淺析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的閱讀目標(biāo)-最新資料

1、淺析義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）的閱讀目標(biāo)2011 版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的使用至今已有四年之久，它是對2001 年實驗版的改革與創(chuàng)新?？偟膩碚f，新版的課標(biāo)比實驗版的表述更加科學(xué)，要求也更加明確。關(guān)于閱讀教學(xué)，2011 版課標(biāo)中展現(xiàn)了一些針對性的調(diào)整，尤其是“非連續(xù)性文本”的引入賦予了其較強(qiáng)的時代氣息。 本文將主要從數(shù)量、 質(zhì)量、能力和方法四個方面對 2011 版的課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀目標(biāo)進(jìn)行梳理。在梳理的過程中，有些要求點中包含的不只一個方面，但為了保證完整性有些時候就沒有把要求點中的句子強(qiáng)行割裂開。 在數(shù)量要求里梳理的主要是背誦量和閱讀量， 在質(zhì)量要求中梳理的主要是對學(xué)生閱讀體驗有升

2、華性描述的內(nèi)容， 在能力要求中梳理的主要是各學(xué)段中有關(guān)學(xué)生閱讀能力的內(nèi)容， 在方法要求中， 則主要是對閱讀方法要求的梳理。在一個縱向（遞進(jìn)）、四個橫向（數(shù)量、質(zhì)量、能力和方法）的交叉梳理中，力圖更加深入地理解整個閱讀目標(biāo)， 并結(jié)合自己的理解與實踐提出自己的看法和建議。一、數(shù)量要求第一學(xué)段（ 12 年級）：背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（段） ; 課外閱讀總量 ?R5萬字 ; 第二學(xué)段（ 34 年級）：背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（段） ; 課外閱讀總量 ?R40 萬字 ; 第三學(xué)段（ 56 年級）：背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段） ; 擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量 ?R100萬字 ; 第四學(xué)段（ 7 9 年級）：背

3、誦優(yōu)秀詩文 80 篇（段） ; 課外閱讀總量 ?R260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。在四個學(xué)段中主要體現(xiàn)的是對優(yōu)秀詩文的背誦以及課外閱讀量的要求。在背誦方面： 第一學(xué)段跟第二學(xué)段的背誦量沒有變，從第二到第四學(xué)段呈緩慢上升的趨勢，在附錄中共推薦優(yōu)秀古詩文135篇，遠(yuǎn)小于四個學(xué)段要求的240 篇，這就給教師和學(xué)生留下比較自由的發(fā)揮空間 ; 在課外閱讀方面：從第一學(xué)段的5 萬字到第四學(xué)段 260 萬字及兩三部名著， 四個學(xué)段課外閱讀總量為400 多萬字。 400 萬字看起來很多，但一本書假如以10 萬字計算，四個學(xué)段共九年，算起來也就只有40 本書，每年閱讀量為45 本，這種課外閱讀量的要求未免太低

4、，不利于整個義務(wù)教育階段的學(xué)生閱讀能力的提高和知識面的擴(kuò)展，并且這種以萬字為單位的計算方式很容易給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。二、質(zhì)量要求第一學(xué)段：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣; 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并樂于與人交流 ; 誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美 ; 第二學(xué)段：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意; 第三學(xué)段：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感 ; 第四學(xué)段：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品

5、的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。第一學(xué)段到第四學(xué)段的閱讀質(zhì)量的遞進(jìn)關(guān)系為：喜歡閱讀，有自己的感受，獲初步情感體驗體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟大意 體味作品內(nèi)容和情感獲有益啟示，對情境和形象有所體驗，品味語言。從喜歡閱讀到欣賞品味文學(xué)作品，這是一個升華的過程，并且這個過程是建立在閱讀數(shù)量積累的基礎(chǔ)上的。三、能力要求課標(biāo)在閱讀能力方面的要求比較多， 這里不再列舉， 只從一些大的方面進(jìn)行梳理。在閱讀理解方面： 從能結(jié)合上下文了解文中詞句， 借助圖畫閱讀能聯(lián)系上下文理解詞句， 體會其表情達(dá)意的作用聯(lián)系上下文，推想詞句意思，了解表達(dá)順序，體會思想感情，了解文章梗概，學(xué)會欣賞詩歌和基本的說明方法

6、， 能閱讀非連續(xù)性文本能表達(dá)自己的閱讀感受并解決閱讀問題， 掌握基本表達(dá)方式， 區(qū)分文學(xué)體裁，閱讀簡單議論文，淺易文言文，能對較為復(fù)雜的連續(xù)性文本進(jìn)行分析。 這里首次提出“非連續(xù)性文本”，就是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料， 比如說統(tǒng)計圖表，繪畫等。在對標(biāo)點符號的掌握只在前三個學(xué)段有要求： 認(rèn)識課文中常用的標(biāo)點符號。 在閱讀中體會其表達(dá)上的不同認(rèn)識常見的標(biāo)點符號，體會它們在表達(dá)上的不同 在語句中體會句號和逗號的不同，并了解冒號和引號的用法 在課文中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 在整個對標(biāo)點符號的掌握方面， 有些不是很恰當(dāng)，第二學(xué)段才提出“體會句號和逗號的不同用法

7、。 ”但在第一學(xué)段就要求“學(xué)習(xí)使用逗號?！睂ぞ叩氖褂茫航柚值?、詞典和生活積累，理解生詞的意義 能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。閱讀目標(biāo)中對現(xiàn)代信息技術(shù)的利用比較符合城市地區(qū)的學(xué)生， 對于農(nóng)村地區(qū)，有些中小學(xué)根本沒有圖書館，甚至沒有網(wǎng)絡(luò)，而中國農(nóng)村人口占百分之八十， 所以這個目標(biāo)對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說不符合。四、方法要求閱讀目標(biāo)中有關(guān)閱讀能力的要求在側(cè)面也體現(xiàn)著閱讀方法的運(yùn)用，例如第三學(xué)段第二條：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思”以及第四學(xué)段的第十一條：“能利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。 ”等等?，F(xiàn)就第一學(xué)段至第四學(xué)段較為連續(xù)性的方法分類

8、如下：積累方面：積累成語和格言警句積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及課外語言材料隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法，了解常用的修辭，了解課重要作家作品知識和文化常識。閱讀語言方面：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文用普通話正確、 流利、有感情地朗讀課文能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。后兩個學(xué)段加了“能”字，體現(xiàn)了由方法到能力的提升。閱讀方式：學(xué)習(xí)默讀初步學(xué)會默讀默讀速度 ?R300字養(yǎng)成默讀習(xí)慣，速度 ?R500字。在這里，既有方法要求，也有能力和數(shù)量的要求，與使用普通話一樣，都是由方法上升到能力，這里對于默讀速度的量化有利于學(xué)生對自己默讀水平進(jìn)行檢測。五、結(jié)語在從數(shù)量、質(zhì)量、能力與方法四個方面對四個學(xué)段的具體內(nèi)容進(jìn)行梳理后， 筆者發(fā)現(xiàn)有些目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系很明顯， 例如對背誦篇目、閱讀數(shù)量、知識的積累等，這些內(nèi)容從第一學(xué)段到第四學(xué)