小學語文新課程標準2

1、學校語文新課程標準2021【最新修訂版】第一部分 前 言現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀懂得與表達溝通在內(nèi)的多方面的基本才能，以及 運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的才能；語文訓練應當而且能夠為培育和造就一代新人發(fā)揮重要作用； 為適應和滿意社會進步與同學自身進展的需要，語文訓練必需在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評判目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革；九年義務(wù)訓練語文課程的改革， 應以馬克思主義和 訓練科學理論（調(diào)換詞序）為指導，總結(jié)我國語文訓練的成敗得失，借鑒國外母語訓練改革的體會，遵循語文訓練的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會進展相適應的語

2、文課程；語文課程應為提高 同學道德品質(zhì) （思想道德素養(yǎng)） 和科學文化素養(yǎng)， 弘揚和培育民族精神，增強民族制造力和凝結(jié)力， 發(fā)揮積極的作用；一、課程性質(zhì)與位置語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點；語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展；語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學全面進展和終身進展的基礎(chǔ)；語文課程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年義務(wù)訓練階段的重要位置；二、課程的基本理念一全面提高同學的語文素養(yǎng)九年義務(wù)訓練階段的語文課程，必需面對全體同學， 使同學獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程應 激發(fā) 和培育同學喜愛祖國語文的思想感情， 引

3、導 同學豐富語言的積存，培育語感，進展思維，初步把握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習 慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際 才能，正確地懂得和運用祖國語文；同時，語文課程仍應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高同學的思想道德修養(yǎng)和審美樂趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的 人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧進展；二正確把握語文訓練的特點語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學對語文材料- 1 -的感受和懂得 又往往是多元的；因此，應當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應敬重同學在學習過程中的特殊體驗；語文是實踐性很 強的課程，

4、應著重培育同學的語文實踐才能，而培育這種才能的主要途徑也應是 語文實踐 （不宜刻意追求語文學問的系統(tǒng)和完整） ；語文又是母語訓練課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有；因而，應當讓同學更多地直接接觸語文 材料，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律， 而不宜刻意追求語文學問的系統(tǒng)和完整；語文課程仍應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和同學思維進展等方面的影響，在教學中特殊要重視培育良好的語感和整體把握的才能；三積極提倡自主、合作、探究的學習方式同學是學習和進展的主體； 語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪心、

5、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式；教學內(nèi)容的確定，教學方法的挑選，評判方式的設(shè)計，都應有助于這種學習方式的形成；語文綜合性學習，有利于同學在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應當積極提倡；四努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程應 繼承語文訓練的優(yōu)秀傳統(tǒng)， 要面對現(xiàn)代化， 面對世界，面對將來；應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并留意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使 同學在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初 步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)；語文課程應當是開放而富有創(chuàng)新活力的

6、；應當親密關(guān)注同學的進展和社會現(xiàn)實生活的變化， 盡可能滿意不同地區(qū)、不同學校、不同同學的需求，確立適應時代需要的課程目標， 開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)固而又敏捷的實施機制， 不斷地自我調(diào)劑、更新進展；三、課程標準的設(shè)計思路1課程目標九年一貫整體設(shè)計； 課程標準在“總目標” 之下，按 1 2 年級、3 4 年級、5 6 年級、7 9 年級這四個學段，分別提出“階段目標” ，表達語文課程的整體性和階段性；2課程目標依據(jù)學問與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)- 2 -計；三個方面相互滲透，融為一體，留意語文素養(yǎng)的整體提高；各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標；3階段目

7、標從“識字與寫字” 、“閱讀”、“寫作” 第一學段為“寫話”，其次、第三學段為“習作” 、“口語交際”四個方面提出要求；課程標準仍提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系 ，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進同學語文素養(yǎng)全面和諧地進展；4課程標準的 “實施建議” 部分，對教科書 編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評判等，提出了實施的原就、 方法和策略， 也為詳細實施留有制造的空間；其次部分 課程目標一、總目標1在語文學習過程中，培育愛國主義感情、社會主義思想道德 和健康的審美樂趣，進展個性 ，培育合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；2熟悉中華文化的豐厚博大，吸

8、取民族文化聰明；關(guān)懷當代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，提高文化品位 ；3培植喜愛祖國語言文字的情感，增強 語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣， 初步把握學習語文的基本方法 ；4在進展語言才能的同時，進展思維才能，激發(fā)想像力和制造潛能；學習科學的思想方法 ，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度；5能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文；6學會漢語拼音；能說一般話；熟悉3500 個左右常用漢字；能正確工整地書寫漢字，并有肯定的速度；7具有獨立閱讀的才能，學會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積存和良好的語感，留意情感體驗，進展感受和懂得才能；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒

