第一節(jié)發(fā)現(xiàn)問題

1、發(fā)現(xiàn)問題教材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）文檔內容：發(fā)現(xiàn)問題章節(jié)：第四章發(fā)現(xiàn)與明確問題 第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)問題課 時：共1課時作 者：徐李強 上饒市廣信二中一、教學目標1. 知識與技能：（1）明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性；（2）初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法；（3）能通過各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關的各種信息，并進行處理。2. 過程與方法：（1）通過引導、啟發(fā)，結合自己的生活實際，分析討論發(fā)現(xiàn)的問題，認識到發(fā)現(xiàn)問題的重要性；（2）在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，能深刻理解人類的進步與發(fā)展，就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，它促進了人類的進步；（3）培養(yǎng)善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考的

2、習慣，初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。3. 情感、態(tài)度、價值觀：（1）培養(yǎng)熱愛生活的性格，在生活中善于發(fā)現(xiàn)經常接觸到，卻容易被人忽略的問題；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，激發(fā)探究欲望和主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情。二、教學重點1. 明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性；2. 初步了解并掌握發(fā)現(xiàn)問題的方法與途徑。三、教學難點多渠道收集與問題相關的信息，并進行處理。四、教學方法教授、任務驅動法、案例分析法、合作探究法、小組討論法。五、設計思想1. 教材分析“發(fā)現(xiàn)問題”是技術與設計1第四章第一節(jié)的內容，它是技術設計過程首要階段，對學生理解設計的一般過程，建立發(fā)現(xiàn)問題，認識問題的意識，形成對問題的敏感性，對“發(fā)現(xiàn)問題”的途徑和方法

3、進行系統(tǒng)闡述并進一步拓展，有助于提高學生認識能力和分析能力，發(fā)現(xiàn)問題能力。本節(jié)內容是本冊教材分階段探討設計過程的部分內容，是學生確立設計項目，進入獨立設計活動的第一步。本節(jié)內容有助于提高學生的認識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內容。本節(jié)內容讓學生經歷將人們的需求和愿望確認為值得解決的技術問題，初步學會從技術的角度提出問題，提高學生的認識能力和分析能力。2. 設計理念發(fā)現(xiàn)問題的設計，要關注問題“載體”的選擇。首先要按照教材上的要求，我們對于相關的素材作一個統(tǒng)一的了解，如問題來源中的筷子、刀叉、流線型的汽車、電話的發(fā)明等，發(fā)現(xiàn)問題的途徑中的新式與舊式紡紗機、吸

4、管、測溫杯、電動剃須刀、伽利略與體溫表等。對于收集和分析信息中的相關內容，要使學生對于問卷調查作一個了解。對于問卷有開放式問卷、封閉式問卷、混合式問卷。對于問卷的類型與問卷的設計，學生要有一定的了解與把握，這是一種發(fā)現(xiàn)問題的一種捷徑。 3. 教學策略設計通過發(fā)現(xiàn)問題的典型案例為切入點，學生認識到發(fā)現(xiàn)問題的重要性而展開，進而提出問題的含義和來源。通過分析與學生日常生活聯(lián)系比較緊密的案例，引導學生從技術、生活等角度，發(fā)現(xiàn)存在的問題。再由教師引導，學生分組討論的方式，回答在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。有能力的小組，可以提出解決方法。針對學生提出的具有一定代表性的問題，讓學生說明，在此過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，并歸納

5、總結出發(fā)現(xiàn)問題的方法和途徑。本節(jié)主要通過案例、圖片展示進行啟發(fā)式、自學式教學，既調動學生的學習積極性和興趣，又通過事實讓學生自己得出結論，明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性和如何敏銳的發(fā)現(xiàn)生活中存在的技術問題。（1） 通過案例分析，讓學生來“發(fā)現(xiàn)問題”，并明確問題的來源和發(fā)現(xiàn)問題的重要性。（2） 通過學生親自體驗生活例子和實物展示，學習、體會發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法。4. 學情分析學生對“問題”并不陌生，從小到大，他們已經接觸了各種各樣的問題，在生活中能去主動發(fā)現(xiàn)問題卻是少數，而且對什么是技術中的“問題”了解很少，要讓學生明確知道這里的問題是技術問題。其次高中學生的知識、觀察能力和理解能力都有一定的基礎，可以結

