小學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究

1、小學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究內(nèi)容提要：作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。教學(xué)實踐中，通過學(xué)習(xí)并聯(lián)系自身的作文教學(xué)經(jīng)驗，從轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念、改變作文教學(xué)方式、改進(jìn)作文教學(xué)評價三個方面入手探索小學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性，初見端倪，以此實現(xiàn)提高學(xué)生寫作水平。在語文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。但作文難寫，作文難教，學(xué)生“怕”作文，教師“憂”作文，依然是作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對36年級的作文稱為習(xí)作，這是強調(diào)了小學(xué)生寫作文，不同于中學(xué)生和成人的寫作，更不同于文學(xué)家的創(chuàng)作。小學(xué)

2、作文教學(xué)應(yīng)是面向全體學(xué)生培養(yǎng)最基本寫作能力的學(xué)習(xí)活動。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際、讓學(xué)生樂于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”那么教師如何進(jìn)行作文教學(xué)才能使學(xué)生說真話、吐真情呢？通過學(xué)習(xí)并聯(lián)系自身的作文教學(xué)經(jīng)驗，試圖從轉(zhuǎn)變觀念、改變方式、改進(jìn)評價三個方面入手初步探索小學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性。 一、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念 當(dāng)前小學(xué)生怕寫作文存在的問題：無物可寫，無話可說，寫不具體，寫不真實、基本功差。這些問題的存在與作文課堂教學(xué)觀念有直接關(guān)系。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂觀中，學(xué)生的寫作以教師的命題內(nèi)容為中心，自主寫作的空間狹小，并且遵循“教師講學(xué)生做”的封閉的作文

3、教學(xué)模式。其結(jié)果是：學(xué)生越寫越厭，越寫越無話可寫。到最后把作文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)或應(yīng)付；而語文教師也把提高學(xué)生的作文水平視為難題。 教學(xué)的實質(zhì)在于交往，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師的角色由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊慕涣髡?。這是新課程所倡導(dǎo)的基本理念，小學(xué)作文課堂教學(xué)也就是要貫徹這樣的課堂觀。那么，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師就必須以學(xué)生為本位，確立學(xué)生的主體性地位，明確小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)，把握小學(xué)作文教學(xué)“按書面語言運用能力的發(fā)展階段來安排“的特點，構(gòu)建以師生互動、交往的作文教學(xué)模式，讓小學(xué)生“樂意寫”， “自由寫”，最后“學(xué)會寫”。 二、改變作文教

4、學(xué)方式 在作文教學(xué)中要徹底解放學(xué)生，放飛學(xué)生想象的翅膀，廣闊的天空中任鳥飛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主能力。不斷創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)現(xiàn)自然與生活的美，抒發(fā)自己對世界的感悟。通過啟發(fā)學(xué)生，讓他們在思考中不斷創(chuàng)新，寫出匠心獨具，別出心裁的好作文。1、自由想像自由的想像是寫作的源泉，每個學(xué)生都有一種獨立的想像力，都有一種表現(xiàn)自己獨立想像能力的欲望。我們要充分尊重學(xué)生的想像力，積極鼓勵學(xué)生自由的想像，培養(yǎng)其獨立自由的想像。 長期以來，傳統(tǒng)中我們對學(xué)生的寫作要求總是太高，過于具體。要求中心明確，內(nèi)容充實，前后呼應(yīng)，而且還規(guī)定具體的字?jǐn)?shù)。這樣就限制了學(xué)生的思維，使他們失去了寫作的信心，而學(xué)生在

