41幾何圖形說課

1、12345教材分析教材分析本節(jié)課本節(jié)課 的內(nèi)容是人教版初中數(shù)學(xué)七年的內(nèi)容是人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第四章級上冊第四章幾何圖形初步幾何圖形初步的第一的第一節(jié)的第一課時。節(jié)的第一課時。從學(xué)生的認(rèn)知水平看，小學(xué)階段學(xué)生從學(xué)生的認(rèn)知水平看，小學(xué)階段學(xué)生對正方體、長方體、圓柱等幾何圖形已對正方體、長方體、圓柱等幾何圖形已有了感性認(rèn)識，因此對幾何圖形并不陌有了感性認(rèn)識，因此對幾何圖形并不陌生。生。從課程設(shè)置看，本節(jié)課的知識是進(jìn)一從課程設(shè)置看，本節(jié)課的知識是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面幾何以及立體幾何的基礎(chǔ)。步學(xué)習(xí)平面幾何以及立體幾何的基礎(chǔ)。從發(fā)展學(xué)生能力看，本節(jié)知識對于幫從發(fā)展學(xué)生能力看，本節(jié)知識對于幫助學(xué)生建立空間觀

2、念，豐富學(xué)生對空間助學(xué)生建立空間觀念，豐富學(xué)生對空間圖形的認(rèn)識和感受，培養(yǎng)觀察能力、抽圖形的認(rèn)識和感受，培養(yǎng)觀察能力、抽象概括能力有著重要的作用。象概括能力有著重要的作用。 教材分析教材分析知識與技能目標(biāo)知識與技能目標(biāo):認(rèn)知以生活事物為原形的幾何圖認(rèn)知以生活事物為原形的幾何圖形，認(rèn)識一些簡單的立體圖形的基本特征，能識別形，認(rèn)識一些簡單的立體圖形的基本特征，能識別這些幾何圖形。這些幾何圖形。過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷探索平面圖形與立體圖形之經(jīng)歷探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)提高觀察、分析、間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動手操作能力

3、。抽象、概括的能力，培養(yǎng)動手操作能力。情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀:感受圖形世界的豐富多彩，激感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對學(xué)習(xí)空間圖形的興趣，通過與其他同學(xué)交流活發(fā)對學(xué)習(xí)空間圖形的興趣，通過與其他同學(xué)交流活動，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動、主動與他人合作動，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動、主動與他人合作交流的意識。交流的意識。重點(diǎn)：重點(diǎn)：識別簡單的幾何圖形識別簡單的幾何圖形難點(diǎn)：難點(diǎn)：從具體事物中抽象出幾何圖形從具體事物中抽象出幾何圖形教法分析教法分析學(xué)法分析學(xué)法分析學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平直觀感知、無意注意為主。直觀感知、無意注意為主?？湛臻g觀念較薄弱，經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)及生活中大量幾何圖

4、形的直間觀念較薄弱，經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)及生活中大量幾何圖形的直觀表象，使本階段的學(xué)生初步會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀觀表象，使本階段的學(xué)生初步會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，體會數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，增察、分析現(xiàn)實(shí)生活，體會數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心， 觀察發(fā)現(xiàn)法觀察發(fā)現(xiàn)法 、問題教學(xué)法、實(shí)踐探究法、問題教學(xué)法、實(shí)踐探究法、當(dāng)堂訓(xùn)練法當(dāng)堂訓(xùn)練法使本階段的學(xué)生初步會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、使本階段的學(xué)生初步會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活。自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合分析現(xiàn)實(shí)生活。自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合 教學(xué)過程

5、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣二、探索新知，嘗試應(yīng)用二、探索新知，嘗試應(yīng)用 三、學(xué)以致用，強(qiáng)化新知三、學(xué)以致用，強(qiáng)化新知 四、總結(jié)交流，布置作業(yè)四、總結(jié)交流，布置作業(yè) 教學(xué)過程教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣設(shè)計(jì)意圖：讓月亮姐姐參與我們的課堂，設(shè)計(jì)意圖：讓月亮姐姐參與我們的課堂，拉近師生距離激，發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。拉近師生距離激，發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。希望你們能完成月亮姐姐帶來的三個活動！教學(xué)過程教學(xué)過程圖片欣賞 （站在數(shù)學(xué)的角度）設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、

