淺談小學低年級學生的不良課堂行為習慣

1、【摘要】本文分析了小學低年級學生的不良行為習慣，主要通過了文獻法并結(jié)合一些數(shù)據(jù)來進行闡述小學生不良行為的問題。論證了小學生產(chǎn)生不良行為習慣的原因，探討了解決小學生不良行為習慣的矯正策略，并且加強學校德育工作和班主任工作，提高小學生的道德認知，促進家庭和學校及社會關注小學生的不良行為和心理，共同關注及呵護小學生的全面發(fā)展?！娟P鍵詞】不良行為習慣；表現(xiàn)；成因；矯正策略 分類號 文獻標識碼 A【 abstract 】 this paper analyzes the bad behavior habit of the lower grade students in primary school, st

2、ating the problem of bad behavior habits of the pupils . Mainly by literature study and making use of some data. Also, the article demonstrates adjusted strategy of causing bad behavior habits of pupils .The school should strengthen the moral education and the work of a teacher in charge of a class,

3、 and improve the moral cognition of schoolchildren from the article . Further, we should promote family, school, and society to pay close attention to the bad behavior and psychology of schoolchildren.In conclusion, all kinds of social groups should concern and care the development in all-around of

4、schoolchildren together.【 key words 】 bad behavior habits; Performance; reasons; strategy淺談小學低年級學生的不良行為習慣俄國著名教育家烏申斯基說過一段話：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生就可以享用它的利息；而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！?葉圣陶先生也曾說：“教育是什么？就簡單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！笨梢?，培養(yǎng)良好的行為習慣對兒童一生的成長和發(fā)展是十分重要的。一、不良行為

5、習慣的表現(xiàn)隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，家長對于孩子的成長傾注了大量的心血，同時也對孩子更加的溺愛，這些溺愛和縱容導致孩子養(yǎng)成了很多不良行為習慣。而這些不良行為習慣則主要體現(xiàn)在學習、生活、心理這三個方面。（一）學習上的不良行為習慣小學生在學習上的不良行為習慣表現(xiàn)在以下幾個方面：1.課前準備不到位 。不是忘記拿文具，就是忘記拿課本；不能迅速安靜下來，依舊說話、打鬧。2.課堂注意力難以集中。說話，做小動作，即課堂上注意力不能集中在課本上，總愛說話，玩弄一些與教學無關的東西，比如兩手總是喜歡放在桌子下面。3.學習興趣方面。課堂上老師提問時有7.21% 本文的出現(xiàn)的數(shù)據(jù)來自于劉令的城鎮(zhèn)小學生不良

6、行為習慣的問題和對策研究，部分數(shù)據(jù)出自于筆者的調(diào)查。 的同學想都不想就回答；有57.1%的同一般都不回答；有61.9%的同作業(yè)不能按時完成作業(yè)。表明學生學習目的不夠明確，學習動機扭曲。4. 課堂作業(yè)馬虎、應付、拖拉。課堂作業(yè)總是馬馬虎虎，不仔細，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，能看出有明顯的應付，甚至有時還會出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。5.課后作業(yè)不能按時完成。表現(xiàn)的拖拖拉拉，有的學生甚至記不住家庭作業(yè)。6.小學低年級學生課堂亂扔垃圾現(xiàn)象嚴重，比如隨手丟紙屑、果皮等。7.有攻擊行為，如小學低年級男生喜歡在課堂上拽女同學的辮子或是裙子，或是無緣無故的拍打同學。8.討厭學習，對學習沒有興趣，表現(xiàn)出厭煩的態(tài)度。（二）生活上

7、的不良行為習慣小學低年級兒童的依賴性很強，生活上都是其父母及長輩們精心照顧的，由于祖輩們都比較溺愛孩子，因此孩子養(yǎng)成了許多不良習慣，總是喜歡依靠別人，只要有人在身邊就不會自己動手做事情。在其不合理要求得不到滿足時愛耍脾氣，無理取鬧；生活習慣差，不愛吃早餐或者吃早餐時要父母喂食；用臟手揉擦眼睛，揉眼時，病菌會由手部傳染眼睛，導致眼睛紅腫甚至發(fā)炎；睡前不愛洗臉、刷牙；愛睡懶覺、賴床、模仿別人學說臟話等。另外，在學校和同學相處時，有的學生表現(xiàn)的很霸道，喜歡搶別的小朋友的紅領巾、隨便拿別人的鉛筆等。在課間活動的時候，一些低年級學生往往不能抓緊時間上廁所，等上課鈴響的時候，有的孩子會要求要去廁所。由此可

