案例式教學(xué)在黨校干部培訓(xùn)中的實(shí)踐及問(wèn)題分析

1、案例式教學(xué)在黨校干部培訓(xùn)中的實(shí)踐及問(wèn)題分析 案例式教學(xué)在黨校干部培訓(xùn)中的實(shí)踐及問(wèn)題分析 【摘要】黨校教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容決定了我們要以研究重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心，黨校教學(xué)的對(duì)象決定了黨校教學(xué)方法的特殊性。案例教學(xué)法較好地表達(dá)了新時(shí)期黨校教與學(xué)的特點(diǎn)，符合領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的規(guī)律，是素質(zhì)教育和能力建設(shè)有機(jī)結(jié)合的一個(gè)好形式，是黨校主體班次教學(xué)的重要教學(xué)模式。在當(dāng)前形勢(shì)下探索完善案例教學(xué)，在黨校系統(tǒng)大力倡導(dǎo)并積極推進(jìn)案例教學(xué)法，對(duì)提高主體班次教學(xué)質(zhì)量、完成黨校培訓(xùn)任務(wù)具有重要的理論和實(shí)踐意義。 【關(guān)鍵詞】案例式教學(xué)；干部培訓(xùn)； 應(yīng)用黨的十七大報(bào)告中指出：以改革創(chuàng)新精神全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，必須要著力建設(shè)高

2、素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)班子，著力造就高素質(zhì)干部隊(duì)伍和人才隊(duì)伍。只有著力建設(shè)高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)班子，著力造就高素質(zhì)干部隊(duì)伍，才能使黨的路線方針政策落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)指出，要繼續(xù)大規(guī)模培訓(xùn)干部，充分發(fā)揮黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院作用，大幅度提高干部素質(zhì)。由以上我們可以看出，黨校面臨著一個(gè)重大的開(kāi)展機(jī)遇期，如何抓住機(jī)遇，用好機(jī)遇來(lái)開(kāi)展黨校教育，提高黨校教學(xué)質(zhì)量是每一位黨校教師必須思考的課題。 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育的不斷普及，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，干部的價(jià)值觀念、價(jià)值取向都發(fā)生了變化，干部的素質(zhì)也不斷提高，黨校的干部教育培訓(xùn)工作面臨著許多新的挑戰(zhàn)，培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性、課程設(shè)置的針對(duì)性、培訓(xùn)方式的多樣性等問(wèn)題都有待探討。黨校

3、運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，采用什么樣的教學(xué)手段，一直是黨校教育工作者探索和關(guān)注的一個(gè)重要課題。新形勢(shì)下加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力建設(shè)的要求和傳統(tǒng)的黨校課堂教學(xué)存在的缺乏呼喚我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷提高黨校的干部培訓(xùn)質(zhì)量和水平。黨校要積極學(xué)習(xí)和汲取現(xiàn)代培訓(xùn)理念，掌握現(xiàn)代培訓(xùn)技巧，大力推進(jìn)各種形式的教學(xué)方式，努力提高培訓(xùn)工作的質(zhì)量和水平。其中案例教學(xué)就是較適應(yīng)黨校教學(xué)開(kāi)展需要的一種教學(xué)方式。 案例教學(xué)是一種注重從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的培訓(xùn)方式，這種培訓(xùn)方式改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法的弊端，使學(xué)員能在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中盡可能發(fā)揮主觀能動(dòng)作用去分析、探討解決問(wèn)題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)

4、際問(wèn)題的能力，進(jìn)而將知識(shí)傳授與學(xué)員能力建設(shè)較好結(jié)合起來(lái)。案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、靈活性及趣味性的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析，能將抽象的理論知識(shí)具體化，并在實(shí)際案例中得到運(yùn)用，這就大大提高了學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、邏輯思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，因此將案例教學(xué)法成功引入黨校教育課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，較好地表達(dá)了新時(shí)期黨校教與學(xué)的特點(diǎn)，符合領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的規(guī)律，是素質(zhì)教育和能力建設(shè)有機(jī)結(jié)合的一個(gè)好形式。 1為何要在黨校干部培訓(xùn)中實(shí)施案例教學(xué) 1.1案例教學(xué)符合新時(shí)期黨校教育培訓(xùn)的特點(diǎn)。 “全面開(kāi)展、注重能力是干部教育培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持的重要原那么。黨校干部培訓(xùn)必須緊緊圍繞這一要求

5、，把能力培養(yǎng)與理論教育結(jié)合起來(lái)，不僅要引導(dǎo)干部在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中掌握新知識(shí)，還要努力提高其分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重能力培養(yǎng)，這是提高干部執(zhí)政能力的必然要求。干部培訓(xùn)必須緊緊圍繞開(kāi)展這個(gè)執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，引導(dǎo)干部在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷掌握新知識(shí)，增長(zhǎng)新本領(lǐng)。由于干部執(zhí)政能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，因此在黨校培訓(xùn)的有限時(shí)間里，黨校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)員一是學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)黨校的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的意識(shí)和熱情，使學(xué)員掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這將對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力的提高起長(zhǎng)期、決定的作用。二是獨(dú)立思考的能力。通過(guò)黨校的教學(xué)，強(qiáng)化戰(zhàn)略思維方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員的判斷力、決策力和綜合能力。三是創(chuàng)新的能力。通過(guò)黨校

