思品課教學(xué)的心理換位法

1、思品課教學(xué)的“心理換位”法思品課教學(xué)的“心理換位”法所謂“心理換位”就是人與人之間在心理上互換位置。在思品課教學(xué) 中要求學(xué)生對(duì)所遇到的問題，能設(shè)身處地從對(duì)方所處的位置、角色、 情境去思考、理解和處理，深刻體察他人潛在的行為動(dòng)因，不以自己 的心態(tài)簡單地看待問題，對(duì)待他人。 一、運(yùn)用“換位”體驗(yàn)，加 深感知我們認(rèn)識(shí)周圍事物是以感覺和知覺開始的，通過感覺和知覺，就能使 我們認(rèn)識(shí)客觀世界中的種種對(duì)象和現(xiàn)象，獲得對(duì)事物的感性知識(shí)。在 思品課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教材如沒有良好的知覺就不能很好地掌握 感性教材。而沒有豐富的感性材料，學(xué)生對(duì)教材的理解便會(huì)發(fā)生困難。 因此在教學(xué)中運(yùn)用“換位”體驗(yàn)，可使學(xué)生加深感知

2、，提高教學(xué)效果。對(duì)殘疾人要同情，見到他們有困難要盡力幫助。這是同情和幫 助殘疾人一課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。上課伊始，我指名學(xué)生 蒙住雙眼，從后排走上講臺(tái)取書后敘述自身感受。生說：“我蒙住雙 眼，眼前一片黑暗，走起路來似乎地是高低不平的，踩上去高一腳, 低一腳，非常害怕自己會(huì)跌倒或是撞在身旁的桌子上。我好不容易才 走到講臺(tái)，又不知書放在何處，摸了半天才摸到了書?！蔽易屧撋胂笕缪劬φ娴氖髁?，永遠(yuǎn)看不見世上的一切，將會(huì) 有什么想法。生答：“如真的看不到周圍一切美好的事物，不但在生 活上非常不方便，在精神上更是痛苦極了”。至此學(xué)生通過換位體驗(yàn), 體會(huì)了殘疾人的艱難及心理感受，為下面的教學(xué)作了鋪

3、墊。二、運(yùn)用“心理換位”提高道德認(rèn)識(shí)道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體對(duì)客觀存在的道德現(xiàn)象及其規(guī)律的一種反映，它以道 德這種客體對(duì)象之必然的或現(xiàn)實(shí)的事實(shí)現(xiàn)象的形式呈現(xiàn)，也即是說它 是體現(xiàn)道德客體尺度的一種意識(shí)形式。提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)是思品課 的任務(wù)之一，運(yùn)用“心理換位”可以有效地提高道德認(rèn)識(shí)，優(yōu)化課堂 教學(xué)。不譏笑他人一課中，金金患了斑禿病不肯摘帽子，為了揭開 這個(gè)秘密，林林在同學(xué)面前摘下了金金的帽子，金金哭了。我讓學(xué)生 思考：如果你是金金，患了斑禿病會(huì)有什么想法？如有人像林林那樣 對(duì)待你。你心情怎樣？以此問題啟發(fā)學(xué)生從心理換位的角度去感受被 人譏笑后的'那種難過、痛苦、自卑、氣憤的心情，引導(dǎo)學(xué)生懂得譏

4、笑別人是傷害他人的道理。學(xué)生經(jīng)“換位”后，很容易地提高了道德 認(rèn)識(shí)。三、運(yùn)用“心理換位”指導(dǎo)道德行為思品課教學(xué)中。在講清道理的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求有目的、 有計(jì)劃地引導(dǎo)和組織學(xué)生將所學(xué)道理付諸實(shí)踐，進(jìn)行行為指導(dǎo)，以形 成良好的思想品德和行為習(xí)慣。葉圣陶先生曾說：“我懇切期望家長和老師節(jié)約講說的功夫，能 不講就不講，必須講的時(shí)候也只畫龍點(diǎn)睛似地點(diǎn)幾句；騰出功夫來在 引導(dǎo)孩子自己動(dòng)腦筋的方而多想辦法多花力氣。”運(yùn)用“心理換位” 2正是遵循這一訓(xùn)導(dǎo)，老師盡量少說，充分引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法, 進(jìn)行自我教育。思品課教材中，課后有很多練習(xí)是對(duì)課文內(nèi)容的深化延伸。在討 論時(shí)，有些題目運(yùn)用“心理換位

5、”更能達(dá)到鞏固所學(xué)的道德知識(shí)，加 深道德認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)道德行為的目的。我要做個(gè)好學(xué)生課后練習(xí)中有一幅圖：老師正在給好學(xué)生戴 花，同學(xué)們?yōu)楹脤W(xué)生鼓掌祝賀。練習(xí)題要求學(xué)生能按照課文中的內(nèi)容 說出做個(gè)好學(xué)生要有禮貌、努力學(xué)習(xí)、遵守學(xué)校紀(jì)律、積極參加鍛煉 身體、愛勞動(dòng)。在學(xué)生了解圖意后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中人物的 表情，并進(jìn)行“心理換位”。我問：“如果你是一旁為之鼓掌祝賀的 小朋友，這時(shí)你會(huì)怎么想？如果你是這個(gè)被評(píng)為好學(xué)生的小朋友，你 又會(huì)怎么想？ ”學(xué)生在“換位”中聯(lián)想自己的心情，體會(huì)到做個(gè)好學(xué) 生很光榮，產(chǎn)生做個(gè)好學(xué)生的愿望，從中指導(dǎo)了自己的道德行為。綜上所述，不難看出在思品課中進(jìn)行“心理換位”確能優(yōu)化課堂 教學(xué)，提高教學(xué)效果。但課中應(yīng)在何處進(jìn)行