6、分析現(xiàn)實(shí)生活。會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)過程教學(xué)過程 大家觀察這個茶葉盒，你能大家觀察這個茶葉盒，你能看到什么圖形？看到什么圖形？活動一：活動一：設(shè)計(jì)意圖：從不同的角度來看問題，滲透了辨設(shè)計(jì)意圖：從不同的角度來看問題，滲透了辨證唯物主義觀點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)提證唯物主義觀點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括的能力。高學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括的能力。 長方體 正方形 長方形 線段. 點(diǎn)我們把從實(shí)物形狀中抽象出的各種圖形我們把從實(shí)物形狀中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為統(tǒng)稱為幾何圖形幾何圖形。圓柱體教學(xué)過程教學(xué)過程觀察下面物體蘊(yùn)含有哪此幾何圖形？觀察下面物

7、體蘊(yùn)含有哪此幾何圖形？長方體正方體圓柱體球圓錐體活動二活動二設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩界的豐富多彩教學(xué)過程教學(xué)過程活動三：活動三：摸一摸、說一說、猜一猜摸一摸、說一說、猜一猜 在這個不透明袋子中有一些立體圖形模型。請一位同學(xué)上來，從袋子中摸一個模型，但不要拿出來，也不能說出它的名字；這位同學(xué)用精準(zhǔn)的語言描述這一模型的特征，請其他同學(xué)猜出是什么立體圖形。 尋找蘊(yùn)含有這種幾何圖形的實(shí)物尋找蘊(yùn)含有這種幾何圖形的實(shí)物設(shè)計(jì)意圖：形成積極參與數(shù)學(xué)活動、主動與他人合作交流的意設(shè)計(jì)意圖：形成積極參與數(shù)學(xué)活動、主動

8、與他人合作交流的意識。幫助學(xué)生建立空間觀念，豐富學(xué)生對空間圖形的認(rèn)識和感識。幫助學(xué)生建立空間觀念，豐富學(xué)生對空間圖形的認(rèn)識和感受，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括的能力。受，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括的能力。教學(xué)過程教學(xué)過程議一議，你能把上面的幾何圖形分類嗎？議一議，你能把上面的幾何圖形分類嗎？立體圖形：各部分立體圖形：各部分不都不都在在同一平面內(nèi)的幾何圖形。同一平面內(nèi)的幾何圖形。平面圖形：各部分平面圖形：各部分都都在同在同一平面內(nèi)的幾何圖形。一平面內(nèi)的幾何圖形。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括能力，滲透設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括能力，滲透分類思想。分類思想。教學(xué)過程教學(xué)過程常見的立體圖形常見的立體圖形長方體長方體正方體正方體

9、圓柱圓柱圓錐圓錐球球教學(xué)過程教學(xué)過程1 1、想一想，下列實(shí)物與給出的哪個、想一想，下列實(shí)物與給出的哪個幾何體相似？幾何體相似？三棱錐三棱柱六棱柱三、學(xué)以致用，強(qiáng)化新知教學(xué)過程教學(xué)過程3、圖中的各立體圖形的表面中包含哪些平面、圖中的各立體圖形的表面中包含哪些平面圖形？試指出這些平面圖形在立體圖形中的位圖形？試指出這些平面圖形在立體圖形中的位置。置。圓圓 柱柱長方體長方體五棱柱五棱柱圓圓 錐錐2、教學(xué)過程教學(xué)過程4、下列各圖形，都是柱體的是（下列各圖形，都是柱體的是（ ）（A A）（B B）（C C）（D D）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。進(jìn)一步豐

10、富學(xué)生對幾何形狀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)進(jìn)一步豐富學(xué)生對幾何形狀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)抽象概括能力。抽象概括能力。教學(xué)過程教學(xué)過程1.基礎(chǔ)題基礎(chǔ)題:課本課本P121頁習(xí)題頁習(xí)題4.1 第第1.2題題 2.創(chuàng)新題創(chuàng)新題:利用所學(xué)的幾何圖形，設(shè)計(jì)下一屆利用所學(xué)的幾何圖形，設(shè)計(jì)下一屆校運(yùn)動會會徽，并附上寓意。校運(yùn)動會會徽，并附上寓意。 作業(yè)：作業(yè)：設(shè)計(jì)意圖：這一作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開放性，為設(shè)計(jì)意圖：這一作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開放性，為學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供平臺。學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供平臺。 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)立體圖形立體圖形柱體柱體球球錐體錐體4.1.1幾何圖形幾何圖形1、從具體的實(shí)物中抽象出來的圖形叫做幾何圖形。、從具體的實(shí)物中抽象出來的圖形叫做幾何圖形。2、有些幾何圖形（如長方體、正方體、圓柱