期望效應(yīng)在班主任工作中的運(yùn)用

1、期望效應(yīng)在班主任工作中的運(yùn)用期望效應(yīng)在班主任工作中的應(yīng)用班主任工作的積極期望是班主任對(duì)班上人和事的今后抱有期望和期望。它通過(guò)課堂教師與學(xué)生之間的心理交融，表達(dá)了道德教育的效果，表現(xiàn)為心理效應(yīng)。班主任從學(xué)生的不同情境出發(fā)，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)道德教育的期望，然后通過(guò)師生之間的各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展行動(dòng)。 “隨風(fēng)漂浮的夜晚，東西安靜而沉默”，學(xué)生們驚呆了，他們將內(nèi)化是學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鼓舞的動(dòng)力。他們逐步接近班主任的期望。為了回應(yīng)過(guò)去幾年我接手的班主任的工作，我如何樣才能有效地發(fā)揮預(yù)期的效果，提高班主任的工作效率呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先，要理解學(xué)生 - 有效發(fā)揮預(yù)期效果的前提。學(xué)生是獨(dú)特而獨(dú)

2、特的人，有靈魂，有血有肉，每一個(gè)人都是獨(dú)特的風(fēng)景。它們具有無(wú)限的經(jīng)歷魅力和無(wú)限的挖掘潛力。他們的個(gè)性特別不同。班主任必須完全和系統(tǒng)地理解每個(gè)學(xué)生（心理特征，行為表現(xiàn)，愛(ài)好，價(jià)值觀等）并進(jìn)展分析研究，以捕捉學(xué)生個(gè)性的積極要素，并以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)定學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的努力，他們逐步引導(dǎo)他們前進(jìn)，體驗(yàn)成功的喜悅。1.要理解學(xué)生，就要相信并尊重每一位學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性特別不同。這要求班主任以深化系統(tǒng)的方式理解每個(gè)學(xué)生的心理特征，行為表現(xiàn)，愛(ài)好和價(jià)值觀，并捕捉學(xué)生個(gè)性的積極要素。從出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生可以通過(guò)他們所能到達(dá)的努力逐步推進(jìn)。2.理解學(xué)生，即在師生互動(dòng)的過(guò)程中，班主任應(yīng)該相

3、信每個(gè)學(xué)生都有特別大的開展?jié)摿Γ歇?dú)特的興趣，愛(ài)好，專業(yè)，并有積極的愿望和要求。成功。有自我實(shí)現(xiàn)的需求和自我開展的制造潛力。我們必須擅長(zhǎng)覺(jué)察每個(gè)人的稟賦，興趣，愛(ài)好和專業(yè)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并為每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和開展提供條件。3.理解學(xué)生，即當(dāng)班主任治理班級(jí)到達(dá)“不管”的最終目的時(shí)，應(yīng)擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自我治理才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生可以自我推進(jìn)和自我發(fā)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)既定目的。在自我治理的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)班主任的期望。二，情感教育 - 有效發(fā)揮預(yù)期效果的關(guān)鍵?！坝|動(dòng)心靈不是愛(ài)情”，關(guān)于適宜學(xué)生的期望，也有必要運(yùn)用情感因從來(lái)到達(dá)這種期望。 “沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。 “情感在教育中的作用取決于

4、教育的性質(zhì)和特征。它不僅對(duì)人們的心理活動(dòng)有廣泛的阻礙，而且對(duì)人們的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)尤為重要，特別是在班主任工作中。角色。情感教育在有效發(fā)揮校長(zhǎng)工作的預(yù)期效果方面發(fā)揮著重要作用：1.提高班主任的聲望，到達(dá)預(yù)期的效果。如何提高班主任的聲望，第一點(diǎn)是要與學(xué)生相處，嚴(yán)格自律，要有高尚的道德，以及學(xué)習(xí)生意，淵博的知識(shí)，這是班主任贏得學(xué)生聲望的先決條件之一。班主任可以淡化教育者的形象，取而代之的是母親和博樂(lè)的兩個(gè)角色。在任何時(shí)候，他都不會(huì)不記得“私人教師”的定位，成為學(xué)生生活道路上真正的朋友。基于對(duì)祖國(guó)和民族今后的高度責(zé)任感，真誠(chéng)和高尚的母親的愛(ài)，關(guān)心和保護(hù)學(xué)生，并充當(dāng)效勞員。為了覺(jué)察人才，培養(yǎng)人才，推

