幼兒攻擊性行為

1、幼兒攻擊性行為 幼兒攻擊性行為：指的是當需求得不到滿足，或者自己的權(quán)利受到損害時，幼兒出現(xiàn)的身體上的進攻，言語上的攻擊等侵犯性行為。 主要表現(xiàn)為：打，踢，咬，大聲叫嚷，叫喊名字，罵人，暴力，搶走別人 的東西等。 攻擊性行為從意向性分為工具型攻擊和敵意型攻擊。 工具型攻擊乃指兒童為了獲得某個物品而做出的搶奪、推搡等動作。這類攻擊本身不是為了給受攻擊者造成身心傷害，而是被當作一種手段或工具，用以達到傷害以外的目的。敵意型攻擊則是以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責，其根本目的是打擊、傷害他人。攻攻 擊擊 性性 行行 為為 的的 分分 類類1 攻擊性行為的發(fā)生 兒童在一歲左右開始出現(xiàn)工具性攻擊行為

2、；到兩歲左右，兒童之間表現(xiàn)出一些明顯的沖突，如打、推、踢、咬、扔?xùn)|西等，其中絕大多數(shù)沖突是為了爭奪物品，如玩具、手巾，甚至為爭座位而發(fā)生的。例：明明，3歲，小班幼兒，抬手就打不喜歡的小朋友，隨意性大。主要行為表現(xiàn)：在做游戲的過程中，經(jīng)常和小朋友發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象。只要是自己喜歡的玩具，就一定要搶過來，打人或者是咬人。當不能得到自己喜歡的玩具時，會放聲大哭。學(xué)前兒童攻擊性行為的特點學(xué)前兒童攻擊性行為的特點到幼兒期，兒童的攻擊性行為在頻率、表現(xiàn)形式和性質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。（1）學(xué)前兒童的攻擊性行為有著非常明顯的性別差異。觀察者發(fā)現(xiàn)：男孩的攻擊性行為普遍比女孩多，而且他們很容易在受到攻擊后采取報

3、復(fù)行為，而女孩在受攻擊后則表現(xiàn)為哭泣、退讓，或是向老師報告。男孩子還經(jīng)常慫恿同伴采用攻擊性行為，或者親自參加同伴間的戰(zhàn)斗。較大的男孩在與同伴發(fā)生沖突時，如果對方也是男孩，他們很容易發(fā)生攻擊性行為，但如果對方是女孩，他們采取攻擊性行為的可能性少一些。（2）中班兒童的攻擊性行為明顯多于小班、大班。觀察者發(fā)現(xiàn)：四歲前兒童攻擊性行為的數(shù)量是隨著年齡增長，呈逐漸增多的態(tài)勢;中班兒童攻擊性行為最多，但此后隨著年齡的增長，其攻擊性行為數(shù)量逐漸減少，尤其是兒童身上常見的無緣無故發(fā)脾氣、扔?xùn)|西、抓人、推開他人的行為會逐漸減少。（3）兒童攻擊性行為表現(xiàn)為以身體動作為主。觀察者發(fā)現(xiàn)：小班的幼兒，常常為爭搶座位、玩具

4、而出手抓人、打人、推人等。到了中班，隨著語言的發(fā)展，開始增加了言語的攻擊。（4）攻擊性行為以工具性攻擊行為為主。觀察者發(fā)現(xiàn)：兒童常常為了玩具、活動材料或活動空間而爭吵打架。但隨著年齡的增長，他們也會第一性的攻擊行為，有時故意向自己不喜歡的小朋友說難聽的話等。攻擊性行為不僅會影響兒童道德行為的發(fā)展，而且任其發(fā)展，并延續(xù)到青少年時期，就容易形成攻擊性人格。 培養(yǎng)幼兒交往的能力培養(yǎng)幼兒交往的能力 在日常生活中多為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人交往的條件，在日常生活中多為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人交往的條件，交往的對象可以是成人或與自己同齡的兒童交往的對象可以是成人或與自己同齡的兒童. 引導(dǎo)家長配合，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個不利于攻擊引導(dǎo)家長配合，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個不利于攻擊性行為的環(huán)境性行為的環(huán)境 家長是幼兒的第一任老師，應(yīng)起到良好的榜樣家長是幼兒的第一任老師，應(yīng)起到良好的榜樣作用，給幼兒正確的行為示范。為幼兒創(chuàng)設(shè)一作用，給幼兒正確的行為示范。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭氛圍，不應(yīng)過分地溺愛孩子個良好的家庭氛圍，不應(yīng)過分地溺愛孩子 . 正確對待幼兒的攻擊性行為 教師在幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，不要大聲呵斥、隔離，或不讓他們玩游戲等懲罰手段教師應(yīng)分清是非、正確引導(dǎo)，以冷靜的態(tài)度解決幼兒間的糾紛，并通過商量、說服的辦法來解決問題，幫助幼兒建立正確的是非觀念，讓幼兒意識到攻擊性行為是錯誤的行為 開展多種游戲糾正