-北師大版三年級數(shù)學(xué)《什么是周長》評課稿-

1、精品資料歡迎下載什么是周長評課稿10 月 20 日，按照學(xué)區(qū)“同課異構(gòu)”教研活動安排，我有 幸聆聽了馬文麗老師的什么是周長數(shù)學(xué)公開課。本節(jié)課是 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第44 45 頁的內(nèi)容這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方 形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長。教材結(jié)合具體 的事物，通過觀察與操作認(rèn)識周長， 然后在生動有趣的生活情 境中， 探索掌握周長，最后， 運(yùn)用已學(xué)知識解決生活中的簡單 問題。 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生觀察、 操作、 交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計(jì) 算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動手操作的意識。

2、要引 導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)。理解周長的含義 是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課馬老師由動畫引入本節(jié)課，正投學(xué)生之所好，充分 的調(diào)動了學(xué)生的積極性，給整節(jié)課起了個(gè)好頭。通過觀察小螞 蟻爬樹葉的過程，學(xué)生清楚的辨析出什么才是完整的一周，給 后面理解周長做好生活經(jīng)驗(yàn)的蘊(yùn)伏。通過描一描的活動，使學(xué)生親身感受什么叫一周。在匯報(bào)的過程中，由學(xué)生再次辨析 出什么才是完整的一周通過摸一摸的活動，讓學(xué)生再次感受一周 通過測算圖形的周長，讓學(xué)生體會到周長的含義，就是 一周的長度。接下來，老師創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動的情境，通過摸一 摸、描一描、量一量、算一算等過程，讓學(xué)生自主探索，在充 分的體驗(yàn)中，感悟周長的實(shí)際

3、含義。在操作活動中，讓學(xué)生尋找解決問題的多種策略，體會方法的多樣化，并讓學(xué)生感受到 除了規(guī)精品資料歡迎下載則圖形，不規(guī)則圖形也是有周長的。整節(jié)課中，馬文麗 老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過觀察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，采用 了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、 親自操作、自主探索等多種方法有機(jī)配合使用，這些情境地創(chuàng) 設(shè)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。什么是周長一課的教學(xué)，遵循了課改的新理念，采用 動手操作、合作交流、自主探究的方式，為學(xué)生提供了充分的 學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識、教學(xué)思路、教 學(xué)實(shí)施都立足于

4、學(xué)生的未來發(fā)展。本節(jié)課突出了以下的特點(diǎn)：1.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。本節(jié)課以學(xué)生熟知的生活素材 為載體。新課開始又創(chuàng)設(shè)了小螞蟻繞樹葉的邊緣爬一周的情境，找身邊物體的周長等活動，從多角度讓學(xué)生建立“一周” 的空間概念。能夠結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征 等，設(shè)計(jì)了密切聯(lián)系兒童生活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué) 源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。尤其是讓學(xué)生描樹葉的周長、量圓的周長讓學(xué)生在自己最感興趣的活動中掌握數(shù)學(xué)知識，培 養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.創(chuàng)設(shè)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)方式真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師提問題，指名個(gè)別學(xué)生回答，教 師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，

5、充 分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。新課伊始創(chuàng)設(shè)各種情境，不但為 學(xué)生提供了獨(dú)立思考精品資料歡迎下載的機(jī)會，也提供了合作交流的機(jī)會，讓他 們在合作交流的活動中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識與探究能力。 學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松愉悅，積極主動。3 .突出了過程與方法的指導(dǎo)?！安粌H重結(jié)果，更要重過 程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的又一新理念。 我在引入“周長”這一概念時(shí)， 沒有過早地給出什么是周長，而是讓學(xué)生通過眼、口、手、腦 多種感官參與活動，逐步認(rèn)識“周長”的含義。每個(gè)知識點(diǎn)的 學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生親自去參與，親自去體驗(yàn)，親自去經(jīng)歷，充分 體驗(yàn)了知識的形成過程。4.重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提高了教學(xué)質(zhì)效?；顒邮莾和?感知世界

6、、認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方 式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。第一個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)是通過觀察兩只螞蟻爬樹葉的邊線比賽，讓學(xué)生直觀感知 樹葉邊線一周的長度是這片樹葉的周長； 緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第 二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓，拓寬學(xué) 生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，從而進(jìn)一步認(rèn)識了周 長的意義。第三個(gè)環(huán)節(jié)為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老 師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長的含義，探索一般圖形周 長的過程。設(shè)計(jì)了許多活動，如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸、畫一畫；第四個(gè)環(huán)節(jié)測量周長活動，活動有明確的目 的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生

7、動手實(shí)踐、 自主探究。學(xué)生在測量后計(jì)算平面圖形的周長時(shí)，出現(xiàn)了不同 計(jì)算方法，學(xué)生們體驗(yàn)了解決問題策略的多樣化，為后面學(xué)習(xí) 長方形、正方形周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程 比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這 一理念。重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，抓住了學(xué)精品資料歡迎下載生的心，學(xué)生學(xué)得主 動，學(xué)得扎實(shí)。我想在以后的生活當(dāng)中， 如果遇到類似的問題，學(xué)生一定會用到今天所學(xué)到的方法來解決，因?yàn)榻裉斓陌l(fā)現(xiàn)印 象深刻。二、值得商榷的地方：1.教學(xué)中老師的語言表述有些地方不夠規(guī)范。如：給周 長定義時(shí)說成是圖形一周的長度叫周長，而完整的應(yīng)該是封閉 圖形一周的長度的總和叫做周長。 再如：情景引入中周長