6、合自身的知識和經驗來學習，對生活中的一些技術問題能提出自己的一些觀點與設想，可能有的是不全面與不準確的，但是通過這樣的練習與分析能夠使學生對于問題作深一步的了解，同時學生的智慧之光能得到充分的展現(xiàn)。我們可以從教室中的問題講起，對于自己常常接觸到的課桌、椅子、書包、燈、黑板等等發(fā)現(xiàn)它們的不足，從而培養(yǎng)學生的細心觀察生活中的技術問題，提出改進方案，這樣可以大大加深學生對技術問題的理解與把握。六、教學準備1. 教學資源的準備多媒體教學設備、通用技術專用教室、教學課件PPT、 彎曲管飲料瓶、測溫杯、電動剃須刀等。2. 教學課件的準備教學課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關鍵知識點，突出中心。七、

7、教學過程【引入新課】 （教師通過講述技術的發(fā)展史讓學生了解發(fā)現(xiàn)問題的重要意義,如能源問題）教師:今天我給大家介紹一下能源新發(fā)展。對于核能的利用是未來的一個主流，我們已經采用了核電站的形式進行了推廣應用，但是有人提出核電站太大，不方便移動，使得它的應用范圍比較的狹小的問題，又設想如果能給它減減肥，那么它的應用將不同凡響。技術人員與科學家進行了一系列的研究，從最新的報道中得知，那個未來不是夢，在實驗室已經誕生了核能電池 mizzou battery-nuclear，它的厚度約和一便士相當，大小也沒比錢幣大上多少，然而能夠供應的電力則號稱比一般化學電池多出六個數量級( 10 的六次方 )之多，可見技

8、術發(fā)展離不開發(fā)現(xiàn)問題，許多新技術的產生都是問題為起端的。發(fā)現(xiàn)問題對于技術發(fā)展的重要意義，對我們生活的影響巨大。所以從小培養(yǎng)同學們發(fā)現(xiàn)問題的能力，是非常重要的?！拘抡n教學】1從理論上我們來了解相關的概念，來了解前人對此的研究。教師：那么我們來看一下如何給問題下定義的？以及問題的分類、意義等。把課本翻到第78頁，我們來了解一下相關定義：（1）問題的概念：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。（2）問題的分類：科學問題、社會問題、技術問題。 （3）問題的意義：問題解決新問題再解決由此推動技術發(fā)展和人類進步。教師：接下去，我們來討論一下問題的來源。2問題的來源的討論：教師：請同學們根據自己的

9、經驗與自習課本歸納一下問題的主要來源。（請學生看書3分鐘后隨機請學生回答）教師：對，對于問題的來源，我們大致可以分為三種，分別是（1）人類生存活動中必然會遇到的問題；（2）別人給出的問題；（3）基于一定目的由設計者自己主動發(fā)現(xiàn)問題。（教師引導學生思考，從課本的例子到拓展到生活中的內容，配合PPT深入了解問題的三種來源）教師：接下去，請同學們主動去發(fā)現(xiàn)學習生活中的一些問題的來源，以教室為例，可以從課桌、椅子、講臺、黑板、黑板擦等等去發(fā)現(xiàn)你認為值得探究的問題，我們先分組，前后4個學生為一組相互配合，推選一人代表發(fā)言，一起去中發(fā)現(xiàn)生活有意義的技術問題。（在這三種問題來源的學習中，引導學生理解第（3）

