淺析勵(lì)志教育在高校資助工作中開(kāi)展的必要性-最新教育資料

1、淺析勵(lì)志教育在高校資助工作中開(kāi)展的必要性近年來(lái)，中國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增加， 由此引發(fā)了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育與發(fā)展問(wèn)題。 國(guó)家各級(jí)政府和高校出臺(tái)了一系列的幫扶和資助政策來(lái)解決此問(wèn)題。 但隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的不斷推進(jìn)， 高校貧困生人數(shù)量日益增加， 這就使得學(xué)生資助工作的難度越來(lái)越大， 資助的最初目標(biāo)育人工作逐漸陷入困境。主要表現(xiàn)為， 國(guó)家各級(jí)政府及高校資助工作僅停留在物質(zhì)資助層面，忽視“精神脫貧”，資助育人的功能性不強(qiáng)。一、勵(lì)志教育的界定勵(lì)志一詞在在詞源解釋為“勉勵(lì)心志”也就是激勵(lì)心志，集中心力干某種事業(yè)。 而勵(lì)志教育， 屬于思想政治教育的德育范疇，是指應(yīng)用教育心理學(xué)、 教育激勵(lì)學(xué)和

2、教育管理學(xué)等相關(guān)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力， 讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)， 最終達(dá)到成人成才的目的。 古往今來(lái)， 勵(lì)志教育都是中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容。在當(dāng)今新的時(shí)代背景下， 高校的勵(lì)志教育主要側(cè)重于理想信念的教育、 愛(ài)國(guó)主義教育、 人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育、人格教育， 即促進(jìn)人格表現(xiàn)的完善和人格動(dòng)力的激發(fā)， 增強(qiáng)自我效能感。而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校的一個(gè)特殊群體， 勵(lì)志教育主要是為了幫助他們樹(shù)立正確的人生目標(biāo)， 堅(jiān)定理想信念， 促進(jìn)貧困大學(xué)生形成堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，激發(fā)潛能。二、勵(lì)志教育在高校資助工作中開(kāi)展的必要性1. 增強(qiáng)資助工作育人功能的需要目前，資助育人工作出現(xiàn)困境主要體現(xiàn)在貧困生

3、個(gè)體出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，首先，大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，時(shí)刻面臨輟學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)； 其次，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，不能過(guò)著與其他普通學(xué)生一樣的大學(xué)生活，極易產(chǎn)生自卑、迷茫、焦慮等消極情緒， 特別是由于我國(guó)的獎(jiǎng)助學(xué)金對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生采取了無(wú)償資助的形式，這種無(wú)償?shù)姆绞绞共糠重毨a(chǎn)生了“等、靠、要”的思想，一部分學(xué)生缺乏獨(dú)立自主、自強(qiáng)自立的意識(shí)。他們理想信念模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不利于他們的健康成長(zhǎng)和全面自我的發(fā)展； 再次，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于無(wú)力承擔(dān)高額學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，如果對(duì)自身的思想道德素質(zhì)要求不嚴(yán)，容易滋生盜竊、 搶劫或其他危害社會(huì)和他人人身財(cái)產(chǎn)安全事件，構(gòu)成不穩(wěn)定因素。一

4、系列的現(xiàn)象表明，在資助工作中，對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展勵(lì)志教育迫在眉睫。2. 構(gòu)建社會(huì)主義和諧校園的需要當(dāng)前，高校的和諧校園建設(shè)是構(gòu)建我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分， 作為培養(yǎng)國(guó)家優(yōu)質(zhì)人才的高校理應(yīng)在和諧社會(huì)建設(shè)中起到榜樣和示范作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一般占在校生人數(shù)的20%左右，他們的教育培養(yǎng)狀況，直接影響到和諧校園的建設(shè)。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一群特殊的群體，必須獲得關(guān)注和重視。構(gòu)建和諧校園必須加強(qiáng)勵(lì)志教育，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)貧困生的積極性，開(kāi)發(fā)貧困生的自我價(jià)值和能力，使得貧困大學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升， 人格得到廣泛尊重， 信心得到完全確立，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)間友好相處，營(yíng)造良好校園氣氛。在

5、高校中，有一部分優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的典型，他們能夠自強(qiáng)自立，通過(guò)寒暑假兼職，用自己勤勞的雙手克服經(jīng)濟(jì)困難；他們勤奮刻苦，努力學(xué)習(xí)，畢業(yè)后成為社會(huì)的精英。這些優(yōu)秀的同學(xué)雖然是一小部分， 但他們的事例對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生乃至整個(gè)大學(xué)生群體都有巨大的啟迪作用。加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)困難的杰出學(xué)生的榜樣示范作用，鼓勵(lì)困難學(xué)生自強(qiáng)不息，爭(zhēng)創(chuàng)輝煌，可以有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的和諧發(fā)展，這也是和諧校園建設(shè)的重要內(nèi)容。3. 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我發(fā)展的需要愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)： “在天才與勤奮之間， 我毫不猶豫地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆?！惫沤裢鶃?lái)，關(guān)于勵(lì)志的名人名言都在闡述著同樣的一個(gè)道理

6、， 一個(gè)人只要具備自強(qiáng)不息、吃苦耐勞和堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)，最終就能獲得成功。美國(guó)心理學(xué)家威譜 ?詹姆斯研究曾發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的 20%30%，而他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮至 80%90%。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)、贊賞和肯定，能使一個(gè)人的潛能得到最大程度的發(fā)揮， 可以取得令人意想不到的成效。 因此，在高校進(jìn)行勵(lì)志教育可以使我們的教育工作達(dá)到事半功倍的效果。特別是針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的特點(diǎn)， 各高校可以建立完備的勵(lì)志教育體系， 增強(qiáng)貧困學(xué)生的自我效能感， 培養(yǎng)他們的成功感，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，使其下定改變自己樹(shù)立理想的決心，做到“立志”。同時(shí)樹(shù)立貧困生正確的世界觀、人生觀

7、、價(jià)值觀，讓他們學(xué)會(huì)如何做人，才能發(fā)展自己，適應(yīng)多元化社會(huì)的發(fā)展要求。 同時(shí)，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，他們的心理健康狀況令人堪憂，在加上外界某些不良思想的干擾，這些學(xué)生的心理積極敏感，易受傷。他們對(duì)前途迷茫，對(duì)社會(huì)失望，抱怨，若不加以教育和引導(dǎo)，極可能給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)巨大傷害。因此，必須抓好高校貧困大學(xué)生的勵(lì)志教育，將解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題有效的結(jié)合在一起，在確保國(guó)家的和諧發(fā)展及長(zhǎng)治久安的同時(shí)，讓貧困大學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才。三、小結(jié)中國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育問(wèn)題是伴隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的改革發(fā)展而產(chǎn)生的，這個(gè)問(wèn)題也將在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。近年來(lái)，由于國(guó)家各級(jí)政府和高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題高度重視和關(guān)注， 并出臺(tái)了一系列資助政策解決此問(wèn)題， 由此家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助