5、薦人才，為人才的成長(zhǎng)制造條件，即“博樂(lè)”認(rèn)識(shí)。從教育者的形象來(lái)看，我不會(huì)不記得用我的多重角色改變我的心，真誠(chéng)地，真誠(chéng)地，與我的學(xué)生一起玩，擔(dān)憂我的征詢題，處理我的悲傷，從我的成長(zhǎng)開始學(xué)生，表達(dá)激情和愛(ài)。為班主任工作的預(yù)期效果奠定了良好的情感根底。2，可以增加預(yù)期效果的效果。只有深化的學(xué)生生活，積極的溝通和學(xué)生的情感，理解學(xué)生的思想，思維，說(shuō)話和感受，才能與學(xué)生有共同的語(yǔ)言，以便從這種情況中受益，一方面引起共鳴與學(xué)生一起，使所需的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為外在的行為。同時(shí)，班主任在面對(duì)困難和挫折時(shí)表現(xiàn)出平復(fù)，平復(fù)，堅(jiān)決和自信，可以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，給予他們極大的鼓舞。換句話說(shuō)，情緒信息具

6、有更深化和更直截了當(dāng)?shù)奈?。因此，班主任?yīng)該有認(rèn)識(shí)地使用情緒來(lái)提高預(yù)期效果。3.在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生可以提供他們可以感遭到的積極期望信息。在考慮征詢題，處理征詢題，表達(dá)情感時(shí)，班主任應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡和人格特征，采納心理互換，師生教育，移情體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生感遭到關(guān)心。和班主任的期望。傳達(dá)信息的方式可以是口頭的，通過(guò)溝通，協(xié)助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，開展智力，加強(qiáng)自決心;也可以是非語(yǔ)言的，如凝視，表情，動(dòng)作，手勢(shì)，通過(guò)班主任確實(shí)信，滿足，欣賞等情緒。第三，分層達(dá)標(biāo) - 有效發(fā)揮預(yù)期效果的方式。班主任期望的目的最終是促進(jìn)學(xué)生的最大開展。實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的需要表達(dá)在完成班主任的工作目的。因此，班主任應(yīng)

7、合理地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，采取措施協(xié)助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)目的，并與學(xué)生分享實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的樂(lè)趣。特別是關(guān)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)他們期望的目的需要教師的深化細(xì)致的有效協(xié)助。由于目的的完成，每個(gè)學(xué)生都將享遭到目的的成功，從而構(gòu)成了師生之間互相信任和鼓舞的良好期望氣氛，促進(jìn)了學(xué)生身心開展的不斷提高。此外，隨著學(xué)生開展水平的提高，班主任所期望的目的應(yīng)不斷調(diào)整和改變，并應(yīng)努力使學(xué)生的開展最大化。1.協(xié)助學(xué)生建立理想的目的。特別是，后期學(xué)生通常沒(méi)有理想，由于他們的眼睛或本人的眼睛都是“劣等學(xué)生”。因此我去'做一天，和尚打了一天'，然后我通過(guò)它，甚至打破了罐頭。面對(duì)這種情況，教師不能歧視他們并攻擊

8、他們。他們應(yīng)引導(dǎo)他們分析落后的緣故，找出可能獲得進(jìn)展的條件和要點(diǎn)，并協(xié)助他們制定學(xué)習(xí)和紀(jì)律的短期目的和愿景。他們明白，從本質(zhì)上講，我會(huì)特別有用，并建立進(jìn)步的決心。使所需的效果圈阻礙所有學(xué)生2.鼓舞學(xué)生積極參與各種有益活動(dòng)。在教育和教學(xué)活動(dòng)中，集體和集體活動(dòng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能為集體生活帶來(lái)獨(dú)特的東西時(shí)，集體生活豐富多彩，學(xué)生將感遭到一種認(rèn)同感和歸屬感。同樣，每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和才能都將得到充分開展，假設(shè)他們感到成功和歡樂(lè)，他們就會(huì)有一種力量和平安感，從而促進(jìn)每個(gè)人個(gè)性的健康開展，實(shí)現(xiàn)班主任的理想目的。3，充分利用課堂環(huán)境營(yíng)建“共同目的”的文化氣氛。 “有一個(gè)共同的目的，有一個(gè)整潔的步伐”。班主任可以通過(guò)設(shè)計(jì)班級(jí)名稱，班級(jí)旗幟和班級(jí)口號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，通過(guò)黑板報(bào)紙，學(xué)習(xí)園林和圖書館角落增加學(xué)生文化。內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新才能，營(yíng)建文化氣氛，將我們的期望融入這種文化氣氛。4.開展親和有效的家校聯(lián)絡(luò)活動(dòng)，向家長(zhǎng)發(fā)送教育信息，解釋班主任的預(yù)期效果，從而延長(zhǎng)“期望效應(yīng)”的觸角，共同建立“家?！?。比方舉辦'感恩父母'征文競(jìng)賽。這些豐富而有趣的活動(dòng)是構(gòu)成班級(jí)文化，促進(jìn)班級(jí)文化構(gòu)成，協(xié)助班主任到達(dá)預(yù)期目的的有效載體。俗話說(shuō)：“誠(chéng)意就在這里，石頭是放開的。”只有懷著誠(chéng)意和希望，學(xué)生才能