實(shí)驗(yàn)階段性情況匯報(bào)

1、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”實(shí)驗(yàn)階段性情況匯報(bào)常州市博爰路小學(xué)2002年3月28日一、弄清概念，明確目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新的基礎(chǔ)教冇課程，具有與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程不同的 課程理念，包括課程的理論基礎(chǔ)、課程的觀念，課程的性質(zhì)等，而且沒有統(tǒng)一的教材。這 對(duì)習(xí)慣了按課本上課的教師來說一開始是很不適應(yīng)的，對(duì)我們學(xué)校全體參與這門課程實(shí)驗(yàn) 的人來說是新的挑戰(zhàn)。為此，從上一個(gè)學(xué)期起我們就開展了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)文件， 聽講座，請(qǐng)教專家，組織討論，外出學(xué)習(xí)等，努力搞淸概念，更新觀念，明確課程目標(biāo)， 同時(shí)在行動(dòng)上枳極投入實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)頁(yè)探索。應(yīng)該說，我們十分認(rèn)頁(yè)地對(duì)待這項(xiàng)工作, 大大小小的專門會(huì)議召開了幾十次

2、。另外，我們還召開好家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，爭(zhēng)取 家長(zhǎng)的理解和支持。在具體實(shí)施這門課程教學(xué)的過程中，根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們明確了三個(gè)方 而的目標(biāo)：1、讓學(xué)生走近社會(huì)，貼近自然，靠近生活，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)中、 自然中、生活中選擇感興趣的問題去探究，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使 學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)、自然和生活的親身體驗(yàn)與真情實(shí)感。2、讓學(xué)生體驗(yàn)自我與社會(huì)、與自然、與生活的關(guān)系，感悟自我與社會(huì)、自然、生活之 間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能技巧、情感意識(shí)都獲得和諧統(tǒng)一的發(fā) 展。3、堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、

3、 開發(fā)和實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，自訂訃劃，將學(xué)生的興趣和需要置于中心地位， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師的作用是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理，幫助學(xué)生不斷提髙選擇 意識(shí)和能力，而不是包辦代替學(xué)生的選擇。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng) 造，逐步形成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。二、落實(shí)人員，安排課時(shí)1、學(xué)校成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員有教導(dǎo)處、教科室、 任課教師中部分人員。成立了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課中心研究組和導(dǎo)師團(tuán)。2、調(diào)整任課教師，使音樂、體育、美術(shù)、社會(huì)、自然、信息技術(shù)學(xué)科組的教師都擔(dān)任 三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。這樣可以使更多的教師參加到實(shí)驗(yàn)中

4、來，加快綜合實(shí)踐活 動(dòng)課師資的培養(yǎng)。3、安排、調(diào)整課時(shí)，根拯需要做到分散和相對(duì)集中相結(jié)合。課時(shí)安排：每周三下午第2、3兩節(jié)和每周五下午第2節(jié)共三課時(shí)。把根據(jù)活動(dòng)方案安排的總課時(shí)數(shù)，分配到若干個(gè)星期中，因活動(dòng)需要必須調(diào)動(dòng)的課盡 量與班主任所任學(xué)科對(duì)調(diào)。調(diào)課的過程中，不跨周次。每次主題活動(dòng)集中調(diào)課一次，這樣 可以減少調(diào)課的幅度。三、開展實(shí)驗(yàn)，探索路子1、集中逬行了信息技術(shù)課的輔導(dǎo)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生汁算機(jī)掌握情況，為了提髙學(xué)生收集信息的能力，擴(kuò)大學(xué)生收集信息的 來源，我們集中在前兩周用了四課時(shí)，就如何進(jìn)行漢字輸入、上網(wǎng)瀏覽，下載相關(guān)資料進(jìn) 行了輔導(dǎo)：同時(shí)，中午和下午放學(xué)后，學(xué)校的兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室對(duì)三年級(jí)學(xué)生

5、開放。經(jīng)過各種 輔導(dǎo)，一堂課上學(xué)生漢字輸入可以達(dá)到二百多字。目前影響漢字輸入的最大困難是一部分 學(xué)生的漢語拼音不太熟練，今后這方而還要加強(qiáng)。2、調(diào)查了解學(xué)生的興趣愛好，指導(dǎo)學(xué)生寫研究方案通過調(diào)查，了解學(xué)生感興趣的問題。如魚類方面：金魚的種類有哪些？怎樣飼養(yǎng)金魚？ 金魚的生活習(xí)性是怎樣的？鯊魚為什么怕橙黃色。又如哺乳動(dòng)物類：兔子的生活習(xí)慣是怎 樣的？貓的生活習(xí)性又是怎樣的？怎樣喂養(yǎng)小狗？再如關(guān)注世界的：各國(guó)的國(guó)旗是什么樣 的？每個(gè)國(guó)家的槪況怎樣？從中我們也可以看到學(xué)生的興趣是十分廣泛和豐富多彩的。根 據(jù)學(xué)生這些問題，我們把學(xué)生組成研究小組，聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時(shí)也 給學(xué)生一個(gè)自主選