6、的教學(xué)，使學(xué)員克服傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，保持不斷的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員形成強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲。 1.2案例教學(xué)適應(yīng)了新時(shí)期學(xué)員的特點(diǎn)。 當(dāng)前，隨著干部隊(duì)伍的年輕化、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)造能力等方面相對(duì)以前都有了很大的提高。他們中不少人不但有豐富的理論根底知識(shí)，而且有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究能力。對(duì)于這樣的教學(xué)對(duì)象，過(guò)去已講授為主的“單向灌輸已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)員的特點(diǎn)和需求，而案例教學(xué)正好可以激起這局部學(xué)員的興趣。發(fā)揮他們的思考、創(chuàng)新能力，因此也成為學(xué)員們較喜歡的教學(xué)方式。另一方面，豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使他們能適應(yīng)案例教學(xué)的要求。黨校教育培訓(xùn)的對(duì)象，往往具有一定的政策水平和理論思

7、維能力，分析解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性高，能夠較快進(jìn)入角色，利于案例教學(xué)的順利實(shí)施。 1.3案例教學(xué)法是黨校實(shí)現(xiàn)教育目的重要手段和途徑。 在教學(xué)方法上，黨校在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成一整套符合自己特點(diǎn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。但從總體上說(shuō)，黨校的具體教學(xué)方法還不夠豐富多樣，講授成分多，互動(dòng)、實(shí)踐的成分少。領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)的不斷提高和主體性的增強(qiáng)，需要我們不斷改良教學(xué)的方式方法，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、實(shí)踐性。案例教學(xué)是以一定理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為根底的，采用研討的方式進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)，符合領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)理論和研究問(wèn)題的特點(diǎn)，有利于更好地實(shí)現(xiàn)黨校的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)成為黨校教學(xué)的重要方法。 2案例教學(xué)

8、的實(shí)踐 在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法，涉及到如何組織課堂教學(xué)的問(wèn)題。案例教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)員之間的交流過(guò)程，要保證教學(xué)效果，不僅需要教師的精心準(zhǔn)備，同時(shí)要求學(xué)員要充分發(fā)揮參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和主體性作用，筆者在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，具體的做法有以下幾個(gè)方面。 2.1教師精心選擇案例。 用于案例教學(xué)的案例一般應(yīng)考慮幾個(gè)問(wèn)題。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇案例，案例要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的效勞，不僅能僅圖新鮮、熱鬧，而要有的放矢；二是案例的經(jīng)典性。所謂經(jīng)典性，不在于案例當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的新聞效應(yīng)，而在于案例與表達(dá)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。被選案例分析要有能舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。三是案例要有綜合性。即案例的搜集有時(shí)不能

9、只限于某門(mén)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容，還可考慮綜合其他專(zhuān)題知識(shí)的內(nèi)容，這樣的案例搜集雖有一定的難度，但有助于學(xué)員分析和學(xué)以致用。選好案例之后，提出思考問(wèn)題，推薦參考文獻(xiàn)。學(xué)員在課前認(rèn)真閱讀分析案例。 2.2學(xué)員的準(zhǔn)備工作。 案例教學(xué)改變了以往課堂上以教師為主的傳統(tǒng)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)員的參與性與積極性。因此，學(xué)員的準(zhǔn)備工作也是不可無(wú)視的一個(gè)重要方面。這個(gè)階段分為兩步。 2.2.1在布置案例后，學(xué)員先熟悉案例，擬寫(xiě)發(fā)言提綱。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，不應(yīng)該讓學(xué)員在課堂上再花時(shí)間來(lái)看案例，這一過(guò)程應(yīng)在課前完成。每個(gè)學(xué)員按照教學(xué)方案的要求，課前預(yù)習(xí)，熟悉案例，解答思考題。 2.2.2學(xué)員分組討論，每組推薦代表。通過(guò)分組討論

10、，學(xué)員們分工協(xié)作，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，逐漸找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，把復(fù)雜案例簡(jiǎn)單化。這一階段工作主要由班委布置、各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集，學(xué)員自主完成。 2.3課堂上案例教學(xué)的組織。 在課堂上，整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程分為三個(gè)階段。第一階段專(zhuān)門(mén)講授課程的根本理論知識(shí)。實(shí)施案例教學(xué)既要讓學(xué)員掌握工作技能，同時(shí)也不能無(wú)視對(duì)根本理論的傳授，課堂上，教師要重點(diǎn)講授理論要點(diǎn)，并就學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，提供相關(guān)資料和背景。第二階段是針對(duì)選擇好的案例讓學(xué)員展開(kāi)討論。這是案例教學(xué)的核心階段。教師創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛，啟發(fā)學(xué)員積極思考，同時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開(kāi)。第三階段是教師總結(jié)歸納、消化提