5、逼迫之下就會寫些假話、空話，想像力慢慢枯竭。這樣學(xué)生對待作文從心理上感到不可逾越，很多學(xué)生都信心頓失。教師應(yīng)該給學(xué)生一定的習(xí)作自由空間，他們想寫什么，愿意寫什么，就讓他們寫什么。憑著自己的見聞和想像，有趣的、新奇的、印象深刻的都可以成為他們筆下的內(nèi)容。不一定要規(guī)定內(nèi)容，但要語句通順，寫出自己的心聲，讓學(xué)生說出他們自己想說的話。如開學(xué)的第一篇習(xí)作，我要求學(xué)生題目不限，內(nèi)容不限，什么都可以寫，要把內(nèi)容寫清楚，把自己的感情表達(dá)出來。這樣學(xué)生就可以為自己而寫，他們的想像力得到了盡情地發(fā)揮。有的寫自己假期旅游的名勝古跡，有的寫自己喜歡的動畫片，有的寫自己崇拜喜歡的人，有的會編寫童話故事，內(nèi)容不勝枚舉。他

6、們筆下會有漏洞和缺點，但也有很多“閃光點”，抓住他們的閃光點，使他們能再接再厲，充分發(fā)揮想像力，寫出更多優(yōu)美的習(xí)作。2、創(chuàng)設(shè)情境作文課上，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的內(nèi)容，用他們自己的語言去描述。這樣使學(xué)生身臨其境，可以激發(fā)他們表達(dá)的欲望。還可以結(jié)合其他的學(xué)科，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，用綜合性的思維方法，去理解生活，感悟人生。也可以帶學(xué)生到大自然中去體驗春夏秋冬，參加社會實踐體會每個生活的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己的觀察體驗，來表達(dá)自己的想法。我經(jīng)常讓學(xué)生觀察回家的路上的人和事，留意身邊發(fā)生的某件小事，觀察大自然中的花草樹木， 讓他們參加社會實踐活動，自己動手做一些小工藝品，培養(yǎng)他們的審美能力與

7、動手能力。并且讓學(xué)生及時動筆，在寫作中鍛煉他們的表達(dá)能力，指導(dǎo)他們的語言表達(dá)，使他們能夠更加準(zhǔn)確地描述自然與社會萬象。在作文教學(xué)中，教師也可以根據(jù)作文的內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的教法，充滿樂趣的作文課教學(xué)，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。如教學(xué)生描寫自已喜歡的一種水果時,課上我為學(xué)生們準(zhǔn)備一些水果，積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察這些水果是什么顏色,什么形狀的?并告訴學(xué)生除了觀察之外還可以聞一聞 、嘗一嘗，這樣能更全面的把我水果的特點。引導(dǎo)學(xué)生還可以摸一摸水果的外皮，加深對水果的了解。 在作文課上這樣一看、一聞、一嘗、一摸 讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生通過仔細(xì)觀察、積極參與都能

8、抓住各種水果的特征寫具體，這樣不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生對習(xí)作的興趣和欲望，提高學(xué)生的作文水平和能力。3、啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)新能力對學(xué)生寫作非常重要。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生，讓他們不斷挖掘內(nèi)心深處的東西，找到很多話題的創(chuàng)新之處。引導(dǎo)學(xué)生思考有價值的話題，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，形成他們自己的個性。 激發(fā)學(xué)生的興趣。在作文題目范圍的選擇上找到與學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)點，精心設(shè)計教學(xué)過程，不斷誘發(fā)學(xué)生表達(dá)自己觀點的欲望，用興趣誘導(dǎo)學(xué)生寫作。另一方面一定提煉作文的話題。通過對學(xué)生可能產(chǎn)生興趣的題目進(jìn)行預(yù)測，形成一個基本范疇，進(jìn)行梳理、分類，使之成為學(xué)生有很大興趣和具有極強穿透力、并與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的專題。在

9、學(xué)生寫作的過程中，教師要不斷的啟發(fā)，指導(dǎo)，使他們發(fā)散思維，筆端生花。比如，在一次作文課上，我在黑板上畫了一個圓圈，然后讓他們?nèi)グl(fā)言，看看這像什么？有的說這是，有的說這是圓，有的說像鼓，有的說像地球，有的說像月亮我讓他們不要說自己第一次想到的，繼續(xù)想像。這下就有的說想起西游記中孫悟空金箍棒劃下的圈，由此引發(fā)了一個故事；也有的說想起了童話故事里在圓的王國里生活的小公主寫作文時，我總是讓孩子們不要寫第一次看到作文題目時所想到的內(nèi)容，把其放棄后，再動腦去想，這樣所寫的內(nèi)容總是充滿新意的。如果作文題目過于陳舊，就再放棄一次，第三次想到的一定是與眾不同的。 三、改進(jìn)作文教學(xué)評價 教學(xué)與評價是作文教學(xué)中聯(lián)系