9、賞文學作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文；九年課外閱讀總量應在400 萬字以上； 8能詳細明確、文從字順地表述自己的意思；能依據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作；9具有日常口語交際的基本才能，學會傾聽、表達與溝通，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往；10學會使用常用的語文工具書；初步具備搜集和處理信息的才能；二、階段目標- 3 -第一學段 12 年級一識字與寫字 1喜愛學習漢字，有主動識字的愿望；2熟悉常用漢字1600（ 1800）個左右， 其中 800（ 1000）個左右會寫；3把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形

10、體美；4 寫字姿態(tài)要正確， 字要寫得規(guī)范、端正、干凈，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣；5學會漢語拼音；能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能精確地拼讀音節(jié)， 正確書寫聲母、 韻母和音節(jié)； 熟悉大寫字母， 熟記漢語拼音字母表；6學習獨立識字； 能借助漢語拼音認讀漢字， 用音序檢字法查字典；（部首）二閱讀1喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣；初步養(yǎng)成愛惜圖書的習慣；2學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；學習默讀 ；3結(jié)合上下文和生活實際明白課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語；借助讀物中的圖畫閱讀；4閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美好的情境，關(guān)懷自然和生命，對感愛好的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人

11、溝通；5誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗；6熟悉課文中顯現(xiàn)的常用標點符號；在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣；7積存自己喜愛的成語和格言警句；背誦優(yōu)秀詩文50 篇段；課外閱讀總量不少于 5 萬字；（原 10 條，現(xiàn) 7 條，更緊湊）三寫話1對寫話有愛好，寫自己想說的話； （寫想像中的事物，寫出自己對四周事物的熟悉和感想）2在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；3學習使用逗號、句號、問號、感嘆號；四口語交際 1學講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習慣；- 4 -2能仔細聽別人講話，努力明白講話的主要內(nèi)容；3聽故事、看音像作品，能復述大意和 自己感

12、愛好的情節(jié)；（改“出色情節(jié)”）4能較完整地敘述小故事，能簡要敘述自己感愛好的見聞；5與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；6有表達的自信心；積極參與爭論，敢于發(fā)表自己的看法 ；（原：對感愛好的話題發(fā)表自己的看法）五綜合性學習 1對四周事物有奇怪心，能就感愛好的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同爭論；2結(jié)合語文學習， 觀看大自然， 用口頭或圖文等方式表達自己的觀看所得；3熱心參與校內(nèi)、社區(qū)活動；結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法；第 二 學 段 34 年 級 一識字與寫字 1對學習漢字有深厚的愛好，養(yǎng)成主動識字的習慣；2累計熟悉常用漢字2500 個左右， 其中 1800 個（比原削減

13、200 個） 左右會寫；3有初步的獨立識字才能；會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典；（原：會使用字典、詞典，有初步的獨立識字才能）4能使用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、干凈；用毛筆臨摹正楷字帖；（有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字）（原 5 條，現(xiàn) 4 條）二閱讀 1用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；2初步學會默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學段要求）；學習略讀，粗知文章大意；3能聯(lián)系上下文， 懂得詞句的意思， 體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能借助字典、詞典和生活積存，懂得生詞的意義；4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不懂得的地方提出疑問；

14、5能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言， 關(guān)懷作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受；- 5 -6誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，綻開想像，領(lǐng)會內(nèi)容；7在懂得語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，明白冒號、引號的一般用法；8積存課文中的美麗詞語、出色句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；背誦優(yōu)秀詩文50 篇段；9養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料；課外閱讀總量不少于 40 萬字；（原 10 條，現(xiàn) 9 條）三習作 1留心四周事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；情愿將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂； （原第 3 條）2能

15、不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，留意把自己覺得新穎好玩或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清晰；（原：留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；）3能用簡短的書信便條進行書面溝通；4嘗試在習作中運用自己平常積存的語言材料，特殊是有新穎感的詞句；5學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；依據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號；6課內(nèi)習作每學年16 次左右；（原 8 條，現(xiàn) 6 條） 四口語交際 1能用一般話交談；在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣；2聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述；3能清晰明白地敘述見聞,并說出自己的感受和想法；敘述故事力求詳細生動；（刪：努力用語言打

