五年級下冊《范仲淹的故事》教學(xué)設(shè)計及反思

1、五年級范仲淹的故事教學(xué)設(shè)計及反思 教材分析： 范仲淹的故事是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以 “學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專題。本課通過講述范 仲淹少年時代刻苦學(xué)習(xí)的故事，理解他在我國文化歷史上的重要地位，品讀關(guān)于范 仲淹的名言名句，學(xué)習(xí)他“刻苦學(xué)習(xí)、胸懷大志、以天下為己任”的崇高品德。引 導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，把握課文內(nèi)容，抓住含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想 感情，感受課文人物自強不息、奮發(fā)向上的精神，從中受到啟迪。 學(xué)情分析： 大部分學(xué)生都有較好的閱讀習(xí)慣，有一定的閱讀量，閱讀水平較高。學(xué)生學(xué)習(xí) 語文的積極性比較高漲， 表達(dá)能力比較強。 學(xué)生學(xué)習(xí)

2、本課時最大的學(xué)習(xí)障礙就是 “抓 住含義深刻的句子，領(lǐng)悟表達(dá)的思想感情。 ” 教學(xué)設(shè)計理念： 新課標(biāo)要求：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 式。因此，我從朗誦欣賞入手，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的探究 式學(xué)習(xí)方式為重點，在教師的引領(lǐng)下，通過師生的互動探究，感受文章的精美；通 過精讀、品讀精美段落和詞句，體驗“刻苦學(xué)習(xí)、胸懷大志、以天下為己任”的崇 高品德。 教學(xué)目標(biāo)： 1 1、知識與能力： （ 1 1）正確、流利、有感情地朗讀課文。 （ 2 2）理解課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。 2 2、過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物特

3、點的方法。 3 3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者是怎樣通過對人物言行的刻畫來表現(xiàn)人物的 品質(zhì)的，啟迪學(xué)生向范仲淹學(xué)習(xí)，立下遠(yuǎn)大志向，刻苦讀書。 教學(xué)的重點和難點： 重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。 難點：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。 教具準(zhǔn)備： 摘錄重點語句的小黑板。 教學(xué)過程： 一、詩情導(dǎo)入 1 1、出示出自岳陽樓記千古名句：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 A.A. 介紹范仲淹，板書：范仲淹 B B、 從這句千古名句中，你感受到范仲淹的什么精神（以天下為己任的政治抱 負(fù)和胸懷） 2 2、范仲淹為了實現(xiàn)心中這一抱負(fù)，在少年時代就刻苦讀書。這一節(jié)課我們

4、就 來學(xué)習(xí)課文范仲淹的故事 （板書：的故事），一起去感受范仲淹胸懷天下、 刻苦讀書的精神。 3.3. 課文圍繞范仲淹刻苦學(xué)習(xí)寫了哪幾個故事 （板書 : :只身求學(xué)、劃粥割齏、拒 絕佳肴、閉門不出 ） 這幾個小故事有什么共同的特點 二、精讀品味，學(xué)習(xí)交流，體驗感悟。 （ 一 ） 師生共同學(xué)習(xí)第一個故事“只身求學(xué)” 。 （ 1 1）指名學(xué)生讀課文。 （ 2 2）這一段講了范仲淹的什么故事（指導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題形式來概 括并板書：只身求學(xué)） （ 3 3）范仲淹求學(xué)的哪些行為讓你深受感動 教師在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，相機滲透教學(xué)以下內(nèi)容： 出示句子： a a、 范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

5、 b b、 范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。 教師：對比讀，你讀懂了什么？ 你能從文中舉例說明范仲淹讀書十分刻苦嗎？ 出示句子：累了餓了，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此句。 A A、 教師引導(dǎo)學(xué)生想象：范仲淹獨自一人在外求學(xué)，還會有哪些情況 出現(xiàn)，他又會怎樣解決呢？ B B、 指導(dǎo)感情朗讀，從中體會范仲淹只身求學(xué)的艱苦。 教師：“廢寢忘食”是什么意思一個“苦”字又讓你感受到了什么？ （ 4 4）師問： “同學(xué)們， 只身求學(xué)如此的艱難， 但范仲淹苦讀詩書不曾放棄， 你可知是什么力量在支撐著他”（引導(dǎo)學(xué)生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下 之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。 ） （二）、引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究第二、

