幼兒綜合素質(zhì)考試復(fù)習(xí)資料教師權(quán)利和義務(wù)

1、第二節(jié) 教師權(quán)利和義務(wù)一、幼兒教師的權(quán)利幼兒教師的權(quán)利主要是指教師依法行使的權(quán)力和享受的利益。通過法律的形式規(guī)定幼兒教師的權(quán)利，是維護(hù)幼兒 教師利益、保證幼兒教師順利工作的必要條件。幼兒教師應(yīng)享受下列權(quán)利：(1) 進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；(2) 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利；(3) 指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利；(4) 按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利； (5) 參與幼兒園民主管理的權(quán)利；(6) 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。二、幼兒教師的義務(wù)我國幼兒教師的義務(wù)有：(1)

2、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(2) 貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；(3) 按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；(4) 關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；(5) 制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象：(6) 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。三、依法從教(一) 依法從教的含義依法執(zhí)教是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工 作走上法制化和規(guī)范化。它是依法治教方略在教師工作中的具體體現(xiàn)，也是對

3、教師的基本要求。(二) 依法從教的必要性1，我國教育法制建設(shè)的逐步完善教師必須學(xué)法，然后才能懂法、知法，知道法律規(guī)定哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，哪些可以做以及違法行為應(yīng)該 承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任， 在此基礎(chǔ)上也才能自覺守法和善于用法。 總之，就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須依法從教。2，公民法律意識的不斷增強(qiáng)隨著教育體制改革的深化，教育行政部門、學(xué)校和教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念和管理職能，加強(qiáng)自律，審慎行事。依 法規(guī)范自身的管理、辦學(xué)和執(zhí)教行為。只有這樣，才能自覺地尊重和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，從而更好地適應(yīng)依法治教的 要求。3，教師法律素質(zhì)的亟待提高教師是社會特殊群體的形象代言人，在學(xué)生面前被視為“學(xué)高為

4、師，德高為范”的楷模。作為依法從教的主體， 教師法律素質(zhì)的高低直接決定著依法從教能否順利實(shí)施，進(jìn)而影響到教育質(zhì)量和效果的優(yōu)劣。4，教師以德從教的必然要求以德從教，就是要求教師在從教過程中嚴(yán)格遵守社會公德和職業(yè)道德，并通過自身的言傳身教和榜樣示范作用去 教育和感化學(xué)生。根據(jù)教師法、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、教師和教育工作者獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定等教育法律、規(guī)章 的規(guī)定，新時(shí)期教師以德從教的具體內(nèi)容和要求是： 依法從教、愛崗敬業(yè)、 熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、 尊重家長、 廉潔從教、為人師表。5，教師依法維權(quán)的迫切需要在一些地方還不同程度地存在著侵犯教師合法權(quán)益的現(xiàn)象，教師的合法權(quán)益受到不法侵害的事件屢有發(fā)生。

5、這不 僅有悖于我國有關(guān)教師的政策和法律的規(guī)定， 還嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性， 進(jìn)而影響到教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高， 為此，教師應(yīng)增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力，學(xué)會善于依法維護(hù)自身合法權(quán)益。四、教師違法行為預(yù)防（一）提高教育法律意識，增強(qiáng)教育法制觀念健全和完善社會主義民主和法制，加強(qiáng)教育法制建設(shè)，全面實(shí)施依法治教，真正把教育納入法制軌道，必須首先 提高全社會每個(gè)成員，特別是教育工作者的教育法律意識和教育法制觀念。這是國家法律對教育工作者規(guī)定的義務(wù)，是 教育改革與發(fā)展的需要，是教育工作者提高自身素質(zhì)的必然要求。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律，積極參與普法教 育，自覺維護(hù)教育法律的權(quán)威和尊嚴(yán)，切實(shí)轉(zhuǎn)變和

6、增強(qiáng)教育法制觀念，逐步提高自己的法律素養(yǎng)和法律意識，并具體落 實(shí)在自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中。（二）努力學(xué)習(xí)和掌握教育法律的基本理論知識教師在學(xué)習(xí)過程中，首先，對一些重要的法律概念、法律理論應(yīng)做重點(diǎn)理解和掌握，完整準(zhǔn)確地把握其本質(zhì)含義 以及它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。其次，要正確處理好學(xué)習(xí)教育法律專門知識和一般法律知識的關(guān)系，既要學(xué)習(xí)一般法律 知識，也要掌握具有特殊性的教育法律基本知識。最后，注意處理好教育法律基本知識和教育法律規(guī)范的關(guān)系。（三）注重培養(yǎng)和提高依法分析問題和解決問題的能力和水平依法從教的過程，既是教師學(xué)習(xí)、了解和掌握教育法律的過程，又是教師依據(jù)教育法律具體協(xié)調(diào)、處理與有關(guān)主體 （ 如

