2021《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

1、2021題西林壁教學(xué)設(shè)計 5 5 篇 題西林壁教學(xué)設(shè)計 題西林壁教學(xué)設(shè)計 1 1 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：正確讀寫、理解"橫、壁'等生字，了解簡介，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。 過程與方法：經(jīng)過朗讀與體會，學(xué)習(xí)傳情達(dá)意的手法。 情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌中蘊含的哲理。 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：理解詩意，感受詩歌意境。 教學(xué)難點：領(lǐng)會"不識廬山真面目，只緣身在此山中'的哲理。 三、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲 談話導(dǎo)入，暢談旅游經(jīng)歷，進(jìn)而引出題西林壁 (二)初讀課文，質(zhì)疑問那 1、介紹 蘇軾：北宋著名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱&quo

2、t;三蘇'。 2、解題 題：題寫。西林：西林寺。壁：墻壁題寫在墻壁上的詩歌。 3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。 4、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí) 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。 (1)"橫'是什么意思?各不一樣是什么意思? (2)誰能用自我的話說說這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不一樣的景哲。 (3)"嶺'和"峰'有什么不一樣呢?(出示圖片) (4)在前兩句中，你體會到了怎樣的情感? (5)帶著感情，再來讀一讀。 不識廬山真面目，只緣身在此山中。(小組合作討論) (1)學(xué)生匯報

3、"識'、"緣'，教師補充"真面目'。 (2)學(xué)生匯報詩意。 (3)學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。 (4)全班同學(xué)帶著感情，齊讀整首詩。 5、總結(jié) 匯報本節(jié)課收獲，能夠是手法上，能夠是情感上的，能夠是資料上的。 6、布置作業(yè) 寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。 7、板書設(shè)計 題西林壁教學(xué)設(shè)計 2 2 教材分析： 本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文古詩兩首中的第一首。本組教材圍繞"觀察與發(fā)現(xiàn)'這一專題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。 題西林壁公開課教學(xué)設(shè)計

4、 題西林壁這首古詩是蘇軾在 1084 年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，并且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、貼合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說："當(dāng)局者迷，旁觀者清'。 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀、背誦古詩。 2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。 3.學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。 教學(xué)重點、難點：想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感。 教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí) 教學(xué)過程： 一、活力導(dǎo)入 1、大家都旅游過哪些地方 (板書：廬山)(生跟讀

5、兩遍。) 2、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說) 3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：題西林壁 二、自主探究 1、看課題(結(jié)合解釋理解題目意思)(板書：解詩題) 2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書：知) 蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱"三蘇'，其散文為"唐宋八大家'之一。書法，詩詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀，等會教師要請一些同學(xué)來讀

6、。(指名分行讀) 強調(diào)嶺 ling 峰 feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧! 3、誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合解釋或經(jīng)過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上"'。 三、合作交流 1、誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好! 2、哪個小組能夠說說詩的意思 3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖) 4、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。 5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思 6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢) 7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰明白原因了快來說說

7、! 8、"之所以。是因為。'句式練習(xí)說話，再倒過來說"因為。所以' 9、誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句) 10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧! 四、拓展。 1、"從不一樣的角度觀察，結(jié)果就不一樣。'在生活中你遇到過這樣的情景嗎舉個例子說一說。(指名說) 2、我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點，以此評價他呢還是只看他優(yōu)點呢)要從不一樣解度看。 3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫畫楊桃，還記得課文講了一個什么道理嗎 4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說) 5、是呀!就像下象棋，圍觀的

8、人總比下棋的人看的清楚，這就是"旁觀者清，當(dāng)局者迷'。 6、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀) 7、想試著背背嗎你能夠選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。 8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)能夠合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背) 9、教師那里還有幾首描述廬山的詩，請讀一讀吧! 初入廬山 蘇軾 青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。 自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。 芒鞋青竹杖，自掛百錢游。可怪深山里，無人識故侯。 登廬山懷李十使君渤 蘇軾 讀書廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對虛榭。 紅蕖紛欲落，白鳥時來下

