每次聽課都會指出教學中存在的問題及相應的改進措施。在不到半年的時間里，他不負眾望，把一個生源基礎、師資水平都比較差的民辦學校辦成了當?shù)氐拿＃?/p>

6、使初中部的綜合考試成績從全市第九提高到全市第二(英語單科第一)。人們發(fā)現(xiàn)：洋思中學的辦學理念只需半天的時間就能學會，而要落實這些理念卻需要持之以恒的精細化管理，而管理是否到位，校長起著決定性作用，所以一個好校長就是一所好學校。 因此，校長要站到教學工作的第線，把主要精力放在加強教學管理、提高教學質(zhì)量上來；要突出教學這個中心環(huán)節(jié)，學校一切活動的安排和實施都要有利于服務教育教學這個中心；要突出課堂教學這個工作重點，就要加大課堂教學的改革力度，提高教師課堂教學的水平；要充分展示教學質(zhì)量的豐富性和廣泛性，激發(fā)學生學習探究的激情，使他們積極參與各項活動，充分發(fā)展各項特長，把有利于學生的健康成長作為第一準

7、則。當然，絕大多數(shù)校長都是從一線骨干教師中選拔出來的，應該都是教學的行家里手，抓教學很有權威性。因此，關鍵是要使管理工作的重心下移，在一線指揮教學，了解教學動態(tài)，研究教學問題。這樣，才能實現(xiàn)問題在一線發(fā)現(xiàn)，工作在一線落實，經(jīng)驗在一線總結(jié)，質(zhì)量在一線提升。 二、校長要樹立學生主體意識。向?qū)W生要質(zhì)量 學校一切目標的實現(xiàn)，最終都體現(xiàn)在學生的發(fā)展和進步上，學生是學習的主體，提高教學質(zhì)量和學習成績的關鍵在于學生。因此，我們要牢固樹立全新的學生觀，面向全體學生，為學生的德、智、體、美諸方面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，尊重他們身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，確立學生是具有獨立意義人的觀念，從而真正促進他們的發(fā)展。所以應更

8、加注重發(fā)揮學生的主體作用，更加注重建立平等、和諧的師生關系，更加注重尊重學生的個性特征和個性心理，促進其更加健康、全面地成長。將人本主義的辦學理念最大限度地體現(xiàn)出來，進一步做到讓學生自主學習、自我管理、自我服務。 同時，要杜絕一切體罰、心罰學生的現(xiàn)象，尊重學生的人格，維護他們的休息權、交往權和其它各方面的自主權利，使之感到學校是知識的殿堂，是平等的樂園，是自我完善和自我發(fā)展的理想時空。此外，還要加強對學生學習方法的指導，幫助他們學會學習，遵循學習的基本規(guī)律，運用科學合理的學習方法，做好預習、上課、復習、作業(yè)、練習等各個環(huán)節(jié)的工作。教師要控制好作業(yè)和練習的量，讓學生有一定的自由支配時間，克服其對

9、作業(yè)窮于應付、被動學習的情況。在課堂教學、練習設計、作業(yè)布置、考試命題等方面必須從學生的實際出發(fā)，并面向絕大多數(shù)學生，使教學工作的各個環(huán)節(jié)都與他們的知識水平、能力程度、學習習慣、認知特點等相協(xié)調(diào)。還要加強對學生進行行為習慣教育、政治思想教育、理想前途教育，通過個別談心、讀報刊資料、召開主題班會和年級學生大會等多種渠道，激發(fā)每個學生成人成才的愿望；結(jié)合不同學科教學內(nèi)容和教學時間段，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，增強他們學習的積極性，促進其全面發(fā)展，從而努力創(chuàng)造優(yōu)異的學習成績。 三、校長要樹立人本管理意識。關心、愛護教師 校長的辦學理念要靠學校教職工去具體落實，教學質(zhì)量的高低直接關乎每一位教職員工

10、。人心穩(wěn)，事業(yè)興：人心順，事業(yè)進；人心齊，質(zhì)量提。教師是教育的第一資源，沒有教師的團結(jié)拼搏、無私奉獻，搞好教學就是 一句空話，提高質(zhì)量更是免談。因此，校長要注重政策引導，營造環(huán)境，弘揚正氣，表彰先進；要做好耐心細致的思想工作，學會交心，增加溝通，化解矛盾，顧全大局；要主動關心、幫助教師的學習與生活，為他們排憂解難，充分調(diào)動教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮每個人的智慧和力量，給每個人以充分施展才干的空間和舞臺。 四、校長要有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)意識，正確處理教學工作與其他工作的關系 現(xiàn)在，農(nóng)村中小學校的校長承擔的工作很多，有教學工作、安全工作、學校建設工作，“兩基”工作，以及實用技術培訓工作，等等。面

11、對這些工作，有些校長由于缺乏全局運籌和宏觀把握的能力，窮于應付。無所適從。實踐證明，要做好這些工作，就要分清主次、輕重，始終抓住主要的、中心的工作不動搖、不松勁失。但事實上，有些學校的領導，尤其是一些小學領導認為現(xiàn)在學校要確保安全，所以只要學生在學校不出安全事故就行了，而教學質(zhì)量則可以不要。雖然這只是少數(shù)人的錯誤認識，但有蔓延趨勢，它嚴重違背了教育方針、干擾了教育教學質(zhì)量的提高。筆者認為，關于質(zhì)量與安全的關系，安全是前提、是保證，質(zhì)量是目標、是根本。沒有安全就沒有質(zhì)量，抓安全是為提高質(zhì)量服務的：質(zhì)量是檢驗安全工作成效如何的一個標準，投有質(zhì)量的安全，抓安全工作就不能達到目的，從而完全失去了意義。

12、因此，學校工作要始終以教學為中心，這一點不能動搖，其他工作都必須服務、服從于教學工作。 五、校長要樹立教學研究意識。向教研要質(zhì)量 校長要搞教學研究，就要經(jīng)常到班上聽課，參與教研和教改活動，這是校長份內(nèi)的事情，也是提高教學質(zhì)量的需要，作為校長責無旁貸，且必須帶頭。教研是生產(chǎn)力，是提升教學質(zhì)量的科學途徑。目前，農(nóng)村中小學教師的補充機制不健全，小學教師年齡老化，初中教師素質(zhì)參差不齊。在這種情況下，學校要提高教學質(zhì)量，就必須加大校本教研力度，在組織校本教研活動時，要制定計劃，設立主題。此外，學校的領導還要同教師們一起研究、探討、學習。教研活動要堅持做到“重心下移、專業(yè)引領、行為跟進”，切實將校本教研工作落到實處；學校要狠抓校本教研管理制度，規(guī)范教師的研究行為。在以前的校本研究中，教師的創(chuàng)新性不夠。且沒有較好地合作。因此，農(nóng)村中小學校要針對學校的實際情況、學科特點，積極倡導自主、合作、探究的多樣化研究方式，搭建靈活多樣的活動平臺，讓教師在教學中研究，在研究中反思，在反思中學習，在學習中提高。 教學質(zhì)量