基于新課改理念探究小學(xué)語文有效教學(xué)123

1、 論文 基于新課改理念探究小學(xué)語文有效教學(xué)123 -安徽省阜陽市穎泉區(qū)行流鎮(zhèn)中心小學(xué) 錢庶平 摘要： 新的課程改革要求教師要有全新的教學(xué)理念。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)師生和諧關(guān)系，注重陶冶情感，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探究新的有效教學(xué)模式，讓語文教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)有效地、最大限度地發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞： 新課改 主體地位 情感陶冶 和諧關(guān)系 有效教學(xué) 正文： 新的課程改革要求教師要有全新的教學(xué)理念, 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而教師的角色只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師要在全新的課堂教學(xué)中,盡可能地整合教材，挖掘教材資源，進(jìn)而在單位時(shí)間內(nèi)讓語文

2、教學(xué)有效地、最大限度地發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何做到這一點(diǎn)呢?我想應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：一、注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 ，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，學(xué)生有權(quán)自主選擇學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一改過去的被動(dòng)接受者為自主的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教學(xué)上，教師要有強(qiáng)烈的學(xué)生意識，要大膽放手，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，從而充分表現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。把課堂還給學(xué)生不是放羊，也不是教師的少講、不講，任由學(xué)生發(fā)表見解，如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視了教師的主導(dǎo)，勢必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)迷失

3、方向。因此，自主學(xué)習(xí)不能忽視教師的引導(dǎo)作用。 2、讓學(xué)生自主質(zhì)疑解疑陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”問從疑中生，有疑才又問。世界上任何一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都是先從問題開始的： 意大利的伽利略；英國的瓦特；中國的李四光等等等等， 這些事例舉不勝舉。教師在教學(xué)中就不要怕學(xué)生“問”?！皢枴闭f明他已經(jīng)經(jīng)過了一番思索而產(chǎn)生了“疑”，有疑才要問。有疑就了興趣，有疑就了追求，有疑就了進(jìn)步，正所謂：“大疑大進(jìn)，小疑小進(jìn)”。學(xué)生學(xué)習(xí)中有了“疑”如何解決呢？教師就要擺正自己的位置，講求教學(xué)方法。所謂，能放手讓學(xué)生自己解決的問題，就讓學(xué)生自己解決；學(xué)生不能自己解決的，就讓學(xué)生合作探究；實(shí)在不能解決的，教師

4、要幫助分析，是思路出現(xiàn)問題呢?還是方法出現(xiàn)問題呢?找出問題的所在，一切就迎刃而解了。有句話說：“授人以魚,只供一飯之需,授人以漁,終身受用無窮?！本兔靼椎馗嬖V我們怎樣正確處理教與學(xué)的關(guān)系。 二、注重激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是決定有效教學(xué)的關(guān)鍵。教師在課前要充分處理好“備學(xué)生”這個(gè)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生主體地位，要著眼于讓學(xué)生最大限度地積極參與教學(xué)、進(jìn)而主動(dòng)、愉快地獲取知識和技能。在課堂教學(xué)中，可著重采用情感陶冶法來達(dá)到遷移學(xué)生自主參與的目的。情感教育不是通過說理和教導(dǎo)教育學(xué)生，而是以自己的高尚情操、人格、對小學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動(dòng)和感化他們，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)力求做到：

5、 1、設(shè)法讓學(xué)生走進(jìn)課文的情感世界。語文教材中大部分課文精心選編的，文質(zhì)兼美，各有其獨(dú)特的魅力。語文教師要善于在課文與學(xué)生中間架起一座情感的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學(xué)生走進(jìn)課文。例如，在教學(xué)燈光一文時(shí)，我插入了紅巖中“小羅卜頭”的故事，尤其突出了“小羅卜頭”在監(jiān)獄中放飛蝴蝶的那一幕。同學(xué)們聽了很受感動(dòng)。緊接著，我有大膽的提出了一個(gè)設(shè)想：假如“小羅卜頭”穿過時(shí)空來到了我們中間，你有什么感想？你又會(huì)如何對待他呢？此時(shí)同學(xué)們靜默了，繼而小聲的議論起來。這樣的設(shè)計(jì)升華了學(xué)生的情感，從而明白了我們今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該加倍地去珍惜，發(fā)奮努力學(xué)習(xí)。 2、設(shè)法創(chuàng)