7、教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長 ） 法律關(guān)系和解決教育糾紛的過程。而這個(gè)過程客觀上要求教師必須有意識 地培養(yǎng)和提高依法分析問題和解決問題的能力和水平。為此，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是善于把教育法律理論運(yùn)用于教育實(shí)踐。教師應(yīng)注意觀察和搜集我國目前教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新 問題以及教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的具體問題，并試著用所學(xué)的教育法律理論進(jìn)行分析和研究。二是重視教育案例的作用。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意搜集、選取其中一些具有普遍和典型意義的教育案例，特 別是法院的司法判例，認(rèn)真仔細(xì)學(xué)習(xí)、研究和借鑒案例解析的原則、步驟、方法和技巧，并逐步嘗試指導(dǎo)和用于自己的 教育實(shí)踐活動(dòng)。三是正確處理好依

8、法從教與“以法從教”的關(guān)系。依法從教是指依據(jù)法律來進(jìn)行執(zhí)教活動(dòng)，其內(nèi)容和形式都必須 符合法律的基本精神和具體規(guī)定?！耙苑◤慕獭眲t是指運(yùn)用法律手段進(jìn)行執(zhí)教活動(dòng)，它側(cè)重于法律形式的應(yīng)用。運(yùn)用法 律手段并不能等同于依法辦事。教師在執(zhí)教過程中，既不能把依法執(zhí)教完全等同于“以法從教”，更不能把依法從教片 面理解為“以罰從教” 甚至“以罰代教” 。否則，就是對依法從教的曲解， 勢必會對教育教學(xué)工作造成誤導(dǎo)和不利影響， 對此應(yīng)當(dāng)予以糾正。五、違反教師法相關(guān)行為的法律責(zé)任(一) 侮辱、毆打教師的法律責(zé)任行為分析：侮辱教師，是指公然貶低教師的人格，破壞教師的名譽(yù)。所謂“公然”，就是在眾多的人面前，或者 是在可能

9、使眾多的人知道的情況下進(jìn)行的。公然侮辱并不一定要求被害人在場，關(guān)鍵是侮辱被害人的內(nèi)容已被眾多的人 知道，從而使被害人的人格、名譽(yù)受到損害。侮辱的方式，一是行為侮辱，即對被害人施以一定的行為而使其人格、名 譽(yù)受到損害，如強(qiáng)制被害人作出某些損害其自身人格或名譽(yù)的舉動(dòng)。二是言詞侮辱，即以對被害人進(jìn)行嘲笑、辱罵而使 其人格、名譽(yù)受到損害。三是圖文侮辱，即以漫畫、大、小字報(bào)等圖文形式對被害人進(jìn)行侮辱。毆打教師，是以暴力方 法侮辱教師，或故意非法傷害教師人身健康。在一般情況下，侮辱教師的行為可能會單獨(dú)實(shí)施，而毆打教師的行為往往 同侮辱教師的行為同時(shí)并存。侮辱、毆打教師是侵犯人身權(quán)利的違法行為。法律責(zé)任主體

10、：實(shí)施上述行為的公民個(gè)人。執(zhí)法機(jī)關(guān)及處理：對侮辱、毆打教師的，應(yīng)根據(jù)不同情況，依法追究其相應(yīng)的法律責(zé)任。(1) 對于國家機(jī)關(guān)工作人員或者企業(yè)事業(yè)組織，社會團(tuán)體等社會組織的人員侮辱、毆打教師的，應(yīng)由其所在單位 給予相應(yīng)的行政處分。(2) 對于違反治安管理處罰條理毆打教師，造成輕微傷害的；公然侮辱教師的，侵犯教師人身權(quán)利，尚不夠 刑事處罰的，依照該條例的規(guī)定，由公安機(jī)關(guān)處以十五日以下拘留、二百元以下罰款或者警告。(3) 對于侮辱、毆打教師，造成損害的，應(yīng)當(dāng)依照民法通則的規(guī)定，由人民法院追究民事責(zé)任。其中造成人 身傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、因誤工減少的收入等費(fèi)用；造成教師的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)