9、。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。 10、古詩雖然學(xué)完了，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。 教學(xué)反思： 教學(xué)題西林壁，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看解釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會"緣'字。2、背誦 題西林壁。3、讀懂詞句意思，理解詩歌資料、體會詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點難點則為：理解蘇軾"不識廬山真面目，只緣身在此山中'詩句所蘊含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情景，課前我設(shè)計的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個能夠參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合解釋)二、知(包括必須程度的寫

10、詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意，如利用字典、課后解釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實際和上學(xué)期課文畫楊桃理解，感悟道理：從不一樣角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。 拓展：課文賞析 此詩描述廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。 開頭兩句"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣'，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不一樣，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。 結(jié)尾兩句"不識廬山真面目，只緣身在此山中'，是即景說理，談游山的體會。之所

11、以不能辨認(rèn)廬山的真實面目，是因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個意境渾然托出，為讀者供給了一個回味經(jīng)驗、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句 詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認(rèn)識為人處事的一個哲理由于人們所處的地位不一樣，看問題的出發(fā)點不一樣，對客觀事物的認(rèn)識難免有必須的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。 仁者見仁，智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以，題西林壁不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時也是蘇軾以哲人

12、的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識。由于這種認(rèn)識是深刻的，是貼合客觀規(guī)律的，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。所以，這首小詩格外來得含蓄蘊藉，思致渺遠(yuǎn)，使人百讀不厭。 這首詩寓意十分深刻，但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩，全無雕琢習(xí)氣。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩來看，語言的表述是簡明的，而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說，詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。

13、鮮明的感性與明晰的理性交織一齊，互為因果，詩的形象所以升華為理性王國里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。 如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風(fēng)。這種詩風(fēng)是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來說，便是"出新意于法度 之中，寄妙理于豪放之外'。構(gòu)成這類詩的特點是：語淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊。題西林壁就是這樣的一首好詩。 題西林壁教學(xué)設(shè)計 3 3 教學(xué)目標(biāo)： 1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。 2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞

14、句。 3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。 4、體會富有人生哲理的詩句。 5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。 教學(xué)重點、難點： 1、體會詩中描繪的景象。 2、理解"不識廬山真面目，只緣身在此山中'這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。 教學(xué)課時： 1 課時 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程： 一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課 1、團(tuán)體背誦望廬山瀑布這首詩。"日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。' 2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩題西林壁(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。 二、了解詩人，理解題意。 1、這首詩

15、的是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是"唐宋八大家之一'，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱"三蘇'。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。 2、交流對題目題西林壁的認(rèn)識。 題：書寫。 西林：在江西廬山后。 壁：墻壁。 教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。 三、精讀古詩，理解詩意。 1、教師泛讀。 2、學(xué)生結(jié)合解釋，自由，自主思考。 3、指名讀詩，正音。 4、團(tuán)體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)： (1)在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不一樣角度看到

16、的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示"遠(yuǎn)近高低'所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。 橫：連綿起伏、層戀疊嶂 側(cè)：高聳入云、高峻挺拔 遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂 近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀 高：云霧繚繞 低：高聳入云 (2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書) (3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文畫楊梅和"盲人摸象'的故事。 (4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。 (5)教師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點理解"緣'的意思。師生采用問

17、答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山 的全貌，這正是"當(dāng)局者謎，旁觀者清'。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。 (6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙登鸛雀樓："欲窮千里目，更上一層樓。'杜甫望岳："會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。' 三、吟誦古詩，品悟詩境。 1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓) 2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。 3、引

18、導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。喜愛廬山，從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出的贊美之情。 四、總結(jié) 題西林壁這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了"當(dāng)局者迷，旁觀者清'的人生哲理。 五、作業(yè) 1、背誦、默寫題西林壁 2、結(jié)合生活實際，說說你是怎樣理解"不識廬山真面目，只緣身在此山中'這句詩的意思 教學(xué)總結(jié) 教學(xué)時體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入。 學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗和情感體驗，從而體會是人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。 題西林壁