6、擇的機(jī)會(huì)，確泄自己愿意跟哪一位指導(dǎo)教師。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫研究方案。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”以學(xué)生全而發(fā)展為本。學(xué)生進(jìn)行專題研究的水平必須經(jīng)歷一個(gè)萌芽、發(fā)展到內(nèi)涵不斷豐富的過程。指導(dǎo)學(xué)生 寫研究方案就是要使學(xué)生從中感悟做某一件事先要考慮些什么問題？怎樣搭好完成這一件 事的大體框架？怎樣根據(jù)這個(gè)框架去做好這一件事？指導(dǎo)教師提出了 “解決你所提岀的問 題，打算怎樣做”的問題，在學(xué)生充分交流、討論的基礎(chǔ)上初步抽象概括岀“怎樣寫活動(dòng) 方案”：一是有研究的主題（如我最感興趣的問題是：）,二是研究問題所 采取的方法（如調(diào)查、訪問、查資料，上網(wǎng)查詢等），三是活動(dòng)的目標(biāo)（這里目標(biāo)可以是一 個(gè)或幾個(gè),要

7、有層次），四是活動(dòng)具體實(shí)施的過程（如聘請(qǐng)指導(dǎo)教師，成立或參加硏究小組, 查找相關(guān)資料、走訪調(diào)查，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等），五是寫活動(dòng)報(bào)告（可以根據(jù)活動(dòng)方案的撰寫提綱 來寫自己的研究報(bào)告,也可以采用自己喜歡的表達(dá)方式來進(jìn)行總結(jié)和展示）。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)研究方案形成初稿后，在小組內(nèi)交流，讓小組成員一起參與修改方案。只 要能表明了自己的活動(dòng)步驟，指導(dǎo)教師都允許讓學(xué)生去實(shí)施。在實(shí)施中，有的學(xué)生遇到了 自己不滿意的地方，能及時(shí)調(diào)整方案。同時(shí)指導(dǎo)教師也幫助他們不斷完善研究方案。3、以主題活動(dòng)為切入口，讓學(xué)生體驗(yàn)專題硏究學(xué)習(xí)的全過程三年級(jí)學(xué)生受年齡和學(xué)識(shí)的限制，受原來課程模式的影響，接觸社會(huì)比較少，一下子 全部放開，學(xué)生將會(huì)

8、朿手無策。因此，一開始指導(dǎo)教師也為學(xué)生提供了一些大的主題，以 主題活動(dòng)為切入口，學(xué)生從大的主題中尋找和確定自己的研究專題，讓學(xué)生初步感受研究 活動(dòng)的全過程。例如，我們把去年底建的陶藝教室作為校本資源之一，以“陶藝文化”主 題活動(dòng)為切入口，指導(dǎo)學(xué)生擬泄各自專題研究活動(dòng)方案。方案的具體內(nèi)容分為：活動(dòng)需要 的時(shí)間、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)科活動(dòng)的過程（學(xué)科、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、指導(dǎo) 教師、課時(shí)數(shù)），實(shí)施步驟等。我們創(chuàng)設(shè)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題（這是活動(dòng)的導(dǎo)入）， 讓學(xué)生欣賞陶藝作品，師生共同收集了解有關(guān)陶藝文化的發(fā)展歷史，組織資料交流。在欣 賞和交流的過程中，教師用有充滿激情和激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)

9、生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問題， 激起學(xué)生探究問題的欲望，產(chǎn)生研究的專題。目前學(xué)生自己產(chǎn)生的研究專題有：“陶的歷 史”、“陶的藝術(shù)”、“陶與瓷的有什么不同”、"陶器的制作過程”、“土壤與制陶的關(guān)系”、 “陶罐的種類”、“陶產(chǎn)品的花紋”、“陶器圖案的設(shè)計(jì)”等數(shù)十個(gè)。這些過程和由此引發(fā)的 問題作為學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何進(jìn)行專題研究的載體來說是很有價(jià)值的。專題確左后分四步進(jìn)行活動(dòng)的開展：（1）由學(xué)生根拯自己確左的陶文化專題，自主設(shè) 計(jì)活動(dòng)方案，并在小組或全班相互交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這里包括具體內(nèi)容、設(shè)訃活 動(dòng)、開展形式、安排實(shí)施進(jìn)程，選擇活動(dòng)的方式等。（2）開展活動(dòng)。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的 實(shí)施階