8、見，小學生的自理能力很差，如不能養(yǎng)成良好的行為習慣，對其以后的身心發(fā)展帶來嚴重的影響。（三）心理上的不良行為習慣小學低年級學生由于心理發(fā)展不成熟，各方面的認知水平不高，并且沒有受到正確、規(guī)范、系統(tǒng)的指導，導致了其在成長的過程中產(chǎn)生了一些不良行為習慣。其心理上的不良行為習慣只要表現(xiàn)在：第一，焦慮方面。小學生面對困難時常常表現(xiàn)的很沒有耐心、更容易慌亂和焦慮，60%的小學生在作業(yè)沒有按時完成的情況下表現(xiàn)的很憂心忡忡，57.2%的學生在犯錯誤的時候表現(xiàn)出異常的慌亂。這些心理問題如果處理不好，可能會給學生帶來一些不必要的負面影響。有52.3%的學生擔心老師會把他們所犯的錯誤告訴家長，使得這部分學生產(chǎn)生焦

9、慮不安、手足無措、顧慮重重等心理，長時間容易形成心理障礙。第二，孤僻、冷漠?？措娨曈龅絺摹⒏腥说那楣?jié)，有47.1%的小學生不會流淚，或認為那是假的而無動于衷，這實際上是情感反應的刺激表現(xiàn)出冷漠，缺少與之相對應的表情和情感體驗，表現(xiàn)出對此無動于衷。有33.3%的學生與同齡人在一起時感到不快樂，其中0.8%的學生感到孤獨、不合群。這種心靈上的孤寂對小學生健康心理的形成極為不利。第三，膽怯、羞澀。家中來了陌生客人，不打招呼、怯生的占38%，見了認識的長輩，不好意思，甚至躲起來的占19%，這表明了小學生中膽怯、羞澀心理比較突出，心理比較復雜，更顯不夠落落大方。第四，交往情感閉鎖。有23.8%的學生與

10、新朋友在一起時不好意思接近，甚至只顧自己玩,不善于與同伴交流溝通，有38%的學生受了委屈時獨自生悶氣，有33%的學生心中的秘密誰也不說，這表明他們的情感有一定的閉鎖性，這些心理問題嚴重影響了學生之間的交往（也包括親子交往、師生交往等）使人不容易接近，也得不到真正的友誼。第五，攻擊性強。有23.8%的學生會在別人踩了他一腳時予以報復，包括語言上的（罵）和有形的（反踩一腳）行為，有19%的學生捉弄小動物為樂，流露了一定的虐待心態(tài)，這表明小學生具有反抗性或攻擊性行為，這種趨向的兒童容易出現(xiàn)品行障礙，逆反性行為，表現(xiàn)為不服從老師、家長管教，有錯不改，在錯誤的道路上越走越遠。第六，意志的心理品質(zhì)不成熟。

11、有33.3%的學生不能自覺地認真完成清潔工作，有42.8%的學生對左右為難的事不能果斷地選擇方法，做事不成功時不再做或請別人幫助的占47.6%，能自覺遵守學校紀律的僅占38%。這表明小學生意志的心理品質(zhì)明顯不成熟。第七，競爭意識不強。有38%的學生不積極參與競選干部，其中近14.2%明顯缺乏自信而放棄競爭，有 0.4%的學生是缺乏服務意識，不愿多做事而不愿參加競爭，19%持無所謂的態(tài)度。這表明，學生競爭意識不強。而競爭在生活中不可避免，在人生的每一個關頭，都面臨著挑戰(zhàn)和競爭。二、不良行為習慣的成因分析（一）不良行為習慣形成的主觀因素小學時代是兒童良好行為習慣養(yǎng)成的重要階段，是各種心理機能不斷發(fā)