6、設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的感情。有些課文內(nèi)容與學(xué)生生活年代相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難一下子就進(jìn)入課文情境，無法與作者的感情產(chǎn)生共鳴。如金色的魚鉤，寫的故事發(fā)生在紅軍長征路上，一位老炊事班長不顧自己的安危，用那閃爍著金光的魚鉤，來捉魚，要把幾位革命小同志帶出草地?？墒牵约海瑓s餓死在草地上。學(xué)生對紅軍過草地的情景缺乏了解，因此很難理解課文。在講這篇課文時(shí)，我為學(xué)生播放了紅軍爬雪山、過草地時(shí)艱難前行的視頻，讓學(xué)生親眼去感受，充實(shí)了學(xué)生的感性認(rèn)識。這樣，增加了學(xué)生對老炊事班長的崇敬之情 。 3、設(shè)法拉近師生之間的距離，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系。作為一個(gè)教師，有愛心很重要。愛心是拉近師生之間的距離，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系的關(guān)鍵

7、。其次，就是教師的表率作用，這也是直接影響學(xué)生人格品質(zhì)的。學(xué)生不僅向教師學(xué)習(xí)知識，又是向教師學(xué)習(xí)做人的。正如俗話所說的“親其師、信其道”。教師要微笑著面對每一個(gè)學(xué)生。對于學(xué)生的進(jìn)步，或者是閃光點(diǎn)，哪怕是很微小，都要用一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或者是輕輕地?fù)崦幌骂^、肩去予以肯定。學(xué)生難免要犯錯(cuò)誤的，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，無論大小，都不能去盲目地大聲訓(xùn)斥，也可以換一種方式解決。比如，也去用一個(gè)眼神，或者是輕輕地?fù)崦幌聦W(xué)生的頭、肩去示意，同樣可以達(dá)到預(yù)定效果。 三、注重突出學(xué)生的主體地位、傳統(tǒng)教學(xué)講究師道尊嚴(yán)，高高在上、填充式的教學(xué)，這勢必會(huì)束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不可能產(chǎn)生師生和諧關(guān)系。和諧需要平等、尊重、

8、信任作為基礎(chǔ)才是真正意義上的和諧。和諧可以產(chǎn)生向心力 ，和諧可以產(chǎn)生共鳴，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要想突出學(xué)生的主體地位就應(yīng)該做到; 1、增強(qiáng)學(xué)生的自信心 在每個(gè)人的心靈深處，都潛意識的存在一種需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，而在孩子們的精神世界中，這種需要就尤其強(qiáng)烈。學(xué)生有了自信心，就有了去探索未知世界的動(dòng)力。這個(gè)動(dòng)力也就是所謂的興趣。然而一個(gè)人自信心不是天生的 ,是后天培養(yǎng)的。學(xué)生的自信心與他的學(xué)習(xí)成績是息息相關(guān)的。自信心越強(qiáng)，越能夠戰(zhàn)勝困難，越能夠不懈進(jìn)取。因此，教師要特別重視學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng)。 2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn) ，要對學(xué)生多作肯定性評價(jià)。人沒有十全十美的，每一個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，所謂“尺有所短，寸有所長”。作為一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去評價(jià)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言偏離了教師備課的答案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，能夠大膽發(fā)言，敢于表明自己的見解，即便是完全錯(cuò)了，也要肯定學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度，讓其聽聽別人的意見，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榛卮鹩姓`而積極性受挫。 綜上所述