16、動人） （原 4 條，現(xiàn) 3 條） 五綜合性學習 1能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同爭論；2結(jié)合語文學習，觀看大自然，觀看社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀看所得；3能在老師的指導下組織好玩味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作；4在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文學問和才能解決簡潔問題；- 6 -5有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字；（原識字、寫字中的目標，調(diào)整）（原 4 條,現(xiàn) 5 條）第三學段 56 年級一識字與寫字1有較強的獨立識字才能；累計熟悉常用漢字3000 個左右，其中2500 個左右會寫；2硬筆書寫楷書，行款整齊，有肯定的速度；3能用毛筆書寫楷書，在書寫中體

17、會漢字的美麗；二閱讀 1能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；2默讀有肯定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300 字；學習瀏覽，擴大學問面，依據(jù)需要搜集信息； （調(diào)整，原第 8 條）3能借助詞典懂得詞語的意義；能聯(lián)系上下文和自己的積存，推測課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情顏色，體會其表達成效；（調(diào)整）4在閱讀中揣摩文章的表達次序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章基本的表達方法；在溝通和爭論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判定；5閱讀敘事性作品，明白大事梗概，能簡潔描述自己印象最深的場景、人 物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受；閱讀詩歌，大體 把握詩意，想像詩歌描述的

18、情境， 體會詩人的情感； 受到優(yōu)秀作品的感染和勉勵，憧憬和追求美好的抱負；閱讀說明性文章，能抓住要點，明白課文的基本說明方 法；6在懂得課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法；7誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等品味作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩文 60 篇段；8擴展閱讀面；課外閱讀總量不少于100 萬字；（刪原第 6 條：閱讀說明性文章，能抓住要點，明白文章的基本說明方法） （原 11 條，現(xiàn) 8 條）三習作 1懂得寫作是為了自我表達和與人溝通；2養(yǎng)成留心觀看四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的特殊感受，積存習作素材；3能寫簡潔的記實作文和想像作文，內(nèi)容詳細，感

19、情真實；能依據(jù)內(nèi)容表- 7 -達的需要，分段表述；學寫常見應用文；（刪：學寫讀書筆記）4修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確， 書寫規(guī)范、干凈；依據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號；5習作要有肯定速度；課內(nèi)習作每學年16 次左右；（調(diào)整：不提 40 分鐘能完成不少于 400 字的習作）（原 7 條，現(xiàn) 5 條）四口語交際 1與人溝通能敬重、懂得對方；2樂于參與爭論，敢于發(fā)表自己的看法；3聽人說話仔細耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述；4表達要有條理，語氣、語調(diào)適當；5能依據(jù)對象和場合，稍作預備，作簡潔的發(fā)言；6留意語言美，抵制不文明的語言；五綜合性學習 1為解決與學習和生活

20、相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獵取資料，嘗試寫簡潔的爭論報告；2策劃簡潔的校內(nèi)活動和社會活動，對所策劃的主題進行爭論和分析，學寫活動方案和活動總結(jié)；3對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象， 組織爭論、專題演講，學習辨別是非善惡；4初步明白查找資料、運用資料的基本方法；第四學段 79 年級略第三部分 實施建議一、教科書 （原稱教材） 編寫建議1教科書編寫要以馬克思主義為指導，堅持面對現(xiàn)代化，面對世界，面對將來；2教科書應表達時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，懂得和敬重多樣文化，有助于同學樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；3教科書要留意繼承弘揚中華民族優(yōu)秀文化

21、和革命傳統(tǒng)，有助于增強同學的民族自尊心和愛國主義感情；4教科書應符合同學的身心進展特點，適應同學的認知水平，親密聯(lián)系學- 8 -生的體會世界和想像世界，有助于激發(fā)同學的學習愛好和創(chuàng)新精神；5教科書選文要文質(zhì)兼美，具有典范性（調(diào)換詞序），富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合同學學習；6教科書應留意引導同學把握語文學習的方法；語文學問、課文注釋和練習等應少而精，具有啟示性，有利于同學在探究中學會學習；7教科書內(nèi)容的支配要防止繁瑣化，應當簡化頭緒， 突出重點， 加強整合，留意情感態(tài)度、學問才能之間的聯(lián)系，致力于同學語文素養(yǎng)的整體提高；8教科書的體例和出現(xiàn)方式應敏捷多樣，防

22、止模式化；留意為同學設(shè)計體驗性活動和爭論性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)；9教科書要有開放性和彈性； 在合理支配基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學校和老師留有開發(fā)、挑選的空間，也為同學留出挑選和拓展的空間，以滿意不同同學學習和進展的需要；10教科書編寫應符合課程標準的基本要求，努力追求設(shè)計的創(chuàng)新和編寫的特色；編寫語言應精確、規(guī)范；（增） （原 9 條，現(xiàn) 10 條）二、課程資源的開發(fā)與利用1語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演， 圖書館、博物館、紀念館、展覽館， 布告欄、報廊、各種

