在語(yǔ)文教學(xué)中

1、在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力的一點(diǎn)做法內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)過(guò)程的重要要素。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)交際能力、閱讀能力和創(chuàng)新能力的一點(diǎn)做法。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)  教學(xué)媒體 語(yǔ)文教學(xué)  培養(yǎng)  能力正文：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，日新月異的信息技術(shù)正從方方面面涌入人們的生活，迅速改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們的生存、學(xué)習(xí)、工作的條件等，也成為了教育教學(xué)過(guò)程的重要要素?，F(xiàn)代教育技術(shù)逐步走進(jìn)課堂，

2、學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為各學(xué)科教學(xué)開(kāi)拓了廣闊的天地。現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學(xué)信息的傳輸過(guò)程，改變了傳統(tǒng)的教育模式。它的高科技性促進(jìn)了素質(zhì)教育觀念的確立；它豐富的教育資源為教育教學(xué)提供了多姿多彩的空間；它的形象化及靈活多樣的教學(xué)方式促進(jìn)了教育教學(xué)的實(shí)施。下面我就以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)為例，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用所帶來(lái)的效益。一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)，很多學(xué)生對(duì)周?chē)挛锊涣粜?、熟視無(wú)睹。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”心理學(xué)研究成果表明，興趣是活動(dòng)最主要的動(dòng)因。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀

3、察興趣，讓學(xué)生做觀察生活的“有心人”，對(duì)于提高學(xué)生觀察能力是非常必要的。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，教師僅僅向?qū)W生進(jìn)行口頭號(hào)召是不夠的，觀察的重要性在于使學(xué)生通過(guò)具體的活動(dòng)體會(huì)、通過(guò)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)興趣，而且活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，小學(xué)生注意力容易分散，缺乏持久性，而多媒體技術(shù)卻能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，它通過(guò)呈現(xiàn)豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的畫(huà)面，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的觀察模式，使抽象變?yōu)榫唧w、形象、生動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)持久地對(duì)某一事物進(jìn)行觀察，探究和認(rèn)識(shí)客觀事物的奧秘。教師在此基礎(chǔ)上，可以從多方面、多角度地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

4、觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，抓住事物主要特征，加強(qiáng)觀察的目的性，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察事物從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行分析，從而教會(huì)學(xué)生觀察的方法和技巧。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)活動(dòng)的生活化、情景化、趣味性特征。第一、利用豐富的影視資源來(lái)組織、觀察活動(dòng)。例如：中央電視臺(tái)播出的人與科學(xué)、人與自然等影片，在觀察前向?qū)W生提出具體的要求，使學(xué)生留意觀察各種動(dòng)物的神態(tài)動(dòng)作，各種植物的形態(tài)和生長(zhǎng)過(guò)程，并采取激勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。第二、再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情景，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。 學(xué)生對(duì)自己身邊的事物往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。教師可以把學(xué)生熟知的生活情景（如四季星空、可愛(ài)的小動(dòng)物、常見(jiàn)的植物等）攝制成錄像片，引導(dǎo)學(xué)生

5、觀看這些反映自然景觀的紀(jì)實(shí)短片，比一比看誰(shuí)能夠有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)能夠獲得“火眼金睛”、“淘金者”的稱(chēng)號(hào)。通過(guò)開(kāi)展這類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中的景物進(jìn)行觀察的興趣。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。夸美紐斯說(shuō)：“一切語(yǔ)文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來(lái)得容易?！彼越處熞慕M織、安排學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感受，引起學(xué)生說(shuō)話(huà)欲望，讓學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。電教媒體能將抽象的知識(shí)想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫(huà)

6、交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。教師運(yùn)用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握，從而提高他們使用口語(yǔ)的能力。 如：青蛙看海一文教學(xué)中，課件呈現(xiàn)給學(xué)生的是波瀾壯闊的大海，海面上波翻浪涌，伴隨著磅礴的驚濤聲，教師提出問(wèn)題：青蛙看到的大海是什么樣的？它還聽(tīng)到了什么，想到了什么？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)大海的了解展開(kāi)想象、交流討論，最后圍繞著話(huà)題和要求將自己想象的內(nèi)容講述出來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要啟發(fā)。教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中，如果能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，放飛學(xué)生的思路，突破思維的常

7、規(guī)和束縛，從而調(diào)動(dòng)他們自身積累的素材，開(kāi)拓選材范圍。學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，達(dá)到進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用能力。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！庇纱丝梢?jiàn)，聞、見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對(duì)話(huà)期待后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，從而

8、進(jìn)入“真正的讀書(shū)境界”。 如觀潮一課里，學(xué)生較難理解文中如“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”等，教師把多媒體重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受潮的雄偉上，教師將選用的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的圖片同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生概括潮的特點(diǎn)，并配上話(huà)外音，在仿讀中理解課文，使學(xué)生對(duì)文章的把握充滿(mǎn)了主動(dòng)性。 在閱讀教學(xué)方面，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時(shí)間主動(dòng)感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過(guò)引導(dǎo)步入新的知識(shí)境界。四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新能力通常是指人類(lèi)突破舊

9、認(rèn)識(shí)、舊事物，探索、創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。它是一種潛在的心理能量。對(duì)于正處在小學(xué)階段的少年兒童來(lái)說(shuō)，這種潛在的心理能量主要是靠在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)。當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來(lái)了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，他立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。“它是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用?！币虼耍绻茉谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新

10、能力的方法和途徑，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些新的變化。1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過(guò)程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。所以，學(xué)生只有親身參加語(yǔ)文活動(dòng)，他們的理解和運(yùn)用的技能才能獲得和形成，才能逐漸積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力必須落實(shí)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，必須讓學(xué)生從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，必須讓學(xué)生在主動(dòng)參 與上下功夫，必須通過(guò)調(diào)動(dòng)各

11、種積極因素，包括運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生主動(dòng)探索的態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)拓的精神。如：利用教育培訓(xùn)管理教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)的修改作文的活動(dòng)課上，如果大部分學(xué)生不會(huì)修改詞句，那么，下次的活動(dòng)課內(nèi)容教師就事先與學(xué)生商量，準(zhǔn)備以如何修改詞句為內(nèi)容開(kāi)展討論或練習(xí)，學(xué)生就會(huì)在近期內(nèi)對(duì)這方面內(nèi)容主動(dòng)探索。在這樣的語(yǔ)文活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了電腦，在運(yùn)用電腦的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)不斷充實(shí)自己，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)持續(xù)發(fā)展。 2、利用現(xiàn)代教育條件，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如果教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在語(yǔ)文課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的積極性，那么，學(xué)生的創(chuàng)作才能就能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。如：在低年級(jí)開(kāi)展的識(shí)字、欣賞想象的活動(dòng)課中，教師首先播放輕松明快的音樂(lè)或兒歌，讓學(xué)生的思維活動(dòng)迅速進(jìn)入角色，然后用多媒體播放一些象形文字，如：日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時(shí)，播放與這些象形文字相