基于學(xué)科核心問題的教學(xué)設(shè)計

1、基于學(xué)科核心問題的教學(xué)設(shè)計基于學(xué)科核心問題的教學(xué)設(shè)計川師大教科院川師大教科院 李松林李松林一、課堂教學(xué)的突出問題一、課堂教學(xué)的突出問題“意義不足意義不足”“營養(yǎng)不良營養(yǎng)不良”“過程喪失過程喪失”“價值殘缺價值殘缺”二、擬解決的課堂教學(xué)問題二、擬解決的課堂教學(xué)問題教材解讀不教材解讀不“深深”問題設(shè)計不問題設(shè)計不“精精”課堂學(xué)習(xí)不課堂學(xué)習(xí)不“力力”教材解讀不教材解讀不“深深”基于基于“雙基雙基”只見只見“外表外表”重視重視“局部局部”喪失喪失“自我自我”問題設(shè)計不問題設(shè)計不“精精”淺表淺表零散零散繁雜繁雜隨意隨意空洞空洞課堂學(xué)習(xí)不課堂學(xué)習(xí)不“力力”粗淺粗淺零散零散狹隘狹隘空洞空洞三、基于學(xué)科核心問

2、題的教學(xué)設(shè)三、基于學(xué)科核心問題的教學(xué)設(shè)計案例計案例學(xué)科核心問題的設(shè)計學(xué)科核心問題的設(shè)計子問題的分解子問題的分解學(xué)習(xí)活動的生成學(xué)習(xí)活動的生成案例案例1 1：云南歌會云南歌會第第2 2課時課時設(shè)計一：作者如何描寫云南歌會的特色？設(shè)計一：作者如何描寫云南歌會的特色？（1 1）唱歌的人有何特色？作者又是如何描）唱歌的人有何特色？作者又是如何描寫的？（寫的？（2 2）唱歌的環(huán)境有何特色？作者又是）唱歌的環(huán)境有何特色？作者又是如何描寫的？（如何描寫的？（3 3）唱歌的方式有何特色？作）唱歌的方式有何特色？作者又是如何描寫的？者又是如何描寫的？設(shè)計二：云南歌會究竟唱出了什么美？設(shè)計二：云南歌會究竟唱出了什么

3、美？（1 1）人之美美在哪里？（）人之美美在哪里？（2 2）環(huán)境之美美在）環(huán)境之美美在哪里？（哪里？（3 3）生活之美美在哪里？（）生活之美美在哪里？（4 4）生命）生命之美又美在哪里？之美又美在哪里？案例案例2 2：沖突沖突（單元整合閱讀教學(xué)）（單元整合閱讀教學(xué)）教材：教材：矛與盾矛與盾、鷸蚌相爭鷸蚌相爭、大自大自然的秘密然的秘密、小抄寫員小抄寫員設(shè)計：我們應(yīng)該如何處理生活中的沖突？設(shè)計：我們應(yīng)該如何處理生活中的沖突？第第1 1課時：根據(jù)課文，我們在生活中會遇到課時：根據(jù)課文，我們在生活中會遇到哪些沖突？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？第哪些沖突？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？第2 2課時：你是課時：你是如何認識這些沖突

4、的？你明白了什么道理？如何認識這些沖突的？你明白了什么道理？第第3 3課時：作者是怎樣在描寫和表達這些沖突課時：作者是怎樣在描寫和表達這些沖突的？第四課時：我們應(yīng)該如何處理生活中的的？第四課時：我們應(yīng)該如何處理生活中的沖突？沖突？案例案例3 3：探索規(guī)律探索規(guī)律核心問題：如何探索數(shù)學(xué)規(guī)律？核心問題：如何探索數(shù)學(xué)規(guī)律？子問題：（子問題：（1 1）生活中有哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？（生活中有哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？（2 2）數(shù)學(xué)中你都學(xué)習(xí)了哪些規(guī)律？（）數(shù)學(xué)中你都學(xué)習(xí)了哪些規(guī)律？（3 3）發(fā)現(xiàn)數(shù)）發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的方法都有哪些？（學(xué)規(guī)律的方法都有哪些？（4 4）發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律）發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的最基本的方法是什么？的最基本的方法