23、標牌廣告，等等；自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要大事，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源；2各地區(qū)、學校都隱藏著多種語文課程資源；要有劇烈的資源意識，去努 力開發(fā)，積極利用；學校應仔細分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源， 積極開發(fā)潛在的資源， 特殊是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素；（增）3學校應積極制造條件，努力為語文教學配置相應的設(shè)備；仍應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)固的聯(lián)系，給同學創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動；4語文老師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各類活動，增強同學在各種場合學語文、 用語文的

24、意識， 多方面提高同學的語文素養(yǎng)；（原：多方面提高同學的語文才能）三、教學建議- 9 -（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性語文教學應在師生公平對話的過程中進行；同學是語文學習的主人；語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，留意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設(shè) 良好的自主學習情境； 自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成；應敬重同學的個體差異，勉勵同學挑選適合自己的學習方式；老師是學習活動的組織者和引導者；應轉(zhuǎn)變觀念，更新學問，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)；應制造性地懂得和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，細心設(shè)計教學方案，敏捷運用多種教學策略，引導同學在實踐中學會學習；（

25、二）教學中努力表達語文的實踐性和綜合性努力改進課堂教學，整體考慮學問與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，提倡啟示式、爭論式教學；溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等訓練資源，開展綜合性學習活動，拓寬同學的學習空間，增加同學語文實踐的機會；三重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向培育同學高尚的道德情操和健康的審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，與語文才能的提高、語文學習過程和方法的形 成是融為一體的，不應把它們當做外在的附加任務(wù)；應當依據(jù)語文學科的特點， 留意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中；四重視培育同學的創(chuàng)新精神和實踐才能語文教學要留

26、意語言的積存、感悟和運用，留意基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎(chǔ)；同時要留意開發(fā)同學的制造潛能，培育綜合實踐才能，促進同學連續(xù)進展；五遵循同學的身心進展規(guī)律和語文學習規(guī)律，挑選教學策略同學生理、心理以及語言才能的進展具有階段性特點，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應當依據(jù)不同學段同學的特點和不同的教學內(nèi)容，實行合適的教學策略，同時留意不同學段之間的聯(lián)系和連接，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高；六詳細建議 1關(guān)于識字寫字與漢語拼音教學；識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點；對識字與寫字的要求應有所不同，要貫徹多認少寫的識字教學原就，講究教學方法，以減輕同學負擔；- 10 -識字教學要將

27、兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活體會，引導同學利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合；要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率；寫字教學要重視對同學寫字姿態(tài)的指導，引導同學把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣；漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學說一般話、識字教學相結(jié)合；2關(guān)于閱讀教學；閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學是同學、老師、教科書編者、文本之間對話的過程；閱讀是同學的個性化行為， 應引導同學鉆研文本， 在主動積極的思維和情感活動中，加深懂得和體驗，有所感悟和摸索，

28、受到情感熏陶，獲得思想啟發(fā)，享 受審美樂趣；要珍視同學特殊的感受、體驗和懂得；不應完全以老師的分析來代 替同學的閱讀實踐，也要防止用集體爭論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮；閱讀教學應留意培育同學具有感受、懂得、觀賞和評判的才能；這種綜合才能的培育，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來；逐步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的才能，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期望、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀；應加強對閱讀方法的指導，讓同學逐步學會精讀、略讀和瀏覽；有些詩文應要求同學誦讀，以利于積存、體驗、培育語感；在閱讀教學中，為了幫忙

29、懂得課文，可以引導同學隨文學習必要的語法和修 辭學問 （如詞類、短語結(jié)構(gòu)、句子成分、常見修辭格） ，但不必進行系統(tǒng)的語法修辭學問教學，更不應要求同學死記硬背這些學問；培育同學廣泛的閱讀愛好， 擴大閱讀面， 增加閱讀量； 提倡少做題， 多讀書， 好讀書， 讀好書，讀整本的書；勉勵同學自主挑選閱讀材料； （仍應留意同學閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生）3關(guān)于寫作教學；寫作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、 制造性表述的過程； 寫作才能是語文素養(yǎng)的綜合表達； 寫作教學應貼近同學實際，讓同學易于動筆，樂于表達，應引導同學關(guān)注現(xiàn)實，喜愛生活，積極向上，表達- 11 -真情實感；第一