10、緊密、相互促進(jìn)的兩個方面?？茖W(xué)的評價對作文教學(xué)的改革起到積極的導(dǎo)向作用，能夠促進(jìn)作文教學(xué)效率的提高。改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)評價機制，能夠有力地檢驗作文教改過程的實效性，檢驗學(xué)生對作文的掌握情況。傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于受應(yīng)試教育影響，過分強調(diào)甄別和選拔功能，過分關(guān)注寫作的結(jié)果，內(nèi)容存在片面與單一的傾向，以教師的評價為唯一主體。這些問題，已成為小學(xué)新課程作文教學(xué)改革的瓶頸。因此，小學(xué)語文教師必須根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”中提出的有關(guān)寫作評價的理念和思路，針對小學(xué)作文教學(xué)評價中出現(xiàn)的問題認(rèn)真研究，摸索符合小學(xué)生實際的行之有效的評價操作方法。 1、重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出

11、：“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵?！弊魑慕虒W(xué)評價的目標(biāo)不是甄別和選拔寫作高手，而是提高全體學(xué)生的寫作能力。因而，教師必須將評價的重心從過分關(guān)注寫作的結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注寫作的過程。教師布置習(xí)作任務(wù)后，學(xué)生是怎樣完成的，在寫作的過程中克服了哪些困難，運用了何種方法，得到什么幫助，是否翻過字典、詞典，翻過語文課本，翻過作文資料等等，教師要認(rèn)真地去了解，給予鼓勵性的評價，同時指出需要改進(jìn)的地方。這樣，學(xué)生在習(xí)作時就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更加有興趣去習(xí)作。 新課標(biāo)強

12、調(diào)學(xué)生寫作要抒發(fā)真情實感，突出情感的真實。因而，教師在評價學(xué)生的習(xí)作時，要把是否抒發(fā)真情實感作為評價的主要準(zhǔn)繩，給予抒發(fā)了真情實感的習(xí)作充分的肯定和贊許，并多把這樣的習(xí)作中那些滲透了情感的文字畫出來讀給全體學(xué)生，讓被評價者感受成功的魅力，也讓其他學(xué)生的情操受到陶冶。另外，教師要關(guān)注學(xué)生是否以積極、認(rèn)真的態(tài)度去寫作，關(guān)注他們的習(xí)作中是否流露出關(guān)心集體、熱愛生活、維護(hù)公德，是否自信、自尊、自強等情感。 教師重視學(xué)生寫作的過程與方法、情感與態(tài)度，給予科學(xué)的評價，必將有力地促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。 2、重視對作文修改的評價。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作

13、文的態(tài)度、過程與方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改與互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！睂W(xué)生習(xí)作后，提倡學(xué)生自我修改和互相修改兩種方式。學(xué)生自己修改作文，教師要把修改權(quán)還給學(xué)生，在修改過程中教給學(xué)生自己修改方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用各種修改符號，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣。在互相修改方面，教師要妥善安排、合理調(diào)配，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的批改要領(lǐng)和技巧。學(xué)生自我修改和互相修改作文，有利于充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，促進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式形成，達(dá)到寫作能力共同提高的教學(xué)目的。3、重視多種評價方式的運用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“采用多種評價方式”、“提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程?！痹谠u價方式上，新課程尤其提倡為學(xué)生建立“寫作檔案”。寫作檔案是一種質(zhì)性評價方法，具有全面、深入、真實再現(xiàn)評價對象的特點。寫作檔案中的內(nèi)容，可以以一個學(xué)期為一個階段，不僅要有學(xué)生的寫作成果，而且要有學(xué)生的寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析記錄。通