5、是什么？案例案例4 4：萬有引力定律：萬有引力定律學(xué)科核心問題：太陽對行星的引力具有什么學(xué)科核心問題：太陽對行星的引力具有什么規(guī)律？規(guī)律？子問題群：（子問題群：（1 1）太陽對行星的引力與哪些因）太陽對行星的引力與哪些因素有關(guān)？（素有關(guān)？（2 2）對行星的引力與這些因素有什）對行星的引力與這些因素有什么關(guān)系？（么關(guān)系？（3 3）太陽對行星的引力具有什么規(guī)）太陽對行星的引力具有什么規(guī)律？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（律？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（4 4）這個規(guī)律體現(xiàn)了）這個規(guī)律體現(xiàn)了什么樣的物理學(xué)科思想方法？（什么樣的物理學(xué)科思想方法？（5 5）這個規(guī)律）這個規(guī)律的意義和作用是什么？的意義和作用是什么？案例案例5

6、5：文學(xué)作品的個性化解讀：文學(xué)作品的個性化解讀學(xué)科核心問題：如何個性化地解讀文學(xué)作品學(xué)科核心問題：如何個性化地解讀文學(xué)作品？子問題群子問題群：（：（1 1）什么是文學(xué)作品？文學(xué)作品什么是文學(xué)作品？文學(xué)作品的類型有哪些？（的類型有哪些？（2 2）文學(xué)作品的特性是什么）文學(xué)作品的特性是什么？文學(xué)作品為什么可以個性化解讀？（？文學(xué)作品為什么可以個性化解讀？（3 3）什）什么是文學(xué)作品的個性化解讀？（么是文學(xué)作品的個性化解讀？（4 4）個性化解）個性化解讀文學(xué)作品的方法有哪些？你是怎么發(fā)現(xiàn)這讀文學(xué)作品的方法有哪些？你是怎么發(fā)現(xiàn)這些方法的？些方法的？案例案例6 6：數(shù)列的概念與簡單表示法：數(shù)列的概念與簡

7、單表示法學(xué)科核心問題：數(shù)列的本質(zhì)與特征是什么？學(xué)科核心問題：數(shù)列的本質(zhì)與特征是什么？子問題群子問題群：（：（1 1）什么叫數(shù)列？（）什么叫數(shù)列？（2 2）數(shù)列有）數(shù)列有哪些類型？（哪些類型？（3 3）數(shù)列的共同特征是什么？）數(shù)列的共同特征是什么？（4 4）數(shù)列的本質(zhì)是什么？數(shù)列實際上就是什么）數(shù)列的本質(zhì)是什么？數(shù)列實際上就是什么？（？（5 5）數(shù)列的表示方法有哪些？（）數(shù)列的表示方法有哪些？（6 6）數(shù)列）數(shù)列的意義和作用是什么？的意義和作用是什么？四、什么是學(xué)科核心問題四、什么是學(xué)科核心問題特征：情境性與真實性；統(tǒng)攝性與整合性；特征：情境性與真實性；統(tǒng)攝性與整合性；開放性與探究性。開放性與探

8、究性。標(biāo)準：體現(xiàn)學(xué)科教材本質(zhì)；促進學(xué)生深度參標(biāo)準：體現(xiàn)學(xué)科教材本質(zhì)；促進學(xué)生深度參與；指向核心教學(xué)目標(biāo)與；指向核心教學(xué)目標(biāo)五、基于學(xué)科核心問題的教學(xué)設(shè)五、基于學(xué)科核心問題的教學(xué)設(shè)計思想計思想問題是課堂的驅(qū)動器。問題是課堂的驅(qū)動器。核心問題是課堂的整合器。核心問題是課堂的整合器。子問題是課堂活動設(shè)計的基本依據(jù)。子問題是課堂活動設(shè)計的基本依據(jù)。通過活動促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過活動促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過序列化的活動促進學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)和通過序列化的活動促進學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)和學(xué)科核心能力的發(fā)展。學(xué)科核心能力的發(fā)展。六、基于學(xué)科核心問題的教學(xué)設(shè)計步驟六、基于學(xué)科核心問題的教學(xué)設(shè)計步驟在教材分析和學(xué)

