電子白板與英語(yǔ)教學(xué)

1、交互式電子白板與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。將交互式電子白板技術(shù)引入英語(yǔ)課堂后，多媒體計(jì)算機(jī)和黑板的功能整合為一體，能有效彌補(bǔ)多媒體計(jì)算機(jī)的不足。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使教學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他

2、們積極思考,發(fā)展思維、形成能力;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨時(shí)調(diào)用。學(xué)生也可以在交互式電子白板上進(jìn)行操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與、體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快。學(xué)生也就不再是被動(dòng)地接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了。比如，在做連詞成

3、句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在白板上操做，然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用無(wú)源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫(xiě)畫(huà)。學(xué)生邊看操作邊聽(tīng)講解，對(duì)整個(gè)過(guò)程一目了然，無(wú)源感應(yīng)筆在動(dòng)，他們也在思考，本來(lái)抽象的思維過(guò)程形象化了。再比如，教學(xué)英語(yǔ)26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上畫(huà)四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)。而交互式電子白板就解決了這個(gè)難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)字母。用交互式電子白板教學(xué)，設(shè)計(jì)游戲，鞏固單詞。低年級(jí)學(xué)生識(shí)詞，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通

4、過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)詞的最佳辦法便是通過(guò)多媒體課件，利用交互式電子白板讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”。電子白板中的“探照燈”可以放大頁(yè)面的某一部分，刺激學(xué)生的眼球，加深學(xué)生的印象，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在執(zhí)教Clean the table這課時(shí)，當(dāng)教學(xué)完table，desk，sofa，chair，window，door這些單詞后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，利用探照燈的功能，放大以上單詞圖片的一部分，如一個(gè)桌角、半個(gè)窗戶(hù)，讓學(xué)生猜說(shuō)單詞。通過(guò)這種動(dòng)畫(huà)游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)單詞加以鞏固，并加以運(yùn)用。利用電子白板的功能設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行鞏固識(shí)詞，能使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這個(gè)動(dòng)，不僅僅是“手”動(dòng)、

5、“嘴”動(dòng)，更重要的是“心”動(dòng)，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)單詞的記憶和理解，提高識(shí)詞能力。再例如：在教學(xué)三年級(jí)數(shù)數(shù)時(shí)，單純的用一些數(shù)詞來(lái)教顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒(méi)有去過(guò)大海邊玩?”今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們?cè)敢鈫?接著畫(huà)面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。這樣，學(xué)生一下子被這美麗的畫(huà)面所吸引，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對(duì)話。蠟筆小新說(shuō)：“我比你撿的貝殼多。”櫻桃小丸子說(shuō)：“不對(duì)，我比你撿的貝殼多”。兩人爭(zhēng)吵不休，教師說(shuō)：“小朋

6、友，怎樣才能知道蠟筆小新?lián)斓亩噙€是櫻桃小丸子撿的多呢?”這就引發(fā)了數(shù)多少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定把兩人撿的貝殼一個(gè)對(duì)一個(gè)的數(shù)出來(lái)，就把多少比出來(lái)了，并用多媒體出示數(shù)詞排列圖。這樣學(xué)生很有興趣的學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)。交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫(kù)，并且每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類(lèi)，方便查找和調(diào)用。交互式電子白板的拖曳功能在英語(yǔ)教學(xué)中主要運(yùn)用于一些游戲，如單詞和圖片的配對(duì)，還有就是運(yùn)用拖曳、聲音鏈接功能學(xué)習(xí)新詞匯，用拖拉功能排列句子順序?qū)W新課文等。例如六年級(jí)關(guān)于季節(jié)的新授課，教師在如何幫助學(xué)生掃除詞匯帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，盡快順利過(guò)渡到后面課文學(xué)習(xí)動(dòng)了一番腦筋，該教師根據(jù)白

7、板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的讀音掌握的練習(xí)，即將新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一個(gè)音標(biāo)，根據(jù)聽(tīng)到的讀音找出對(duì)應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音的音標(biāo)詞下。這個(gè)內(nèi)容是新授課的主要語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，教師要求學(xué)生課前先對(duì)詞匯預(yù)習(xí)，一是培養(yǎng)了學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)策略；二是通過(guò)練習(xí)在課堂上整體檢測(cè)了解掌握情況，及時(shí)補(bǔ)救，調(diào)整策略。它改變了傳統(tǒng)的以逐一呈現(xiàn)教新單詞的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)了詞匯學(xué)習(xí)能力，提高了課堂詞匯教學(xué)效率，使得后面的交際發(fā)展目標(biāo)成為可能。在使用的時(shí)候，從圖庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。交互式電子白板使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源生成數(shù)字化教案的

8、過(guò)程變得非常方便。 比如，在英語(yǔ)學(xué)科的資源庫(kù)里，就有關(guān)于26個(gè)英文字母的卡通圖片和書(shū)寫(xiě)字母的四線格等。在學(xué)習(xí)認(rèn)讀字母時(shí)，映入學(xué)生眼簾的不再是單調(diào)而乏味的字母，而是各種可愛(ài)的卡通人物，這樣不僅抓住了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣，從而使學(xué)生自發(fā)地投入到字母的認(rèn)讀中去。 交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。例如用電子白板展示動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)形式，電子白板直接、靈活地展現(xiàn)添加方法及單詞加S的過(guò)程。例如：在教學(xué)名詞復(fù)數(shù)形式時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示由少到多的過(guò)程：在白板上畫(huà)出一只螞蟻，接著在復(fù)制一只螞蟻，然后

9、復(fù)制一群螞蟻。學(xué)生感覺(jué)并最后體會(huì)由一個(gè)到許多個(gè)的變化過(guò)程，利用電子白板的回放頁(yè)面的功能反復(fù)演示幾遍，加深學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)形式的理解，以及對(duì)is和are的掌握。使學(xué)生把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)特征，進(jìn)而提高知識(shí)的運(yùn)用能力。幕布的使用，可以引起學(xué)生極大的好奇心，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。比如，筆者在教學(xué)單詞chair時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：把chair的謎面展示給學(xué)生看，用幕布功能遮擋圖片，然后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“I have no arms and no hands. Bu

10、t I have four legs and a back. I can stand. But I cant walk. Guess，what am I ?”學(xué)生的積極性和好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們都很想知道謎底是什么。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句型“Is it a ?”進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行了多種猜測(cè)，但都沒(méi)有猜對(duì)。于是，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生利用白板筆把幕布一點(diǎn)點(diǎn)往下拉，chair的圖片一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在大家眼前。在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生注意力高度集中，非常自然地復(fù)習(xí)了以前的很多詞匯和句型，并且一下子就記住了本節(jié)課的新詞chair。再比如，在教學(xué)holidays時(shí)，使用了幕布設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：將幕布拉下，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是關(guān)于節(jié)日的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞猜出到底是什么節(jié)日，下面幾張都是如此，吊足了學(xué)生的胃口，結(jié)果那節(jié)課的效果特別好，絕大多數(shù)學(xué)生都能記住有關(guān)節(jié)日的單詞。綜上所述，運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的