10、段。學(xué)生根據(jù)自己的方案采用各種不同的方法進(jìn)行專題研究性學(xué)習(xí)。進(jìn)圖書館看書 査找，上因特網(wǎng)瀏覽下載（指導(dǎo)教師還特意在校園網(wǎng)上開辟了專門的陶藝網(wǎng)頁(yè)以方便學(xué)生）, 去各類書店和陶瓷商店，學(xué)校還為學(xué)生提供了一次參觀走訪調(diào)査考察活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生參 觀了宜興陶藝博物館，了解陶的歷史和陶器的藝術(shù)價(jià)值：參觀了紫砂煉泥廠，了解陶土的 煉制過程：參觀了陶器工藝廠，了解陶瓷作品的制作過程：采訪了陶藝大師，了解陶器的 藝術(shù)價(jià)值：調(diào)查了陶產(chǎn)品市場(chǎng)，了解群眾的購(gòu)買意向。在這里，教師都是以參與者的身份 岀現(xiàn)，和學(xué)生一起開展活動(dòng)，只在學(xué)生迫切需要時(shí)才給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并不包辦代替學(xué)生 的自主活動(dòng)。（3）親身體驗(yàn)陶藝制作過程。學(xué)

11、校提供制陶材料和工具，讓學(xué)生展開想象， 親自動(dòng)手制作陶藝作品，并進(jìn)行燒制，體驗(yàn)成功或失敗的滋味。（4）總結(jié)評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng) 學(xué)生善于反思和總結(jié)的意識(shí)。以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，開展討論與評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式并存, 重在評(píng)價(jià)研究活動(dòng)展開得如何？是否能淸楚地表達(dá)感受與體會(huì)？指導(dǎo)教師以改進(jìn)學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，充分肯泄學(xué)生的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的積極 性。目前，學(xué)生以陶文化為切入口的專題研究活動(dòng)已進(jìn)入第四步。4、建立檔案袋，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)建立檔案袋：對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)我們采用了檔案袋評(píng)價(jià)的方式。我們對(duì)這一 問題作了一些理性思考：這種評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)有著顯著的不同：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只評(píng)價(jià)其

12、學(xué)習(xí) 的結(jié)果，是將英結(jié)果用數(shù)量表示岀來的一種行為；而檔案袋評(píng)價(jià)是表現(xiàn)一種對(duì)行為價(jià)值的 評(píng)價(jià)。它對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，它是每個(gè)學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期地、有目的地、有計(jì)劃 地將學(xué)習(xí)過程和成果（這種成果是沿著英流程搜集記錄和整理起來的成果）的信息、資料 積累起來的集聚物，從這個(gè)檔案袋中可以淸楚地看到這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程，可以給他們今 后制定新的學(xué)習(xí)研究計(jì)劃提供實(shí)踐依據(jù)，也可以為教師不斷進(jìn)行改進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教 學(xué)提供決策依據(jù)。評(píng)價(jià)的目標(biāo)：（1）、使每位學(xué)生能將自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程形成比較完整的系列素材，并能夠比較全面 地反映出活動(dòng)的實(shí)際情況，引起同班和評(píng)價(jià)者的重視，看到成長(zhǎng)和進(jìn)步。（2）、培養(yǎng)學(xué)生樹立起

13、“自己是所有記錄自己學(xué)習(xí)過程的資料的著作者和負(fù)責(zé)人”的意 識(shí)，逐步養(yǎng)成經(jīng)常不斷反省自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式 的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）、檔案袋內(nèi)容的制作過程不是學(xué)生單方面的原始資料庫(kù)，而是學(xué)生與教師、學(xué)生與 學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與他人活動(dòng)過程的結(jié)晶和成果的積累。用繞研究的問題收集些什 么？為什么要收集？怎樣收集？需要大家共同參與協(xié)商解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生交流合作的精 神。（4）、評(píng)價(jià)側(cè)重于活動(dòng)過程，體現(xiàn)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與他人 的一種平等對(duì)話精神。通過對(duì)話，使大家成為朋友，成為合作者，體現(xiàn)一種人文精神和人 本思想。（5）、學(xué)生的檔案袋能為教師和學(xué)校提供可靠的信息源，為不斷改進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué) 計(jì)劃提供決策依據(jù)。檔案袋的具體內(nèi)容：根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有關(guān)要求，我們初步確左了學(xué)生檔案袋的一些具體內(nèi)容：（1）、檔案袋的主頁(yè)：學(xué)生