淺析初中語文課的導(dǎo)入藝術(shù)

1、課題論文淺析中學(xué)語文課的導(dǎo)入藝術(shù)初中語文金 巢 區(qū)撫州金巢實(shí)驗(yàn)學(xué)校王桂英841516126.com【摘要】 語文的課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的導(dǎo)語能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入方法有：啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；情境導(dǎo)入；抓住文題，激趣導(dǎo)入；巧設(shè)圈套導(dǎo)入；設(shè)置懸念導(dǎo)入。【關(guān)鍵詞】 語文 導(dǎo)入 學(xué)生 興趣【正文 】語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，“良好的開端是成功的一半”，每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系直接影響到課堂的教學(xué)效率。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，

2、讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。一、啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入孔子云：“溫故而知新”。啟動(dòng)原有認(rèn)知是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)濟(jì)南的冬天一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“春夏秋冬，四時(shí)更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。上一課我們領(lǐng)略了春的綠滿天下、花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碛^賞一下老舍老先生筆下濟(jì)南的冬天的美景吧！”二、故事導(dǎo)入許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會(huì)

3、起到事半功倍的效果。在教皇帝的新裝時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生，今天，老師講個(gè)有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請(qǐng)去參加舞會(huì)，一位小姐對(duì)他仰慕已久，于是大獻(xiàn)殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝?！苯裉?，我們就一齊來欣賞皇帝的新裝。在一片歡笑聲中，學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。三、情境導(dǎo)入平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)大大提高課堂的教

4、學(xué)效率。在學(xué)習(xí)音樂巨人貝多芬時(shí)，我首先讓學(xué)生聽貝多芬的命運(yùn)交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28 歲的時(shí)候，自此至57 歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時(shí)候，然而他的大部分的作品卻在這段時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的第九交響曲。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個(gè)音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進(jìn)音樂巨人貝多芬，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。四、抓住文題，激趣導(dǎo)入課文的標(biāo)題，往往與

5、內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時(shí)是理解文章的突破口，有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式。在教學(xué)走一步，再走一步時(shí)，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學(xué)生立即嚷道：“老師，錯(cuò)了是走一步，再走一步?！蔽覄t反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連 1+1=2都不知道，還把題目寫得這么復(fù)雜。是不是??？”“不是！”學(xué)生肯定地回答道。“既然這樣，那么作者為什么要用走一步，再走一步做標(biāo)題呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文?！贝藛柕奶岢?，旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨即理解作者在懸崖石架上遇到困難時(shí)，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此

6、來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學(xué)會(huì)自己去解決，要學(xué)會(huì)把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會(huì)容易戰(zhàn)勝”這樣一個(gè)人生哲理。導(dǎo)入之后，自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中來，使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。五、巧設(shè)圈套導(dǎo)入無論是道理還是知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果能讓人親身體驗(yàn)，定會(huì)長久不忘。這種注重學(xué)生體驗(yàn)的思路，也是新時(shí)期語文教學(xué)中的一個(gè)閃光點(diǎn)。因此，如能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用新奇的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)一番知識(shí)的內(nèi)涵，勢必會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更快樂。在教學(xué)山中訪友一課前，我先做了個(gè)調(diào)查：“孔子教導(dǎo)我們知之為知之，不知為不知，也就是說在學(xué)習(xí)中要實(shí)事求是。下面請(qǐng)本著實(shí)事求是態(tài)度，沒預(yù)習(xí)課文的請(qǐng)高抬貴手?！?/p>

7、幾個(gè)同學(xué)怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請(qǐng)根據(jù)文章標(biāo)題猜猜本文的內(nèi)容。“他果然中了我的圈套說寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談我鄭重其事地總結(jié)道：“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動(dòng)?？墒谴蠹艺f本文作者所拜訪的朋友是人嗎？”“不是，是自然界的景物！”這樣一來，那些沒預(yù)習(xí)的同學(xué)都恍然大悟，明白了今天所學(xué)課文的主要內(nèi)容。六、設(shè)置懸念導(dǎo)入初中學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情往往會(huì)更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷?，適度引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，而這個(gè)問題的思考，又會(huì)涉及到課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地理解文章。例如：在教學(xué)藤野先生時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：1937年 11 月 17 日，在日本一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個(gè)不速之客 兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報(bào)紙，報(bào)紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時(shí)，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個(gè)老人是誰嗎？他為何有這種反應(yīng)？這樣一來，學(xué)生的熱情一下子高漲了，急不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，任何一門藝術(shù)都是一門精深的學(xué)問，導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容