《老人與海鷗》教學設計h4604

1、                                老人與海鷗教學設計教學目標1有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及

2、描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準備：1收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學過程：                               第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，動

3、物和人一樣，也有自己的愛憎、自己的情懷。今天，我們就來學習第七組課文，在這一單元，我們將走入動物豐富的內心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。一、學習導讀，明確要求1、學生自讀單元導讀部分。2、指名說說本組課文的主題是什么，我們的學習目的是什么。二、啟發(fā)談話，引發(fā)質疑1同學們，你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己平時見過的海鷗是什么樣子的？2觀看視頻，海鷗給你留下了怎樣的印象，誰想用一句話來贊美一下海鷗？3今天我們要學習的就是一篇人與海鷗之間的真實故事。看著老師寫課題，齊讀。4、說說讀了這個課題，你想了解些什么？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？老人和海鷗之間有什么故事

4、？課文敘述了一件什么事？）5、好，同學們的疑問可真多。在這里，我們先來解決其中的一個問題：這位老人是誰？課前，老師讓同學們收集了相關的資料，誰來說說這位老人的情況？6、請同學們自由讀課文，給段落標上序號，注意將字音讀準確，句子讀通順，看看有哪些不懂的詞語，作上記號，可以和同桌一起交流。三、檢查效果，整體感知1、誰來說說課文有幾段？數清楚了嗎？2學生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。3、通過讀書，你弄懂了哪些內容？4、還有哪些疑問呢？5如果請你用一個詞語概括老人與海鷗之間的關系，你會選擇一個什么詞？（如果學生說不出來，可提示：其實，課文里就有這個詞語，看誰能最先把它找出來）（出示那句話）

5、齊讀。6、理解什么是“親人”。你覺得課文中是誰把誰當成親人？7、是的，不僅僅是老人將海鷗當成了親人，而海鷗也將老人當作了自己的親人。8、下面，請同學們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫出了老人把海鷗當作了親人，哪些段落寫出了海鷗把老人當作了親人？9、抽生回答。分成兩部分。113這部分表現了老人對海鷗無私的愛；1417這部分表現了海鷗對老人那份令人震撼的情。10、請同學們再次讀課文，看看這兩部分中哪些語句讓你特別感動，或者哪些地方有疑問，在文中標注出來。四、品讀課文，感悟深情（老人對海鷗的愛）1、好了，我看同學們的表情，就知道你們讀進去了。請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可

6、以感受到老人把海鷗當作了親人，關心照顧？勾畫出相關的語句，并在感受最深的地方作批注。2、抽生發(fā)言。學生可能會說出下面的一些句子。順序是隨機的。老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。3、師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個詞語最能表現出老人對海鷗的關心照顧？（生抓住幾個動詞說）4、師：那老人喂海鷗的節(jié)奏應該是怎樣的？5、師：老人喂海鷗為什么時快時慢？(生：海鷗多就快，海鷗少就慢。

7、海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)6、師：多有意思啊！表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。海鷗來得多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生讀）海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生讀）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生讀）7、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）8、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起

8、書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現，大家讀海鷗的表現。（合作讀）9、在這篇有聲有色的樂曲中，看到了什么？你聽到了什么假如你就是這位老人，你會說些什么？  假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？  請你選擇其中一個角色，寫幾句話。師：哪些同學是寫老人的，哪些同學是寫海鷗的？老人與海鷗究竟在說些什么？師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”1.這位同學找的是寫老人呼喚海鷗的句子，你覺得老人呼喚海鷗與一般人有什么

9、不同？你從中體會到什么？2、通常誰會給誰起名字？（父母會給自己的孩子，長輩給晚輩）3、他是用怎樣的語調呼喚這些孩子的？理解“親昵”、“抑揚頓挫”。4、這哪是在叫啊，這分明一首歌。誰來把這一段讀一下。學學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？（勤儉、貧窮）（抓三個“褪色”。）2、從第二句話能體會到什么？（老人無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎

10、？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？投影出示：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！笔嗄臧?，十多個冬季，多少個日子啊無論              ，老人每天         _無論             

11、 ，老人每天           無論              ，老人每天 _4、投影出示，補充資料，找學生讀。被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。   四

12、元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。5、讀了這兩段文字，你又有什么體會？6、一起來將這段話有感情地讀一遍。7、師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的生：父親。老人與海鷗，他們就是生：親人。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。1、生動是怎樣的表情？2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。1、師：都說眼睛是心靈的窗戶，老人在企盼什么？（老人在企

13、盼能到海鷗休息的滇池邊去看看；企盼著明天海鷗再飛來。）2、師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。二、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的送別）1、老人十年如一日，風雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼?？墒怯幸惶?，老人去世了當老人的遺像出現在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。請同學們快速默讀課文第1517自然段，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。畫出令你感動的句子，抓住關鍵詞語，認真體會。2、匯報自學所得，教師相機點撥。抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情（學生自主匯報，根據學生的回答相機出示相關語句，引導學生深入理解，感情朗讀）。一群海鷗突然飛來，

14、圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話中感受到海鷗已經意識到今天的老人與平時大不一樣，不說話，也不給它們喂食，它們明白老人已經去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，聲聲在呼喚老人。）2、師：是呀,它們連聲鳴叫著,是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把這種急切的心情讀出來嗎？（抽生讀；齊讀）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。

15、他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。1、海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經把老人當成了自己的親人。因為老人十年如一日照顧喂養(yǎng)海鷗，把海鷗當作是自己的親人，海鷗也把老人當作它們的親人。）2、師：你會聯系上下文來理解課文，非常好。從這段話你還感受到了什么？（生：海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對老人的懷念與牽掛。）3、師：你能把自己的感受通過朗讀表現

16、出來嗎？（學生感情朗讀。）4、師：這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。想讀這一句的同學我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（學生齊讀）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（在學生找出上述一句時出示下面兩句話，讓學生閱讀、比較，體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準確。）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。1、你覺得課文中的“撲

17、”能不能換成“飛”？（生：我認為不能換成“飛”，因為“撲”的速度快、力量大一些，說明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？（海鷗舍不得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛？（從“飛動的白色旋渦中”我體會到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們在用自己特殊的方式，表達對老人的留戀，體現了海鷗對老人那令人震撼的深情。）3、我們一起來讀一讀這一句好不好？三、想象情景，訴說心聲，隨堂練

18、筆。1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。2、（出示畫面及寫話提示）想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”），此時此刻你會訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。3、交流寫話，升華情感師：寫好后先讀給同桌聽一聽。師：下面就請同學來代表海鷗站在老人的遺像前，說一說心里最想說的話吧。師：真心的表白，太感人了！還有誰要說嗎？師：相信老人已經聽到了你的呼聲。還有誰想傾訴你的衷腸？師：此時，老人一定聽到了懂事的孩子讓老人放心而去的話語。師：這么多的海鷗來給老人送別，哭訴的場面是多么悲壯??！從同學們的聲聲傾訴中，可以看出課文深深打動了每一位同學，深