12、展的重要時期。在其不斷成長的過程中，各種心理沖突就成為影響小學生心理健康以及養(yǎng)成良好行為習慣的重要因素之一。1.依賴性強，缺乏自主性由于小學低年級學生大多是家中的獨生子女，從小備受父母長輩的呵護，是祖父母手心里的寶貝，他們生活學習都是由家長一手操辦的，這導致了他們的依賴性很強。據(jù)以往的實習經(jīng)驗看，大約80%的學生上學時需要其父母為他們準備書包、文具，否則就會出現(xiàn)這個沒帶、那個忘帶的情況；有60%的小朋友不會削鉛筆；都是家長或是老師幫忙的；75%的孩子做作業(yè)的時候需要家長在旁陪同，一旦父母走開，他（她）就會開小差；小學低年級學生中有約5%的小朋友表現(xiàn)出父母不在身邊陪同就不想上學，甚至情緒低落、哭

13、鬧等。2.自私自利，以自我為中心現(xiàn)在的小學生在家中都是“小太陽”、“小皇帝”，他們一切以“自我”為中心，而不少的學生的自私行為，已經(jīng)成為其成長過程中的絆腳石。有些家長由于過分溺愛孩子，疏忽了對孩子的素質(zhì)教育，導致了孩子的自私自利。大約有48%的小學生有好東西（零食、書籍、玩具等）時不愛與同伴分享；60%的小學兒童在沒有得到自己想要的東西時，大發(fā)雷霆、無理取鬧，甚至將脾氣發(fā)到別人身上；50%的小學生在與別人發(fā)生矛盾時，不管自己是否有錯，都把責任全部怪罪到對方身上。這些自私自利的行為嚴重影響了學生身心的健康發(fā)展，不利于良好行為習慣的培養(yǎng)。3.抗挫折能力低，心理承受力差人的成長無法離開挫折，有人說：

14、沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經(jīng)過挫折的人生，就不能算是真正的人生，也不可能真正走向成熟?？捎^察身邊的孩子，由于長期生活在安樂窩中，備受父母保護的他們在面對困難和不順心的事時，缺少自我調(diào)節(jié)和控制的能力，無法承受遇到困難和挫折時所帶來的壓力，覺得做任何事情都沒有意義了，其脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。這些學生抗挫折能力低，心理承受能力差，容易產(chǎn)生逆反心理，常用消極的方式來發(fā)泄自己的情緒，且重復犯同樣的錯誤；如果遇到老師批評卻不敢反駁，就會將怒氣發(fā)泄到父母或者比自己弱小的同學身上，或是悄悄地損壞公物；在學習上遭受挫折后會產(chǎn)生消極的心理，具體表現(xiàn)為遲到、早退、曠課、不完成作業(yè)；受挫后的

15、消極情緒會使學生在做事時缺乏周密的考慮，一旦造成不良結(jié)果又后悔不迭，進而產(chǎn)生消極對抗的情緒。 4. 缺乏正義感，道德意識弱由于小學低年級學生年齡比較小，又缺乏家長和老師對于道德認識的引導，并且認知水平有限，對道德的理解也嚴重缺失，這就導致了他們正義感的缺乏。正義感的缺失還會造成小學生道德認識上的模糊以及道德判斷上的困難和隨意性，從而影響小學生良好道德行為的形成?，F(xiàn)在學生的家境比以前要好，他們中的很多人是家里的小皇帝，這使得他們從小就養(yǎng)成了讓別人圍繞他們轉(zhuǎn)，讓別人為他們服務，卻不去關注身邊人的感受，更不會去為別人打抱不平。有的家長過分溺愛孩子，無原則的遷就，不給孩子以正確的道德引導，這樣的驕縱導