30、、其次學段可從寫話、習作入手，以降低起始階段的難度，重在培育同學的寫作愛好和自信心；在寫作教學中，應留意培育同學觀看、摸索、表現(xiàn)、評判的才能；要求同學說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話；激發(fā)同學綻開想像和幻想，勉勵寫想像中的事物；為同學的自主寫作供應有利條件和寬闊空間，削減對同學寫作的束縛，勉勵 自由表達和有創(chuàng)意的表達， 少寫命題作文；加強對平常練筆的指導， 提倡寫日記、書信、讀書筆記等；（寫作學問的教學力求精要有用） 寫作教學應抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導同學在寫作實踐中學會寫作；重視引導同學在自我 修改和相互修改的過程中提高寫作才能；4關(guān)于口語交際教學；口語交際才能是現(xiàn)代

31、公民的必備才能；應培育同學傾聽、表達和應對的才能，使同學具有文明和諧地進行人際溝通的素養(yǎng)；口語交際是聽與說雙方的互動過程；教學活動主要應在詳細的交際情境中進行；努力挑選貼近生活的話題，采納敏捷的形式組織教學，不必過多傳授口語交 際學問； 勉勵同學在各科教學活動以及日常生活中錘煉口語交際才能；5關(guān)于綜合性學習；綜合性學習主要表達為語文學問的綜合運用、聽說讀寫才能的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合；綜合性學習應突出同學的自主性，重視同學主動積極的參與精神，主要由同學自行設(shè)計和組織活動，特殊留意探究和爭論的過程；綜合性學習應強調(diào)合作精神， 留意培育同學策劃、 組織、和

32、諧和實施的才能；提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習；四、評判建議（一）充分發(fā)揮語文課程評判的多種功能語文課程評判具有檢查、診斷、反饋、勉勵、甄別和選拔等多種功能，其目 的不僅是為了考察同學實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進同學的語文學習和老師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進同學的進展； 應發(fā)揮語文課程評判的多種功能，特殊應留意發(fā)揮其診斷、反饋和勉勵功能；（二）運用多種評判方式，全面反映同學語文學習水平形成性評判和終結(jié)性評判都是必要的，但應加強形成性評判；提倡采納成長- 12 -記錄的方式，留意收集、積存能夠反映同學語文學習進展的資料，記錄同學的成長過程；對同學語文學習的

33、日常表現(xiàn)，應以夸獎、勉勵等積極的評判為主，采納勉勵性的評語，從正面加以引導；要堅持定性評判和定量評判相結(jié)合；語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視定性評判；學校和老師要對同學的語文學習檔案資料和考試結(jié)果進行分析，評判結(jié)果的出現(xiàn)方式除了分數(shù)或等級以外，仍應用最有代表性的事實客觀描述同學語文學習的進步和不足，并提出建議；評判設(shè)計要留意可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式；（三）促進評判主體的多元化應留意將老師的評判、同學的自我評判及同學之間的相互評判相結(jié)合，加強同學的自我評判和相互評判；仍應讓同學家長、社區(qū)機構(gòu)等積極參與評判活動；實施評判時要敬重同學的主體位置，面對全體同學，敬重

34、個體差異，促進每個同學的健康進展；（四）突出語文課程評判的整體性和綜合性語文課程評判要留意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系，留意學問與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，表達語文課程目標的整體性和綜合性，防止只從學問、技能方面進行評判；要依據(jù)不同年齡同學的學習特點，以不同學段的目標為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點；（五）詳細建議：1識字與寫字漢語拼音才能的評判， 重在考察同學認讀和拼讀的才能，以及借助漢語拼音認讀漢字、訂正地方音的情形；評判識字要考察同學認清字形、讀準字音、把握 漢字基本意義的情形，以及在詳細語言環(huán)境中運用漢字的才能，借助字典、詞典 等工具書

35、識字的才能；不同的學段應有不同的側(cè)重；關(guān)注同學日常識字的愛好， 激發(fā)同學識字寫字的積極性，關(guān)注同學寫字的姿態(tài)與習慣，重視書寫的正確、端 正、干凈；2閱讀閱讀評判要綜合考察同學閱讀過程中的感受、體驗、懂得和價值取向， 要關(guān)注其閱讀愛好、方法與習慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及挑選閱讀材料的趣味和才能；重視對同學多角度、有創(chuàng)意閱讀的評判；語法、修辭學問不作為考試內(nèi)容；- 13 -朗讀、默讀的評判；能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求；依據(jù)階段目標，各學段可以有所側(cè)重；評判同學的朗讀，應留意考察對內(nèi)容的懂得，可從語音、語調(diào)和情感表達等方面進行綜合考察；評判默讀， 從同學默讀的方法