6、三、四個故事 1 1明確學(xué)習(xí)要求 （ 1 1）用自己喜歡的方式朗讀第二、三、四個故事 （2 2） 畫出文中具體描述范仲淹言行的語句，讀一讀。 （3 3） 和本組同學(xué)交流自己讀了具體描述范仲淹言行的語句后的感受。 2 2、引導(dǎo)學(xué)生小組自主學(xué)習(xí) （ 1 1）讀故事，畫句子 （ 2 2）組內(nèi)交流感受 3 3學(xué)生匯報 （1 1）劃粥割齏 “那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊， 早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。 ” “然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨 雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說，他曾五年未解衣就寢。 ” 教師： 對

7、于第一句話描述的情形， 文中用了一個成語來概括， 那就是 生讀：劃粥割齏）這說明了什么呢（范仲淹的生活極其艱苦、清貧） 生活是如此的艱苦， 但范仲淹毫不介意， 他是怎樣怎么樣讀書的你從哪些詞 語看出來 （聞雞起舞） 教師小結(jié)， 引讀：范仲淹的生活極其艱苦、 清貧， 但他毫不介意。 他 生讀：發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起 ） 品讀句子，再次體會范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的精神。 （ 2 2）謝絕佳肴 “一位好友來看望他，發(fā)現(xiàn)他的飲食如此之差，心中不忍，就送銀子給范仲淹 改善生活，但范仲淹委婉地謝絕了。 ” “我不是不想吃，而是不敢吃。我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨 魚肉，以后就再也咽不下粥

8、和咸菜了。 ” 理解“委婉”的意思（換詞、比較、運用） 引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們，好友給范仲淹送來了銀子，范仲淹會怎么想呢會怎 樣委婉的拒絕（讓學(xué)生對話表演） 教師：范仲淹不肯接受銀兩，朋友便送來了美味佳肴。結(jié)果怎樣 “可是，幾天過去了，食品發(fā)霉變質(zhì)了，也不見范仲淹吃一口 指導(dǎo)學(xué)生讀好這一句話。 （驚訝、疑惑的語氣） 范仲淹為什么不吃朋友送來的美味佳肴 從范仲淹的回答中你體會到了什么 （ 3 3）閉門不出 “可是，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。 ” “但范仲淹只隨口說了句將來再見也不晚 ，連頭也沒有抬又繼續(xù)讀書。 ” 其他師生對見皇帝這件事是怎么表現(xiàn)，范仲淹又是怎么表現(xiàn)（埋頭苦讀） 從這

9、截然不同的表現(xiàn)你 體會到了什么 帶著崇敬的心情朗讀第四個故事，第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后 天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。 （三）、學(xué)習(xí)第三部分（ 6 6、7 7 自然段） 過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向后人對他的評價又如何 呢 1.1. 指名學(xué)生匯報： 我的志向，要么當(dāng)個好大夫，要么當(dāng)個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國 為民。 遠(yuǎn)大的志向，體現(xiàn)了范仲淹一心一意為國為民的人生目標(biāo)。也道出了范仲淹 十分刻苦讀書，是為國為民，以天下為已任的。 （ 1 1）談一談對這句話的理解。 （ 2 2）練習(xí)有感情地讀這句話。 （ 3 3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人（愛國愛

10、民， 以天下為己任） （ 4 4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。 2 2師小結(jié)：范仲淹從政以后，以天下為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂 而樂。贏得了后人的贊譽： “云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長。 ”這句話 的意思是：青山挺拔，江水浩蕩，范仲淹先生的精神品質(zhì)，像山一樣高大挺拔，像 水一樣源源流長，流芳百世。這句話不僅僅是本文的結(jié)尾，更突出了文章的中心。 讓我們懷著對范仲淹的崇敬之情，再來讀這句話。 三、總結(jié)全文，拓展延伸。 1 1、師：同學(xué)們，了解了范仲淹從求學(xué)到從政的歷程，你從中受到了什么啟發(fā) 2 2、誦讀范仲淹優(yōu)秀作品岳陽樓記 四、布置作業(yè) 課下收集有關(guān)范仲淹的故事。 板書設(shè)計： 1616、范仲淹的故事 只身求學(xué) 劃粥割齏 拒絕佳肴 閉門不出 教學(xué)反思: 新課標(biāo)中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟， 在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如本文中句子一一范仲淹笑了笑說： “老 兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃?！边@個句子中對“笑”字的理解，如果僅 僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀， 獲得了感知印象， 并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然幵朗。由于語言文字