16、致了孩子自私自利、缺乏善惡、良心、榮譽、幸福、正直等道德認識。有的家長則是放任孩子自由成長，對孩子缺乏基本的關心和照顧，這就導致了孩子因缺乏管教而目中無人，自由散漫，不尊敬長輩，缺乏紀律性?，F(xiàn)如今的學校教育存在著重智育輕德育的現(xiàn)象，對于小學低年級學生的思想品德教育缺乏重視，為了追求學校的升學率和教學質(zhì)量而減少甚至擠掉思想品德課，對學生的道德教育缺少力度，既沒有針對性也不深刻。這些不良因素直接導致了小學生道德認識的缺乏，道德情感的缺陷和道德意志的薄弱，嚴重不利于小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。（二）不良行為習慣形成的客觀因素1.家庭因素俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，家庭是兒童生活的第一環(huán)境，父母是孩

17、子的第一任老師，小學低年級學生的不良行為習慣與其家庭的環(huán)境及家庭的教育方式有著密不可分的聯(lián)系。家庭中的一些不良因素會直接影響孩子良好課堂習慣的養(yǎng)成。低年級孩子年齡較小，模仿能力特別強，而很多不良習慣都源于模仿，孩子多次簡單地重復就自然而然地形成了習慣。因此家長對孩子的態(tài)度和教育方式，對孩子行為習慣和性格的最初形成影響非常大，一些孩子出現(xiàn)的不良習慣大多源于其父母和其他長輩的不良影響。比如一些家長不文明的語言，小動作、沉溺于玩游戲、睡懶覺、隨地吐痰等不良行為習慣無時不刻不在影響著孩子壞習慣的養(yǎng)成。這些大大小小的壞習慣在無形中成了孩子悄悄模仿的范本，如果孩子的不良行為習慣得不到家長和老師的重視，這將

18、會對孩子的健康成長產(chǎn)生嚴重的影響。2.學校因素學校是學生學習和生活的主要場所，他們每天的大部分時間都是在學校度過的，因此學校對他們的行為習慣具有非常重要的影響。如果學校的教育思想不正確、教育方法不科學，如只重教書輕育人、對于以養(yǎng)成不良習慣的學生放縱自流、姑息遷就；或?qū)W校領導和教師的榜樣作用欠佳，片面追求升學率，不重視學生整體素質(zhì)的全面提高，這些做法將對學生產(chǎn)生極大的負面影響；學校對學生的良好行為習慣的培養(yǎng)，個性的發(fā)展，生活和社會實踐能力的增強等方面都起著主導作用。教師平時由于教學任務緊，公務及瑣事較多，加上教育主管部門僅以考試結(jié)果的優(yōu)異來評價老師，并且家長以分數(shù)的高低來衡量老師的水平，導致了教

19、師對不可量化為具體指標的日常養(yǎng)成或不考察項目不夠重視，導致學生沒有一個良好的導向而形成諸多不良習慣。另外，創(chuàng)造良好的師生關系也對兒童良好行為習慣的養(yǎng)成有著重要的影響。教師只有與學生建立起良好的師生關系，才能對學生進行有效的指導。如今現(xiàn)行教育越來越缺乏愛心，有的教師甚至擯棄了基本的師德，不是以愛的活動而是以機械的、冷冰冰的方式去從事教育活動。最近有一所學校做了一項調(diào)查，結(jié)果顯示：“90%的教師認為自己熱愛學生，而90%的學生卻感受不到教師的愛，兩個90%，反差卻如此之大！學生無法與教師溝通，形成討厭學習；上課不發(fā)言；課堂上思想開小差；課外不按時完成作業(yè)等不良行為習慣。3.社會因素社會風氣與學生的

20、關系就像自然氣候與植物的關系一樣。一定的社會文化背景，如風俗習慣、道德觀念等，會以一種無形的力量影響著他們，使他們逐漸形成理想、信念、需要、動機、興趣、世界觀、價值觀等心理品質(zhì)。健康的社會環(huán)境，有助于學生心理健康發(fā)展，而不健康的腐朽沒落的社會信息，就會造成種種危害，如不良的電視劇或電影會引起學生攻擊和犯罪行為?，F(xiàn)在的孩子放了寒、暑假，通常會被父母關在家里或是送去課外輔導班，要么在家看電視、打游戲，要么在興趣班學習，很少出去參加社區(qū)活動。不參加社區(qū)活動自然吸收不了對自己有益的社會文化。如果社區(qū)的教育能及時跟上，開展一些有益身心的活動，那么，孩子們會在另一種形式中得到鍛煉與培養(yǎng)，不僅在與學校不同的

