（推薦）2013年遠(yuǎn)程培訓(xùn)初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、課題： 愛蓮說科目：語文教學(xué)對象：七（4）班課時(shí)：1課時(shí)提供者：孫建如單位：新干縣進(jìn)修學(xué)校一、教學(xué)內(nèi)容分析 愛蓮說是七年級下學(xué)期第六單元的一篇文言文。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法作為本文難點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo)1積累文言詞語，疏通全文，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。 2反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。 3感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質(zhì)。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 

2、七年級學(xué)生已有一定的文言知識基礎(chǔ)，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、“小組提問答疑法”，由小組同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性2、“小組合作展示法”： 托物言志對比襯托手法是教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，制作教具（蓮花瓣），鼓勵(lì)學(xué)生上講臺展示成果來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情3、“遷

3、移練習(xí)法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：把握文章的主題旨，理解映襯手法。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一.情景導(dǎo)入：由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景）  學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句學(xué)生初步感受“蓮”的形象 二.誘思導(dǎo)學(xué)：教師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)撥指導(dǎo)。 1.學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。2.學(xué)生自讀把握語氣和節(jié)奏。3.學(xué)生齊讀課文，整體感知。4.分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示理解文意。培養(yǎng)學(xué)生自己思考問

4、題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識。三.合作探究教師出示學(xué)生探究的內(nèi)容。（多媒體展示） 1.什么是“說”？ 2.看課文注釋，畫出不能理解的句子。3.文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好？ 4.文中寫了哪些花？重點(diǎn)寫什么？為什么要寫其他的花？ 5.文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？花與人有什么關(guān)系？6.哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？7.蓮花有什么特點(diǎn)？作者為什么喜歡蓮花？8.作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人？”的感嘆？作者的感嘆說明了什么？  學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的學(xué)習(xí)合。成績不錯(cuò)的學(xué)生更注和積累，成績略差的同學(xué)的理解并及時(shí)消化與及理。讓學(xué)

5、生自主思考，深入理解文章內(nèi)涵。四.朗讀背誦指導(dǎo)：通過各種形式的朗讀來實(shí)現(xiàn)。   男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。通過提問背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。五.拓展延伸1.與蓮花有關(guān)的詩歌2.寫幾句關(guān)于蓮花的話可以是對蓮花的描寫，學(xué)習(xí)本文的感受，對生活態(tài)度的思考學(xué)生思考討論后回答體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合六.課文總結(jié)1.歸納主題（找出中心句）2.了解本文襯托的寫法 本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花？幾次提到？作用是什么？襯托的兩種類型正襯，反襯（1）陶淵明 愛菊 世人 愛牡丹 （襯托，表現(xiàn)自己獨(dú)愛蓮，與眾不同） 予 愛蓮（

6、2）菊 花之隱逸者牡丹 花之富貴者 （襯托，表現(xiàn)蓮的品格高出百花）全面掌握文章內(nèi)容 蓮 花之君子者（3）菊之愛 陶后鮮有聞 蓮之愛 何人（襯托，感慨世風(fēng)惡濁，表現(xiàn)作者潔身自好）牡丹之愛 眾七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，以獲取知識、提高素質(zhì)、增長能力。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生通過自學(xué)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識的方法上，并把課堂當(dāng)作他們能力展示的天地，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。 但是在其中令我不滿意的是，不是所以的學(xué)生都能參與其中，有些學(xué)生還是沒有調(diào)

7、動(dòng)起來，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中多多找尋方法，促進(jìn)我和學(xué)生共同進(jìn)步。八、板書設(shè)計(jì)愛 蓮 說 周敦頤 生長環(huán)境-濯清漣而不妖 純真自然，不媚于世 體態(tài) -中通外直 內(nèi)心通達(dá)，行為正直 香氣 不蔓不枝 不攀附權(quán)貴 香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng) 亭亭凈植 高潔獨(dú)立 風(fēng)度 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩 托物 喻人 菊花牡丹 對比烘托九教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不少于200字）： 一、內(nèi)容太多，課堂太緊張?？梢钥紤]減去課堂環(huán)節(jié)的“2、口語練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文”，變之為課外練習(xí)；補(bǔ)充資料可以再精簡，或只是提到即可，不必全詩朗誦或板書。這樣可以節(jié)省一些時(shí)間。二、課堂朗誦不足，在課內(nèi)完成背誦任務(wù)有點(diǎn)難。利用下午自習(xí)完成背誦任務(wù)這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識學(xué)生都掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)，老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動(dòng)性 ? 哪里還有什么發(fā)現(xiàn) ?有了這樣的嘗試，其他的課文