11、權(quán)受到損害的，應(yīng) 當(dāng)停止侵害，恢復(fù)名譽(yù)，消除影響，道歉，并應(yīng)賠償相應(yīng)的精神損失。(4) 對于侮辱、毆打教師，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由人民法院依法追究刑事責(zé)任。(二) 打擊報(bào)復(fù)教師的法律責(zé)任行為分析：申訴、控告、檢舉是教師的一項(xiàng)公民權(quán)利。對依法提出申訴、控告、檢舉的教師打擊報(bào)復(fù)，是指國家 工作人員、幼兒園和其他社會組織的負(fù)責(zé)人以及其他行使一定職權(quán)的人員。故意濫用自己的職權(quán)對申訴人、控告人、檢 舉人實(shí)施報(bào)復(fù)陷害，致使他人的合法權(quán)益蒙受損害的違法行為。法律責(zé)任主體：主要包括幼兒園負(fù)責(zé)人、教育行政部門工作人員及其他國家工作人員。執(zhí)法機(jī)關(guān)及處理：對打擊報(bào)復(fù)教師的，由所在單位或上級機(jī)關(guān)責(zé)令其改正；情節(jié)嚴(yán)重

12、的，由所在單位或上級機(jī)關(guān) 根據(jù)具體情況給予行政處分。對國家工作人員打擊報(bào)復(fù)教師情節(jié)嚴(yán)重的，依照刑法規(guī)定，以報(bào)復(fù)陷害罪，處二年以下有期徒刑或者拘役；情節(jié) 嚴(yán)重的，處二年以上七年以下有期徒刑。(三) 拖欠教師工資的法律責(zé)任行為分析：拖欠教師工資，是指未按時(shí)、足額的支付教師的工資性報(bào)酬，包括基礎(chǔ)工資、崗位職務(wù)工資、獎(jiǎng)金、津貼和其他各種政府補(bǔ)貼等。有兩種情況，一是地方人民政府違反有關(guān)法律規(guī)定，拖欠教師工資；二是違反國家財(cái)政制 度、財(cái)務(wù)制度，因挪用國家財(cái)政用于教育的經(jīng)費(fèi)，拖欠教師工資。拖欠教師工資，是違反教師法、侵害教師合法權(quán) 益的違法行為。不僅侵害了教師獲取勞動(dòng)報(bào)酬的基本權(quán)利，危及教師及其家庭的生計(jì)，

13、還嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和 保育教育工作的正常進(jìn)行，損害了黨和政府的威信。法律責(zé)任主體：主要是地方人民政府或挪用教育經(jīng)費(fèi)的有關(guān)責(zé)任人員，執(zhí)法機(jī)關(guān)及處理：(1) 對違反本法規(guī)定，拖欠教師工資的，無論是政府及其有關(guān)部門，還是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，無論是公辦學(xué)校 還是民辦學(xué)校，均由地方人民政府責(zé)令其限期改正；當(dāng)?shù)卣锨返?，由上一級人民政府?zé)令其限期改正。(2) 對于違反國家財(cái)政制度、財(cái)務(wù)制度，挪用國家財(cái)政用于教育的經(jīng)費(fèi)，拖欠教師工資的，由上級機(jī)關(guān)責(zé)令限期 歸還挪用的經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)具體情況對直接責(zé)任人員給予行政處分。情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由人民法院追究刑事責(zé)任。(四) 教師違反教師法的法律責(zé)任教師違反

14、教師法應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的情況主要有三種：1，故意不完成保育教育任務(wù)給保育教育工作造成損失的。是指教師明知自己的行為會給保育教育工作造成損失 的后果，而追求這種后果的發(fā)生。這里所說的保育教育任務(wù)，是依照聘任合同的約定崗位職責(zé)所明確的教師應(yīng)當(dāng)完成的 保育教育任務(wù)。2，體罰幼兒，經(jīng)教育不改的。體罰幼兒，是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強(qiáng)制性的手段，侵 害幼兒的身體健康的侵權(quán)行為。教師偶爾有輕微體罰幼兒的行為且經(jīng)教育改正的，不視為構(gòu)成此項(xiàng)違法行為。3，品行不良，影響惡劣的違法行為。指教師的人品或行為嚴(yán)重有悖于社會公德和教師的職業(yè)道德，嚴(yán)重有損為 人師表的形象和身份，在社會上和幼兒中產(chǎn)生惡劣影響的行為，法律責(zé)任主體：事實(shí)違法行為的教師本人。執(zhí)法機(jī)關(guān)及處理：(1) 幼兒園教師凡有上述三種違法行為