21、社會課堂中學到知識、得到提高與發(fā)展，同時還能提高他們的公德心、責任心，養(yǎng)成良好的品德行為，甚至形成積極向上的人生觀。但令人遺憾的是有39的孩子反映從沒參加過社區(qū)舉辦的社會活動，更別提什么活潑、生動的培養(yǎng)方式了。因此，良好的社會環(huán)境對兒童的身心發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，兒童只有在好的環(huán)境中學習和生活才能促進他們的成長。三、不良行為習慣的矯正策略（一）愛心鋪路，循循善誘愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師。”教師應從內(nèi)心對學生充滿愛，在教學工作中以愛為原動力，用愛心去鋪設一條通往學生心靈的路。低年級學生天真活潑，行為有時不受拘束，常犯一些幼稚的錯誤，做出一些幼稚的舉動，如上課坐不住、隨便插嘴等，碰到此類情況，

22、教師要盡量克制自己的不良情緒，用真心誠意去關心、尊重和愛護他們，消除他們內(nèi)心的疑懼，建立一種融洽和諧的教育氣氛?！坝H其師，信其道。”良好的師生關系會使學生愿意接受老師的教育和指導，心悅誠服地接受老師的批評和教誨，使他們形成積極的情感認同和正確的態(tài)度定勢。行為學的理論告訴我們，在一定的條件下，人的情感具有移情作用，用情感可以相互感染，相互轉(zhuǎn)移，從而產(chǎn)生相同的情感體驗。行為很大程度上是內(nèi)在的認知和情緒的外在表露，錯誤的認知和情感是導致錯誤行為反應方式和不恰當?shù)男袨榻Y(jié)果。必備的行為規(guī)范知識，積極的情感是形成良好行為習慣的基礎。因此，教師應充分利用班集體作為教育的平臺，讓學生在互動中提高認識，良好的行

23、為習慣就可以得到培養(yǎng)。由于低年級學生剛從幼兒園進入小學，為了讓學生知道在我們的學習生活中有哪些行為規(guī)范的要求，我們可以根據(jù)學生的層次特點和自身的實際，注意形式的多樣性和內(nèi)容的趣味性，可結(jié)合生動有趣的故事、游戲、班隊活動等進行，使日常行為規(guī)范的內(nèi)容得到學生的認同。在情感的感召下，既能克服知識講授的單調(diào)，又能調(diào)動學生參與的積極性，從而讓孩子們明白什么是良好的行為習慣。（二） 抓住時機，具體指導 小學低年級的學生剛從幼兒園過渡到小學，短時間內(nèi)很難適應角色的轉(zhuǎn)換，對學校的規(guī)章制度和學習要求一無所知，許多規(guī)則和道理對成人來說很容易掌握和適應，但對孩子來說，還得具體從頭一點一滴地講清楚，孩子才能

24、明白到底是怎么回事。例如，剛上小學一年級的新生，聽到上課鈴響時，還是亂哄哄的，沒有辦法及時安靜下來。我們可以根據(jù)孩子們愛記兒歌的特點，編出三字經(jīng)：“鈴聲響，進課堂?？熳?，速安靜。坐如鐘，站如松。手放好，腳放平。老師講，記在心。”這樣孩子們很快就能記住了。接著，首先訓練他們正確讀書和寫字的姿勢，結(jié)合三字歌貫徹落實，每天提醒他們注意"三個一"，讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生課堂發(fā)言時，則要求他們站姿端正，兩眼平視前方，態(tài)度落落大方，并且說話時聲音要響亮，吐字發(fā)音要清楚。在聽力方面，則要求他們多注意聽別人說話，

