傳染病及其預(yù)防教案

1、學(xué)科：幼兒衛(wèi)生保健課題：傳染病及其預(yù)防第 1 頁 共 2 頁授課班級14學(xué)前教育班授課內(nèi)容傳染病及其預(yù)防使用教材幼兒衛(wèi)生保健課題傳染病及其預(yù)防教學(xué)目標1、知識目標：知道傳染病的概念，區(qū)分常見的傳染病與非傳染病；掌握傳染流行的三個基本環(huán)節(jié)及其預(yù)防措施；2、能力目標：根據(jù)傳染病有關(guān)知識對所提供的資料進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思考分析和歸納總結(jié)能力。3、情感目標通過了解傳染病傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點。通過對傳染病的討論，初步形成關(guān)注熱點問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。教學(xué)重、難點重點： 掌握傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預(yù)防措施難點： 理解病原體和傳染源的概念授課類型新授課

2、教具準備圖片教學(xué)方法1、教法：實例分析、圖片直觀教學(xué)2、學(xué)法：分析、討論、綜合歸納板書設(shè)計第四章幼兒常見疾病及其預(yù)防第一節(jié)幼兒傳染病及其預(yù)防一、 傳染病的概念二、 傳染病的特征1、 有病原體2、 傳染性與流行性3、 病程發(fā)展有一定規(guī)律性4、 免疫性三、 傳染病的流行環(huán)節(jié)1、 傳染原2、 傳播途徑3、 易感人群四、 傳染病的預(yù)防1、 控制傳染源2、 切斷傳播途徑3、 提高易感人群的抵抗力第 2 頁 共 3 頁教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程說明時間分配一、組織課堂師生互相問好進入上課狀態(tài)1二、導(dǎo)入運用問題的方式進行切入。同學(xué)們，你們知道傳染病有哪些嗎？學(xué)生以自己所了解的傳染病進行回答，那么通過這個問

3、題，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快地回歸課堂而且可以順利地導(dǎo)入本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：傳染病。師生互動注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。4 三、新課講解一、傳染病的概念：學(xué)生回答完畢之后，又問學(xué)生，近視眼是傳染病嗎？學(xué)生都知道不是？但具體的原因卻不是很清楚。接下來，以感冒和近視眼為例，組織學(xué)生進行討論探究兩者之間的區(qū)別。1、你知道引起傳染病的元兇是什么嗎？從而引出病原體及其概念引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)病原體的類型：細菌、真菌、病毒展示常見傳染病的病原體圖片根據(jù)病原體的不同，將傳染病分為（傳染病的類型）：細菌性傳染病、病毒性傳染病、寄生蟲性傳染病2、你知道展示的這幾種病原體能分別引起

4、什么病嗎？根據(jù)以上分析你能總結(jié)出傳染病的概念嗎？傳染病：具有傳染性的疾病，它可以由各種病原體（包括病毒、細菌、真菌等）引起，能在人與人、人與動物或動物與動物之間相互傳染。二、傳染病的特點請設(shè)計一個表格，將你對傳染病特點的歸納，以及相應(yīng)于每一個特點的實例說明填入表中。特點說明舉例有病原體每一種傳染病都有它特異的病原體流感病毒（流感）蛔蟲卵（蛔蟲?。┛袢《荆袢。┯?傳 染 性有流行性傳染病能在人群中通過不同的途徑相互傳播散發(fā)流行大流行暴發(fā)流感和肺結(jié)核主要通過飛沫、空氣傳播；肝炎和蛔蟲病主要通過飲水和食物傳播通過圖片的展示說明，可以幫助學(xué)生進一步理解病原體的概念。通過舉例，拓展知識面，提高學(xué)生