10、種主動發(fā)現(xiàn)問題的偶然性與必然性。教師通過相關視頻讓學生加深體會。）3發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法：教師：對于問題的來源，同學們有了一定的了解，如何找到發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法呢？這也是我們重點研究的內容。先讓我們來了解一下紡紗機的進化過程吧。（通過學習PPT演示相關圖片）教師：紡紗機的發(fā)展過程，從一開始橫的到豎的，從最原始手工的到先進的全自動紡紗機的發(fā)明，觀察起到了一個重要的作用，為此我們認為觀察日常生活：養(yǎng)成觀察的習慣，形成觀察的靈敏性；制定好觀察提綱，有計劃地實行觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。（通過做“馬上行動”時，讓學生充分發(fā)揮想象力，自由發(fā)揮，找出在教室中的技術問題，提出多種解決方案。老師通過實物

11、展示來強化效果）教師：能過上圖，我們可以發(fā)揮別人的智慧，發(fā)揮群眾的力量。通過，收集和分析信息也是一種發(fā)現(xiàn)問題的捷徑。我們可以通過文獻法、問卷法、詢問法等收集信息的途徑來方便快捷的獲取問題。教師：請同學們自由發(fā)言來討論一下文獻法的現(xiàn)代網絡途徑，如何注冊與查尋相關資料。以及具體說明對于問卷法，問卷的設計與要求，格式的規(guī)范問題，最好能提供相應樣本。（在學生自由發(fā)言中，教師要做好點評工作）教師：我們看一下課本中關于杯子的調查展開說明，體會一下臺燈的調查問卷。理解一下“孫宇是怎樣就使用臺燈的苦惱展開詢問的”。教師：最后一種，也是最難最具有創(chuàng)造力的一種發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法是技術研究與技術試驗，那是一種主動

12、發(fā)現(xiàn)問題的方法。我們可以通過分析案例來了解一下“伽利略與體溫表”，我們先畫出伽利略的體溫表，通過簡單的試驗來了解一下。教師：通過小小的試驗，我們得知許多新技術、新產品的誕生與技術試驗密不可分，希望同學們也能通過小試驗去發(fā)現(xiàn)問題。教師：最后，我們來看一下課本中P83中的練習，同學們自由討論，請代表發(fā)言來說一下自己的一些看法。（經過學生的激烈討論與交流，完成相關練習）【課堂小結】教師：我們經過本堂課的交流與學習，我們可以作一點小小的總結，得出：一、問題的來源（三種） 二、發(fā)現(xiàn)問題的三種途徑與方法【課外作業(yè)】教師：布置作業(yè)，請同學們自由組隊在校園中去發(fā)現(xiàn)問題，提供相關的結果，并說明研究方式。八、教學

13、反思這一章內容，有人認為：由于學生已經對設計有了基本的認識，這一部分的教學，就應該讓學生通過實例來體驗提出問題和明確問題這一個過程，讓學生通過臺燈設計提出的背景到最后設計要求的提出，體驗一個問題的發(fā)現(xiàn)過程和確定過程。這樣思路更為清晰，節(jié)奏更為明快，又節(jié)省了課時。因此，可以將兩節(jié)內容并做一節(jié)課，緊緊抓住孫宇是怎樣發(fā)現(xiàn)這個問題，又是如何明確這個問題的。至于發(fā)現(xiàn)問題的重要性及發(fā)現(xiàn)問題的方法和途徑略過不講。但是重新研究了教材，我們會發(fā)現(xiàn)這會讓學生失去了一次很好的學習機會，應該讓學生“明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性”和“初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般途徑和方法”。在教學中，應該通過實例讓學生明白問題就在我們的生活中，就在我們的身邊，學生才會覺得發(fā)明創(chuàng)造不神秘。而且在教材介紹的幾種方法中，通過收集和處理信息的途徑或方法來發(fā)現(xiàn)問題，是非常重要的，應該讓學生知道。為了讓學生積極參與到教學活動中來，我們可以給學生設計了教學情境（如以教室為教學環(huán)境讓學生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的技術問題，通過學習學生的參與，深入了解技術