9、情分析的基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)科在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)科核心問題：核心問題：“1 1”根據(jù)學(xué)科核心問題設(shè)計子問題群：根據(jù)學(xué)科核心問題設(shè)計子問題群：“X X”根據(jù)子問題群直接衍生出課堂學(xué)習(xí)活動單元根據(jù)子問題群直接衍生出課堂學(xué)習(xí)活動單元及其序列：教學(xué)過程及其序列：教學(xué)過程反思、總結(jié)和運用學(xué)科問題解決的過程、方反思、總結(jié)和運用學(xué)科問題解決的過程、方法和思想。法和思想。七、學(xué)科核心問題的設(shè)計七、學(xué)科核心問題的設(shè)計標(biāo)準與原則：體現(xiàn)學(xué)科教材本質(zhì)；促進學(xué)生標(biāo)準與原則：體現(xiàn)學(xué)科教材本質(zhì)；促進學(xué)生深度參與；指向核心教學(xué)目標(biāo)深度參與；指向核心教學(xué)目標(biāo)依據(jù)與線索：核心的概念、觀點與思想方法依據(jù)與線索：核心的概

10、念、觀點與思想方法；學(xué)科教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)；社會生活中的實際；學(xué)科教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)；社會生活中的實際問題；學(xué)生的興趣與興奮點；學(xué)科核心能力問題；學(xué)生的興趣與興奮點；學(xué)科核心能力八、子問題的分解與設(shè)計八、子問題的分解與設(shè)計基本依據(jù)基本依據(jù)：（：（1）學(xué)生解決問題的思維過程學(xué)生解決問題的思維過程,如數(shù)列一課；（如數(shù)列一課；（2）知識本身的產(chǎn)生與形成過）知識本身的產(chǎn)生與形成過程程,如萬有引力定律一課如萬有引力定律一課主要模式主要模式：（：（1）層層推進，如萬有引力定律）層層推進，如萬有引力定律一課；（一課；（2）環(huán)環(huán)相扣；如文學(xué)作品的個性化）環(huán)環(huán)相扣；如文學(xué)作品的個性化解讀一課；（解讀一課；（3）漸進分化

11、，如數(shù)列一課）漸進分化，如數(shù)列一課九、核心問題教學(xué)的兩個基礎(chǔ)九、核心問題教學(xué)的兩個基礎(chǔ)學(xué)科教材的深度理解學(xué)科教材的深度理解學(xué)生學(xué)情的深度分析學(xué)生學(xué)情的深度分析學(xué)科教材的深度理解學(xué)科教材的深度理解“雙基雙基”-”-“多基多基”（知識（知識; ;技能技能; ;經(jīng)驗；方法經(jīng)驗；方法；思想；結(jié)構(gòu)）；思想；結(jié)構(gòu)）“外表外表”- -“內(nèi)核內(nèi)核”（學(xué)科思想方法；學(xué)科基（學(xué)科思想方法；學(xué)科基本結(jié)構(gòu)）本結(jié)構(gòu)）“局部局部”- -“整體整體”（知識結(jié)構(gòu)；方法結(jié)構(gòu)）（知識結(jié)構(gòu)；方法結(jié)構(gòu)）“了解了解”- -“理解理解”：需要了解的內(nèi)容；必須：需要了解的內(nèi)容；必須掌握的內(nèi)容；重點理解的內(nèi)容掌握的內(nèi)容；重點理解的內(nèi)容“忠實忠實”- -“創(chuàng)生創(chuàng)生”：基于教材的自我認識：基于教材的自我認識學(xué)生學(xué)情的深度分析學(xué)生學(xué)情的深度分析學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：經(jīng)驗基礎(chǔ)；知識基礎(chǔ)；思維基礎(chǔ)：經(jīng)驗基礎(chǔ)；知識基礎(chǔ)；思維基礎(chǔ)情感的觸發(fā)點情感的觸發(fā)點：新奇之處；實用之處；挑戰(zhàn)之處；：新奇之處；實用之處；挑戰(zhàn)之處；共鳴之處共鳴之處思維的迸發(fā)點思維的迸發(fā)點：問；疑；惑（例如文學(xué)作品中為什：問；疑；惑（例如文學(xué)作品中為什么說一千個哈姆雷特就有一千個莎士比亞呢？又如么說一千個哈姆雷特就有一千個莎士比亞呢？又如太陽對行星的引力是如何產(chǎn)生的呢？）太陽對行星的引力是如何產(chǎn)生的呢？）學(xué)習(xí)的困難點