5、的感性認識培養(yǎng)分析、總結(jié)、歸納的能力25 第 3 頁 共 4 頁病 程 發(fā) 展有 一 定 規(guī)律性潛伏期前驅(qū)期發(fā)病期恢復(fù)期病原體侵入，無癥狀頭痛、低熱、食欲不振特有癥狀大部分癥狀消失有免疫性人們在患過某些傳染病并痊愈后， 在一定時間內(nèi)不再受該病的感染。麻疹，水痘，流行性感冒問：我們知道了傳染病的病因，那么它是如何流行起來？引出傳染病流行環(huán)節(jié)的內(nèi)容。三、傳染病的流行環(huán)節(jié)：小明感冒了，由于小麗和他坐鄰桌，小麗也被傳染了。黑板圖示，并提出問題：1、流行性感冒的病原體是什么?（流行性感冒病毒。）2、病原體首先存在于何人身上？（病人或病毒攜帶者身上）3、流行性感冒通過什么途徑傳播到健康人身上的？（飛沫）4

6、、什么人最容易得流行性感冒？（老人和小孩。身體抵抗力弱的人）5、流行性感冒流行的實質(zhì)呢？（病人或病毒攜帶者、傳播途徑、健康人）6、可以將這個過程分為幾個環(huán)節(jié)呢？（三環(huán)節(jié)）傳染病的流行必須具備三個基本環(huán)節(jié)。1傳染源 ：身上帶有傳染性疾病菌的人和動物稱為傳染源。如病人、病畜禽、老鼠等。2傳播途徑 ：細菌或病毒從傳染源轉(zhuǎn)入其他人或動物的途徑稱為傳播途徑。如空氣傳播、食物傳播、土壤傳播、蟲媒傳播等。3易感人群 ：容易感染上某些病的人群稱為易感人群。兒童是多種傳染病的易感人群。做一個噴灑香水的演示實驗，香水代表病原體，那么老師教師撒播病原體的人-傳染源， 空氣就是傳播途徑，離我較近的同學(xué)就是易感人群師：

7、同學(xué)們考慮一下，所有傳染病的傳播途徑都是一樣的嗎？不是。有些傳染病是通過空氣傳播，如流感；有些是通過飲食傳播，如肝炎；有些是通過接觸傳播，如癬；有些是通過生物媒介傳播，如瘧疾等。問題設(shè)置，層層引入，進行提問，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了合作意識。從而，也完成第一個教學(xué)目標采用演示實驗法讓抽象的概念直觀形象化，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解傳染源和病原體的概念，從而突破難點。第 4 頁 共 5 頁現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清楚了傳染病是怎樣傳播的，你們能不能從中獲得啟發(fā)，我們應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染病呢？五、 傳染病的預(yù)防措施：繼續(xù)利用小明、小麗的例子，通過假設(shè)和問答的方法，假如小明在感冒的時候，小麗剛好請假了，

8、那小麗還會被傳染嗎？進而引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白傳染病是可以預(yù)防的。這時候呢，我會通過有關(guān)預(yù)防傳染病的插圖和日常生活中例子，讓學(xué)生逐個說出它們分別是運用了怎樣的預(yù)防措施，進而和學(xué)生一同總結(jié)得出預(yù)防傳染病的三個措施，它們分別是控制傳染源，切斷傳播途徑，保護易感人群。構(gòu)建一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生之間相互接納補充，加強了合作交流意識，提 高 了 學(xué) 生 分 析 資料獲得有效信息的能力。四、課內(nèi)應(yīng)用為了突破重難點，再舉出一些例子讓學(xué)生去分析它們分別是采取了哪些措施。反復(fù)練習(xí)，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事來理解傳染病。讓他們知道怎樣在學(xué)習(xí)生活中保護自己、家人以及幼兒。從而完成教學(xué)目標以及突破本節(jié)課的重點以及難點。5 五、小結(jié)作業(yè)先讓學(xué)生自己暢談收獲，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。然后以板書的形式為學(xué)生總結(jié)本堂課的每個知識點，從而能讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點有更深刻的理解。最后我會布置兩道課后作業(yè)讓學(xué)生能及時復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容能讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點有更深刻的理解。讓學(xué)生能及時復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。5 五、教學(xué)反思本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析資料， 獲得相關(guān)的知識，再運用理論， 解決實際問題，這種方法很受學(xué)生的歡迎。由于這