警惕大自然的報(bào)復(fù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、警惕大自然的報(bào)復(fù)教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析： 這篇課文以生動(dòng)形象的事例，說(shuō)明了什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，然后又以美國(guó)“黑色風(fēng)暴”為例，具體說(shuō)明誰(shuí)破壞了大自然的生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到大自然的懲罰的道理，讓我們強(qiáng)烈地感受到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。設(shè)計(jì)理念： 本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，易讀易懂，重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，積極主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的自由空間，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標(biāo)： 1通過(guò)課文中所列舉的事例，使學(xué)生明白“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰"的道理，從而能自覺(jué)

2、地保護(hù)自然環(huán)境。 2能夠舉例說(shuō)一說(shuō)什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。 3正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1通過(guò)具體事例體會(huì)“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰"的道理。 2能舉例說(shuō)出什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1導(dǎo)語(yǔ)： 大自然五彩斑斕、美麗、富饒，不僅給我們創(chuàng)造了生存的環(huán)境，還給我們帶來(lái)了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、災(zāi)難性的事件，下面我們就來(lái)看一段視頻。（出示：雪崩、火山爆發(fā)、泥石流等自然災(zāi)害） 2啟發(fā)提問(wèn)。 問(wèn)：同學(xué)們看完這段視頻，你的內(nèi)心有什么感受？3揭示課題。 二、自主讀書知環(huán)保1讀書貴在有疑。面對(duì)課題，你有哪些疑問(wèn)？老

3、師把同學(xué)們提出的問(wèn)題歸結(jié)一下：（出示）（1）大自然為什么要報(bào)復(fù)我們？（2）什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”？（3）大自然會(huì)怎樣報(bào)復(fù)我們？下面老師想檢查一下同學(xué)們課前讀書情況，誰(shuí)愿意來(lái)展示自己的精彩朗讀？其他同學(xué)注意：邊傾聽(tīng)邊思考大屏上的問(wèn)題。（指人讀課文。）交流匯報(bào)師：誰(shuí)讀懂了第一個(gè)問(wèn)題？（）大自然為什么要報(bào)復(fù)我們？因?yàn)槲覀兤茐牧舜笞匀?。所以大自然要?bào)復(fù)我們。用書上的一句話說(shuō)，就是“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰?！闭n件出示：“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰?！睂W(xué)生齊讀。（板書：破壞懲罰）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀文章第一段。（生讀）（1）從這段中，你讀懂了什么？（2）出示句子：“鳥(niǎo)類減少，說(shuō)明環(huán)境已

4、經(jīng)把鳥(niǎo)類逼到了難以生存的地步?！弊⒁狻碍h(huán)境”一詞，在這句話中指的是什么？（指遭受了破壞的環(huán)境。）（3）人類對(duì)環(huán)境的破壞嚴(yán)重影響了鳥(niǎo)類的生存，其實(shí)是“人”把鳥(niǎo)類逼到了難以生存的地步。誰(shuí)愿意再為大家讀讀這一段？（你讀得真好，你讓我聽(tīng)出了鳥(niǎo)兒的無(wú)奈與控訴。） 所以作者才在這里說(shuō)（教師指大屏）“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到處罰?！比?、品悟交流議環(huán)保 1理解詞語(yǔ)，加深環(huán)保意識(shí)。質(zhì)疑時(shí)，同學(xué)們提到“食物鏈”和“生態(tài)平衡”。課文的哪一段作了介紹？(第段)誰(shuí)能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”？師：為了讓同學(xué)們能更直觀的了解什么是食物鏈和生態(tài)平衡，老師給你們帶來(lái)了一些圖片。（放有關(guān)于食物鏈和生態(tài)平衡的

5、圖片。）通過(guò)課前收集資料，誰(shuí)還能舉出食物鏈的例子？小結(jié)：在自然界中，動(dòng)物、植物、人類以及他們生活的自然環(huán)境之間是相互聯(lián)系的，他們之間又是相互制約的關(guān)系，你離不開(kāi)我，我也離不開(kāi)你。這就是出示句子：“自然界生物群之間是相互聯(lián)系、相互制約的，誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰?！睅熖釂?wèn)：一旦我們破壞生態(tài)平衡會(huì)受到什么樣的處罰？作者采用什么方法來(lái)具體說(shuō)明“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰”？（生：舉事例）自由讀讀課文3自然段，看看作者都列舉了哪些事例？完成表格。表格示例：破壞生態(tài)平衡的事例造成的自然災(zāi)害捕捉護(hù)林益鳥(niǎo)破壞樹(shù)林的生長(zhǎng)人類長(zhǎng)期捕殺黃鼠狼造成鼠害成災(zāi)1934年，美國(guó)東部破壞森林、草原遭受了黑色風(fēng)

6、暴的襲擊（播放美國(guó)沙塵暴），這是一段凄慘的景象描寫，讓人看了感到深深的痛楚，讓我們用沉痛的心情來(lái)讀讀這一段吧？（播放沉痛音樂(lè)）誰(shuí)想來(lái)讀讀？（聽(tīng)了你的朗讀，我眼前的景象變得一片荒蕪，人們流離失所）還有誰(shuí)想試一下？小結(jié)：這篇課文以生動(dòng)形象的事例，具體說(shuō)明誰(shuí)破壞了大自然的生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到大自然的懲罰的道理。這種寫作方法同學(xué)們可以借鑒到自己的習(xí)作中。四、拓展升華，重視環(huán)保。1其實(shí)在我們生活中，由于人類破壞生態(tài)平衡而造成的自然災(zāi)害還有很多，下面我們就把自己收集到的這方面資料來(lái)交流一下。（學(xué)生交流）同學(xué)們，聽(tīng)到這些，我們的心都為之顫抖。無(wú)論是誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，都將會(huì)受到大自然無(wú)情的報(bào)復(fù)。2同學(xué)們，通過(guò)這篇文章你受到了什么啟發(fā)？那就是(出示最后一段：我們一定要善待大自然，讓大自然和我們成為朋友，而不要使我們成為大自然報(bào)復(fù)的對(duì)象。）同學(xué)們，面對(duì)大自然對(duì)人類無(wú)情的報(bào)復(fù)，應(yīng)該引起我們的警惕，讓警鐘長(zhǎng)鳴！讓我們?cè)賮?lái)齊讀這句話。五、總結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)保護(hù)大自然的必要性又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，相信你們一定