淺談信息技術在小學語文教學中的運用

1、淺談信息技術在小學語文教學中的運用摘 要：隨著現代科技的迅猛發(fā)展，現代教育技術運用越來越廣泛，計算機輔助教學越來越頻繁地走入課堂，信息技術以其特有的形象性和科學性，在語文教學中顯示出獨特的魅力，它的容量之大，內容之廣，促進了教學形式的多樣、教學過程的優(yōu)化和教學質量的提高。信息技術與語文課程的有效整合，可以培養(yǎng)學生識字能力，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)寫作能力，發(fā)展思維，拓展視野，進而提高了課堂的教學效果；教師利用現代化的手段使教學內容變得豐富多彩，教學形式生動活潑，可以增強學習興趣，豐富學習方式，提高學習效率，發(fā)展了學生的智力，提高了學生各方面的素質，推動了學生的全面發(fā)展。關鍵詞：信息技術 小學語

2、文教學 運用多媒體教學過程不同于傳統教學，在教學過程中運用文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學過程中的直觀性，從而使學生對學習產生濃厚的興趣，增強學生的學習主動性，通過更為直觀的刺激縮短學生對新知識的學習接受時間。學生由“應試教育”轉向“素質教育”，課堂教學仍然是渠道，但應逐步從傳統的教學手段型向現代教育手段型轉變。信息技術在教學中的應用越來越表現出無窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體、網絡等，具有極強的感染力，它們既能化小為大，化遠為近，化虛為實，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化又能激發(fā)學生的學習興

3、趣，引起學生的注意力，調動學生的積極性和主動性，誘導其內力，因而有利于開發(fā)學生的注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力和創(chuàng)造力，使學生在輕松愉快的環(huán)境中動腦、動手接受教育，既學到知識又減輕學生負擔。我就結合自己的學習與實踐來談談信息技術在小學語文教學中的運用。一、運用信息技術，培養(yǎng)識字能力在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。現在使用的語文九年義務教育試驗教材對識字教學提出了新的要求，小學階段要學生認識常用漢字3000個左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。而由于年齡的關系，低年級學生注意力比

4、較差，對事物關注的時間更為短暫，特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如采用傳統的教學方法，整節(jié)課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果，是一個十分重要的研究課題。1、運用多媒體，激發(fā)識字的興趣。 多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學習內容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。 “學之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學習開了一個好頭。例如在教學小小的船這一課，一開始，在屏幕上展示

5、動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀小小的船。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而開始探測下面講學習的內容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學生學習這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

6、2、運用多媒體，拓寬學生的識字空間 。利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法, 解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分看圖識字。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規(guī)律，在教學中很好體現形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學生自己來完成。以同樣的方

7、法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現這一組字的整體內容：清（清水）晴（晴天） 青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛） 情（心情）請（請坐） 然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規(guī)律自己去識字。二、運用信

8、息技術，提高課堂教學效率多媒體技術利用媒體的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。電教媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。1、運用多媒體激發(fā)學生學習積極性。傳統的課堂教學 給學生帶來巨大的壓力，以考試成績?yōu)楹诵牡慕虒W模式讓學生苦不堪言。學生厭學嚴重，不想學，討厭學。形成了一種老師與學生之間的糾結。因此讓中國的基礎教育邁入了危險的邊緣。在信息化的時代 ，有機運用多媒體教學，把大容量的信息，通過圖片，漫畫，聲像，等組合制成課件，讓學生進入真實的語言學習環(huán)境，增加互動

9、，激發(fā)興趣。有著很好的作用。借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激發(fā)學生學習熱情。如教學翠鳥這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨?/p>

10、到學生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，激發(fā)了他們的學習興趣。2、運用多媒體有助于創(chuàng)設教學情境。教學中采用多媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習熱情，發(fā)展學生想象能力，還能創(chuàng)設教學情境，有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如在教學古詩泊船瓜洲“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味了詩中的語言美，

11、很快領悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生氣。實踐證實，在古詩教學中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感官協同進行思維加工，加深了對詞語的理解。3、利用多媒體有助于激發(fā)學生閱讀興趣。我國古代教育學家孔子先生曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是主動獲取知識的動力，信息技術以大量的視聽信息，高科技表現手段，加上聲、像、三維動畫，使課本上的“白紙黑字”變得豐富多彩、形象生動，直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而產生學習動機，達

12、到“課伊始，趣亦生”的境界。如觀潮一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。教師在教學中，可借助錄音讓學生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。4、運用多媒體可以發(fā)展思維。培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言練習之中。但小學生的思維以感性熟悉為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還

13、會出現思維不完整現象。使用多媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。可見,在語文課堂教學中,用計算機多媒體技術進行生動逼真的情境創(chuàng)設和虛擬現實,能引起學生的親切感和新鮮感,從而激發(fā)了學生學習的興趣。通過提供想象與思維的空間,促使學生對問題作層層深入的思考,挖掘學生大腦潛在的能量,讓學生通過多媒體技術增強了課堂教學的趣味性，使學生的學習變被動為主動，從而讓學生保持輕松愉悅、旺盛的學習熱情，進而提高了課堂的教學效果。三、運用信息技術，開闊學生視野課文中的許多事物，由于年代久遠，時空限制等，使得學生學習課文時，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，使學生依據

14、自身已有的知識和經驗，利用原有的認知結構中的相關經驗同化當前學到的新知識，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。 例如詹天佑一文在教學時，通過上網查閱資料，為學生準備了詳實的關于詹 天佑的身世及工作情況，當時舊中國的內憂外患等資料，為學生閱讀理解課文內容提供了極大的方便。并且通過自讀自悟，合作交流，使學生從心底深刻地感悟到“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，潛移默化地受到愛國主義的教育。而基于網絡的信息技術具有豐富性與交互性的特點，學生通過網絡檢索和加工信息，能極大地拓展語文學習空間、時間和信息量，開闊視野，擴大知識面，提高語文能力，同時在信息素養(yǎng)方面也得到鍛煉提高。總之，在小學語文教學中，教師要善于利用多