教育心理學(xué)15在線作業(yè)2

1、教育心理學(xué)15春在線作業(yè)2一、單選題（共 15 道試題，共 30 分。）V 1.  （）是指學(xué)生根據(jù)自己的速度和能力進行學(xué)習(xí)，自己確定學(xué)習(xí)的進度 ， 以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個別差異。 A. 小步子原則B. 積極反應(yīng)原則C. 及時反饋原則D. 自定步調(diào)原則      滿分：2  分2.  松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動的 A. 目的和內(nèi)容B. 共同語言C. 深厚友誼D. 約束力量   

2、;   滿分：2  分3.  按照布盧姆的認知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類，代表著最高水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果是 A. 綜合B. 運用C. 評價D. 領(lǐng)會      滿分：2  分4.  （）就是憑借經(jīng)驗盡快找出一條或多條有效解決問題的途徑而不管是否還有其它途徑。 A. 算法B. 啟發(fā)法C. 嘗試法D. 類推法      滿分：2  分5.  

3、提出“ 試誤說 ”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是 A. 斯金納B. 桑代克C. 巴甫洛夫D. 布魯納      滿分：2  分6.  個人根據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的特征或傾向是 . A. 個性B. 性格C. 品德D. 道德      滿分：2  分7.  （）是一種對信息進行歸類整理的策略，如概念圖、圖表、層級圖、群集策略、鋼要法等 A. 學(xué)習(xí)策略B. 元認知策略C. 精加工策略D. 組

4、織策略      滿分：2  分8.  （）是根據(jù)某一特定的要求，向被調(diào)查者提出有關(guān)的問題，讓其回答，了解某一心理活動的發(fā)生及其條件，從而了解這一心理活動的方法。 A. 觀察法B. 實驗法C. 調(diào)查法D. 個案研究法      滿分：2  分9.  （ ）是指對自認重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。 A. 認知好奇心B. 成就動機C. 自我效能感D. 成就歸因&

5、#160;     滿分：2  分10.  （）是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。 A. 資源管理策略B. 元認知策略C. 精加工策略D. 時間管理策略      滿分：2  分11.  布魯姆情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為 . A. 若干等級B. 五個等級C. 三個等級D. 四個等級      滿分：2  分12

6、.  在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是（） A. 努力B. 能力C. 難度D. 運氣      滿分：2  分13.  學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的,有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 . A. 復(fù)雜方案B. 學(xué)習(xí)計劃C. 可行方案D. 思維程序      滿分：2  分14.  學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略,元認知策略和 A. 記憶策略B. 資源管理策略C.

7、 思維策略D. 學(xué)習(xí)方法      滿分：2  分15.  （）是第二個信息貯存庫，其中保留著的是個體正在有意識地思考著、使用著或工作著的信息 A. 感覺記憶B. 工作記憶C. 短時記憶D. 長時記憶      滿分：2  分二、多選題（共 10 道試題，共 40 分。）V 1.  認知策略主要包括. A. 復(fù)述策略B. 精加工策略C. 組織策略D. 監(jiān)控策

8、略      滿分：4  分2.  學(xué)生在課堂中的注意特點 A. 每課或每段的第一句話B. 看起來與眾不同的內(nèi)容C. 以多種方式呈現(xiàn)的內(nèi)容D. 有趣的內(nèi)容      滿分：4  分3.  教師在學(xué)校主要應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧校簩W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、( ) A. 行為規(guī)范的示范者；B. 心理保健者；C. 班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者；D. 教育科研人員      

9、滿分：4  分4.  美國心理學(xué)家威特金研究知覺問題時發(fā)現(xiàn) ，（ ）是兩種普遍存在的認知方式 。 A. 場依存性B. 場獨立性C. 沉思型D. 沖動型      滿分：4  分5.  強化可分為兩種類型即 . A. 好強化B. 壞強化C. 正強化D. 負強化      滿分：4  分6.  建立教師威信的途徑有 ：培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)、 A. 培養(yǎng)良好的認

10、知能力和性格特征B. 注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成C. 給學(xué)生以良好的第一印象D. 做學(xué)生的朋友與知己      滿分：4  分7.  元認知策略主要包括 A. 計劃策略B. 監(jiān)控策略C. 自我調(diào)節(jié)策略D. 注意策略      滿分：4  分8.  運氣是一個（）歸因，如果將成功歸因于運氣好，會減少自豪感 ，也不會期望下次還會成功。 A. 內(nèi)部的B. 外部的C. 穩(wěn)定的D. 不穩(wěn)定的

11、0;     滿分：4  分9.  工作記憶有以下三個特點 . A. 保持時間短B. 容量無限C. 容量有限D(zhuǎn). 信息處于激活狀態(tài)      滿分：4  分10.  （ ） 就屬于元認和策略的范疇。 A. 制定學(xué)習(xí)計劃B. 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)C. 畫圖表D. 時間管理      滿分：4  分三、判斷題（共 15 

12、道試題，共 30 分。）V 1.  認知好奇心是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。認知好奇心被認為是外部動機的核心 。 A. 錯誤B. 正確      滿分：2  分2.  自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的運用離不開計劃和監(jiān)控策略，計劃和監(jiān)控是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和依據(jù)。 A. 錯誤B. 正確      滿分：2  分3.  人

13、的學(xué)習(xí)是掌握個體經(jīng)驗的過程。 A. 錯誤B. 正確      滿分：2  分4.  教學(xué)目標(biāo)要用可觀察的行為來陳述，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性 。 A. 錯誤B. 正確      滿分：2  分5.  正強化也叫積極強化是指當(dāng)某一刺激出現(xiàn)時所產(chǎn)生的行為增強的效果 。 A. 錯誤B. 正確      滿分：2  分6.

14、60; 所謂沖動型是指對問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型。 A. 錯誤B. 正確      滿分：2  分7.  完形派認為學(xué)習(xí)的成功和實現(xiàn)完全是由于“嘗試與錯誤”的結(jié)果。 A. 錯誤B. 正確      滿分：2  分8.  學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握直接知識經(jīng)驗為主的。 A. 錯誤B. 正確      滿分：2 

15、0;分9.  斯金納認為強化是操作性行為形成的重要手段。 A. 錯誤B. 正確      滿分：2  分10.  教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所期待得到的教師的教學(xué)結(jié)果。 A. 錯誤B. 正確      滿分：2  分11.  掌握學(xué)習(xí)更適合基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué) 。 A. 錯誤B. 正確      滿分：2  分12.  根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 。 A. 錯誤B. 正確      滿分：2  分13.  從動作是否連貫的維度，可將動作技能分為連續(xù)的動作技能與不連續(xù)的動作技能。 A. 錯誤B. 正確