幼兒園2012年度現代教育技術

1、 可復制、編制，期待你的好評與關注! 幼兒園2012年度現代教育技術教學計劃幼兒園教育指導綱要指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動教育過程?！本V要倡導改變傳統(tǒng)的教育方式、方法，寓教育于各項活動中。運用現代教育技術，將多媒體技術引入到幼兒園教學之中，不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，還極大豐富了教育教學的方法，將教學內容以聲情并茂的形式傳遞出去，使兒童能積極主動地進行學習，從而有利于激發(fā)兒童的學習動機和創(chuàng)造欲。  一、動態(tài)的畫面有利于激發(fā)幼兒的學習興趣  愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只

2、有產生了興趣，幼兒才能形成學習的動機。多媒體技術采用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，引起幼兒濃厚的學習興趣。例如，在中班散文詩落葉中，運用多媒體后，可將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動、形象的情景：小花貓撿起一片水杉樹葉說：“這多像小魚的刺呀”；小松鼠撿起一片銀杏樹葉說：“這多像一把小扇子呀，我要留著夏天用”在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的內容告訴大家，很快就學會了這首散文詩。  1 / 8二、可控制的畫面有利于拓展幼兒的思維  由于課件可以隨意地放大、縮小、定格畫面，使得幼兒可以更好地理解作品，豐富想象力

3、，拓展思維空間。例如，在買夢中，當小松鼠為自己不做夢感到苦惱時，我采用了定格，此時讓幼兒展開聯想，引導幼兒幫小松鼠想辦法。幼兒根據自己以往的生活經驗想出了許多方法，其中王翔宇、張晶鵬等小朋友在回答問題的同時，還能根據課件內容模仿動作。又如，在故事小烏龜開店中，我沒有直接讓幼兒看畫面，而是讓幼兒先想象大象、河馬、袋鼠它們會開什么樣的店以及原因。在幼兒說出了各種各樣的想法后，我再讓幼兒看課件，揭示出故事中的答案：大象的鼻子長，能給花澆水，它要開一個鮮花店；河馬的嘴巴很大，能把氣球吹得大大的，它要開一個氣球店；袋鼠媽媽的大口袋可以裝很多書，它準備開一個書報店。那小烏龜到底開的是什么店呢？幼兒的興趣更

4、大了。這時我又一次采用定格的方法，讓幼兒再次展開想象的翅膀，大膽猜測。有的幼兒說：“我猜小烏龜會開盔甲店，因為它的殼很硬”；有的說：“我猜它可能開游泳館，因為它會游泳”；有的說：“它可能開帽子店吧，因為它的殼可以當帽子戴”“那故事中的小烏龜開的是什么店呢?和你們猜的一樣嗎？”這時我又接著放出了下面的情節(jié)，幼兒在猜猜、看看、聽聽中理解了故事，發(fā)展了語言能力和思維能力。  三、形象的畫面有利于幼兒對知識點的理解  幼兒的思維具有形象性的特點，幼兒對抽象概念的理解只是初步的、零碎的，往往不具完整性。靈活運用多媒體教學不僅能使整個教學過程得心應手，而且更有利于教育活動中重、難點的突

5、破，提高教學效果。例如，散文滴答滴答中雞媽媽為小雞撐起羽毛傘，牽?；樾∥浵亾纹鸹ò陚悖髽鋴寢尀樾∨笥褤纹鹁G葉傘，這些語句對幼兒來說很難理解。教師通過課件展示：雞媽媽的翅膀慢慢張開，將小雞摟在懷中；牽?；ǖ幕ò曷兇?，將小螞蟻蓋在下面；大樹媽媽的樹枝慢慢伸長，小朋友在樹下玩耍。幼兒通過直觀形象地觀察，理解起來毫不費力，同時對散文結構有了整體認識，其教學效果絕非老師講解可以比擬。又如，在5以內的序數教學中，幼兒對平面的第幾個很容易理解，但對第幾層的第幾間卻不易理解。為了幫助幼兒理解這一概念，我在教學時設計了這樣的環(huán)節(jié)：首先我出示了一幢大樓的畫面，接著我用孩子們最喜歡的灰太狼一家想住進樓房的情

6、景進行教學。如小灰灰想住在第四層的第三間，隨著好聽的音樂，小灰灰找呀找，它首先找到了第四層，然后它又找到了第三間，找到后和小朋友們揮揮手說聲再見就進去了。我又讓小朋友按灰太狼的爸爸、爺爺的要求幫它們找到自己的房間，孩子們一下子就理解了什么叫第幾層第幾間。抽象的概念，通過生動的畫面，幼兒能輕松理解。  四、多媒體技術有利于開闊幼兒的視野  幫助幼兒獲取常見的自然現象及其對人類、動植物的具體經驗是幼兒園科學教育的重要目標之一。然而，幼兒接觸大自然的機會少，見到的動植物也有限，為了讓幼兒了解當前所不能接觸到的動植物，尤其是動物，于是我們留心收集各種動植物的資料、圖片和有關生活習性

7、的錄象片，并將其剪輯、制作成有趣的動畫課件，只要點擊鼠標，打開窗口就能看到美麗的孔雀、頑皮的猴子、威風的獅虎、乖巧的白兔、愚笨的黑熊、有趣的螞蟻、蝴蝶等。通過看視頻、聽講解，孩子們就能知道動物有食肉、食草之分，其性情有兇猛、溫馴之分，但在本質上并無好壞之分，它們都是人類的朋友。由于有了豐富的動植物影像資料，幼兒的視野開闊了，對動植物的興趣大大提高了，談論的話題多了，相關的探究和思考也更多了，有的小朋友還主動為老師尋找和提供其他動物的信息資料。師幼互動形成一種良性循環(huán)，為達成科學教育目標創(chuàng)造了先決條件。所以，我們不得不贊嘆現代多媒體技術的神奇。  由此可見，多媒體教育技術作為教育信息的載體，在我園教學中合理運用能優(yōu)化教育