二年級下冊 數(shù)學一課一練《數(shù)一數(shù)（一）》∣北師大版（2018秋）

1、北師大版二年級第三單元?生活中的大數(shù)?宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 第一節(jié)?數(shù)一數(shù)一?同步練習我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章

2、,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“

3、為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 一、填空。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一

4、干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 1.10里面有 個一。2. 個十是一百。3. 個一百是一千，1000里面有 個十，1000里面有 個一。2、 數(shù)一數(shù)，有多少個。1.有 個。2.有 個。3.有 根。 3、 找一找。1.995  9

5、96  997  2. 990  980   970  3. 500  600   800  4.390  395   415四、數(shù)數(shù)。1.一個一個地數(shù)，從九百九十七數(shù)到一千。2.十個十個地數(shù)，從八百七十數(shù)到一千。3.一百一百地數(shù)，從三百數(shù)到一千?！緟⒖即鸢概c解析】一、1.10；2.10。解析：利用已有的知識進展解答，穩(wěn)固對“十進制的理解。3.10、100、100。解析：利用千與百的關系，知道相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是10，然后得出千與十、一的關系。二、1.34

6、3。解析：從圖中可知：有3個百、4個十、3個一，據(jù)此寫出此數(shù)。2.128。解析：從圖中可知：有12個百，即120，然后再加上8個一求解，據(jù)此寫出此數(shù)。3.105。解析：從圖中可知：有10個百，即100，然后再加上5個一求解，據(jù)此寫出此數(shù)。三、1.998、999、1000；2.1000、960、950；3.700、900、1000；4.400、405、410。解析：根據(jù)的數(shù)發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的規(guī)律，再按規(guī)律繼續(xù)數(shù)數(shù)，從而填出缺少的數(shù)。四、1.997、998、999、1000；2.870、880、890、900、910、920、930、940、950、960、970、980、1000。3.300、400、50