11、升階段。在全部討論結(jié)束后，教師進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，肯定學(xué)員討論中的科學(xué)分析和獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，指出其中缺乏。在集思廣益的根底上，布置學(xué)員寫(xiě)出案例分析書(shū)面報(bào)告，以此來(lái)鍛煉學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及文字表達(dá)能力。 在干部培訓(xùn)教學(xué)中，案例式教學(xué)可以最正確地發(fā)揮教師在理論和信息儲(chǔ)藏的優(yōu)勢(shì)與學(xué)員在案例實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)闊視野上的優(yōu)勢(shì)，彼此啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 3黨校教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題 3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握好案例教學(xué)中教師和學(xué)員的關(guān)系。 傳統(tǒng)課堂上，教師是主導(dǎo)者、傳授者，學(xué)員是旁觀者、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教師和學(xué)員的角色與任務(wù)發(fā)生了很大的改變。在案例教學(xué)中，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者

12、、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者、參與者的角色，而學(xué)員的角色也由傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與的角色。教師與學(xué)員形成的這種新型關(guān)系，需要教師與學(xué)員能夠把握好，這是成功實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師的正確引導(dǎo)與學(xué)員的積極參與非常重要。教師在案例教學(xué)中，應(yīng)改變以前主導(dǎo)課堂的習(xí)慣，為案例教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)和諧的討論分析環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)員也要轉(zhuǎn)變思想觀念，克服過(guò)分依賴(lài)教師的被動(dòng)狀態(tài)，積極參與討論分析，養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快轉(zhuǎn)變成一個(gè)積極參與的主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。 3.2注意發(fā)揮學(xué)員的優(yōu)勢(shì)，組織好案例討論。 黨校的學(xué)習(xí)對(duì)象往往具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，而教師通常理論論

13、證能力較強(qiáng)，卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力。學(xué)員可利用自身的這一優(yōu)勢(shì)而對(duì)案例可以廣而議之，教師卻難以恰到好處地駕馭、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)也難以到位。教學(xué)過(guò)程的組織者和學(xué)習(xí)者之間這種反差，使教師組織案例教學(xué)的難度增加。因此，很多教師尤其是缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師可能害怕與局部學(xué)員共同控制討論過(guò)程，因?yàn)檫@些學(xué)員可能比指導(dǎo)教師有更豐富的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)，自信心也更強(qiáng)一些。其實(shí)，如果教師能夠充分發(fā)揮并利用好學(xué)員這個(gè)優(yōu)勢(shì)，反而能夠使學(xué)員能夠積極參與討論，提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)到達(dá)意想不到的效果。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)自信心，充分掌握案例材料，了解學(xué)員特點(diǎn)，并在授課過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)員的優(yōu)勢(shì)。 3.3要提高教師綜合素質(zhì)。 只有特別優(yōu)秀的教師才能上

14、好案例課，能力水平差一些的教師所上的案例課，可能達(dá)不到教學(xué)要求。因此，黨校要對(duì)教師進(jìn)行案例教學(xué)方法的培訓(xùn)，讓教師熟悉案例教學(xué)的原那么、特點(diǎn)與具體步驟等知識(shí)，掌握順利實(shí)施案例教學(xué)的技巧。排除教師因不熟悉案例教學(xué)法而造成的案例教學(xué)組織不力，效果不佳現(xiàn)象的出現(xiàn)。案例教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求，它要求教師要有比擬廣博的文化根底知識(shí)，較為深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)有民主平等的精神，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的思考和探索。教師在課前要充分準(zhǔn)備，如課前準(zhǔn)備缺乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)案例分析的千變?nèi)f化，教學(xué)過(guò)程將是一件非常艱苦的事情。因此，教師應(yīng)注意提升自身綜合素質(zhì)，改變和完善自己，以案例教學(xué)的實(shí)施作為自我提升的一個(gè)良好契機(jī)。 3.4正確對(duì)待案例教學(xué)中的評(píng)價(jià)問(wèn)題。 案例教學(xué)評(píng)價(jià)是案例教學(xué)實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是重要而困難的環(huán)節(jié)。同所有的教育評(píng)價(jià)一樣，案例教學(xué)評(píng)價(jià)也是一把“雙刃劍。用好了可促進(jìn)教學(xué)，但如果操作不當(dāng)，非但不能起積極的作用，反而會(huì)導(dǎo)致正常案例教學(xué)變得混亂起來(lái)。案例教學(xué)自身的特點(diǎn)決定了案例教學(xué)評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，這樣的評(píng)價(jià)要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程