25、注意認真聽說話的內(nèi)容，記在心中，要復述得出來。如每周升國旗，要求學生注意聽國旗下講話講了幾件事？是些什么事？回到教室后請學生起來說出要點，如果答不出，就說明其沒有認真聽講。這些辦法對學生聽力習慣的養(yǎng)成起到了一定的促進作用。學生在課堂上聽說讀寫、坐站的正確姿勢都得以逐步養(yǎng)成，同時也增強了他們的自控能力，課堂秩序也會明顯好轉(zhuǎn)。通過科學的指導，孩子們好的學習習慣正逐步養(yǎng)成，然后再趁勢提出更高的要求，以激起他們更深層的進取心。通過要求逐漸的提高，孩子們在一次次的努力中感受著勝利的快樂，同時，也明白了做事必須腳踏實地，成功是靠努力才能取得的，那樣他們就會更加珍惜勞動的果實，對自己的要求也會越來越高。（三

26、）榜樣激勵，共同進步榜樣是無聲的力量，是學生養(yǎng)成良好行為習慣的活教科書，是行為規(guī)范化的模式；榜樣是學生對照學習的典范，具有具體、形象、生動的特點。低年級學生個性突出，好勝心切，對新鮮的事物充滿好奇心，他們渴望得到老師的表揚和肯定。因此樹立正面的榜樣有利于他們有目的的、有方向地培養(yǎng)良好的學習和行為習慣。小學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性很強，給他們樹立什么榜樣對于其身心發(fā)展十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以在物質(zhì)或精神上激勵他們?nèi)ネ诰虬駱由砩系暮玫钠焚|(zhì)，并積極地向這個方向去努力，如：在課堂表現(xiàn)方面，多給孩子樹立班級中的榜樣，觀察每個孩子身上的優(yōu)點及時樹立班級里課堂表現(xiàn)好的榜樣。

27、因為低年級的孩子都有爭強好勝的心理，就會不自主地用榜樣的標準嚴格要求自己，從而養(yǎng)成遵守紀律的好習慣。榜樣還有矯正作用，它好像是一面鏡子，學生可以通過它經(jīng)常對照自我檢查，并改正自己的不良行為。如：在做課間操時，給孩子樹立一個做操規(guī)范并遵守紀律的典型，使其他小朋友向榜樣學習，從而也能規(guī)范的做操。另外，教師和家長的榜樣力量也不容忽視，在孩子們的眼里，教師是完美無缺的，教師的一言一行直接影響著孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。所以教師要時刻注意自己的言行，舉止要端莊得體，凡是要求學生做到的，教師首先要做到，給孩子樹立一個積極向上的典型。教師應及時給予鼓勵和表揚小學生中學習有進步的同學，并且鼓勵其他同學向其學習，

28、共同進步。此外，家長是孩子的啟蒙老師，家長的榜樣作用對孩子良好行為習慣的養(yǎng)成有重要作用。家長要善于觀察孩子的壞習慣，及時給予指正和引導，言傳身教，用自身的榜樣力量來促進孩子健康快樂地成長。（四）改革創(chuàng)新，激發(fā)興趣學生是有思維，有個性的，他們對學習的內(nèi)容、方式也是有選擇的，只有當自身對所學的知識產(chǎn)生興趣時，他們才會以積極的狀態(tài)投身于課堂教學。因此，不斷培養(yǎng)學生求知的興趣和創(chuàng)新思維，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成，有利于課堂教學效果的提高。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，興趣與學生的認知水平有關，只有那些學生想知道而又不知道的東西才能激起學生學習的興趣。因此，課堂教學內(nèi)容應當有適當?shù)奶荻?、密度和難度。教師應選擇新穎生動的教

29、學內(nèi)容，再融入新課程理念，采用豐富多彩、活潑有趣的教學方法，引進競賽、唱歌、表演、畫畫等多種形式，激發(fā)學生的興趣，他們的注意力就會穩(wěn)定而集中，思維才會得到創(chuàng)新，好習慣才會在潛移默化中養(yǎng)成。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”讓每一個學生都養(yǎng)成良好的課堂行為習慣，以興趣做先導，積極地參與課堂教學，不斷創(chuàng)新，課堂教學定能煥發(fā)出生命的活力?！耙磺卸际菫榱撕⒆拥陌l(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，我們要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動。但是我們在一味追求課堂“萬紫千紅春滿園”的景象,對傳統(tǒng)教學的課堂紀律要求是否是矯正過頭了?課堂氣氛活躍了，學生們忙成一團，教室里亂糟糟、鬧哄哄，但有時一味地追求形式，而不管

30、有無討論的必要和價值，為了活動而活動,并沒有真正激發(fā)學生的興趣和深層次的思維。本人認為課堂的“活”與課堂紀律并不矛盾！夸美紐斯說：“紀律的目標就是要使學生跟隨別人，走向正確的方向，而且實際上自覺地走向那個方向。”讓學生懂得上課時不能亂跑，要專心傾聽別人的發(fā)言,不能隨意打斷別人的話，尊重他人；懂得同學之間要相互合作，共同參與課堂活動；自己學習時要安靜，不能影響他人的活動；學習正確的書寫姿勢等良好習慣,這些紀律要求是課堂教學所必須要求的，為此教師要力爭課堂活而不亂,正確引導。首先，教師要設計好問題，針對不同意見和問題引導學生展開討論、辯論，抓住學生發(fā)言中的問題，及時給予矯正。其次，當教師提出問題讓

31、學生探討時，應放手讓學生自己尋找答案，但也要避免學生興奮過度而導致課堂的混亂，應當拿捏好課堂氣氛活躍程度的分寸，什么時候收，什么時候放都要做到心中有數(shù)。在課堂教學中，只有對學生放手而不放縱，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,才能保證教學過程的真實有效。相信只要有師生的相互配合，努力創(chuàng)新，用自己的新方法，好的教學手段來吸引學生，在潛移默化中規(guī)范學生的課堂行為習慣，那些所謂的不良的課堂行為習慣將會黃鶴一去不復返，也會讓我們的課堂教學活而不亂。（五）家庭、學校、社會、學生四位一體，齊抓共管1加強教師身教。教師應該時時刻刻注意自己的言行舉止，給學生樹立一個良好的學習榜樣。教師一直是學生心目中最完美的偶像，小學

32、低年級學生心思單純可愛，會有意識地模仿教師的一言一行、一舉一動作，教師在潛移默化中就對學生良好行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了影響。因此，教師不但要用愛心和真心去激勵學生，而且還要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到良好的熏陶和教育。2充分發(fā)揮家庭與社會的育人作用。家庭教育是學生養(yǎng)成長的重要陣地，家長是學生的第一任教師，與學生相處的時間相當長，家長的行為舉止往往成為學生判斷是非得失的標準。小學低年級的大部分學生在學校已經(jīng)接受了正確行為習慣的引導，可是如果一回到家中就受到家長不良習慣的影響，他就會失去行為習慣是非判斷的標準。因此，要加強學校與家庭之間的溝通?？梢酝ㄟ^開家長會、家

33、長委員會等多種渠道，加強教師與家長的聯(lián)系，及時互相了解學生的學習、生活狀況和各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時指正和解決，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育同步進行。同時還要與社會各個部門建立聯(lián)系，促進學生參與社區(qū)活動的興趣，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。結(jié)合學校日常行為規(guī)范的教育內(nèi)容開展社區(qū)教育活動，發(fā)揮社會組織的力量，聘請校外輔導員到校進行法制教育和科普知識，提高學生的法制意識和基本常識，規(guī)范學生的行為。3學生同伴也是學生良好行為習慣養(yǎng)成的一個不可忽視的重要因素。在學校里，除了老師，學生接觸最多的還是學生群體。因此教師要經(jīng)常觀察學生的學習和活動，看看是否有不良現(xiàn)象發(fā)生。小學生中有許多學生在老師面前可能有所顧忌，表現(xiàn)的很乖，但在學生同伴之間肯定會“原形畢露”。如果這樣縱容下去，勢必會影響到其他的學生。這時，教師可以通過多種途徑觀察這種現(xiàn)象，然后利用恰當?shù)臅r間，用一個適當?shù)霓k法，對“癥”下“藥”，對他們進行“改造”，讓他們改掉不良行為習慣。 教