大學(xué)生創(chuàng)新論文

1、大學(xué)生創(chuàng)新論文創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是人類文明發(fā)展的永恒主題。江澤民同志指出：''面 對(duì)世界飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡 的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)特殊的使 命?！钡軕?yīng)試教育和學(xué)習(xí)上的功利主義的驅(qū)使，考試頻繁、資料繁多、死記硬 背、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué) 生逐漸形成了迷信權(quán)威、迷信書(shū)本、迷信老師的思維定勢(shì)，不敢對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題提 出質(zhì)疑，從而限制了學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言， 突出體現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望、缺乏創(chuàng)新的毅力、缺乏創(chuàng)

2、新的興趣、缺乏創(chuàng) 新所需的觀察力以及缺乏創(chuàng)新性思維能力。培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)已成為廣大教育工作者追求的共同LI標(biāo)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 就是意味著學(xué)生提岀問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中要有意識(shí)，有LJ的 地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。一、高職學(xué)校應(yīng)營(yíng)造出有益于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境大學(xué)階段，青年學(xué)生成長(zhǎng)具有相當(dāng)?shù)淖杂X(jué)性，教育者在考慮培養(yǎng)H標(biāo)時(shí)，不能 單純把受教育者簡(jiǎn)單地視為“教育對(duì)象”，而應(yīng)當(dāng)把受教育者當(dāng)作發(fā)展主體。教育 工作應(yīng)該從單純的教育、管理向引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變，從垂直、直線的管理體制 向復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)，著力構(gòu)建一種適合大 學(xué)生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛

3、圍。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與積極性、主動(dòng) 性，勇于開(kāi)拓。針對(duì)學(xué)生的求新、求異心理，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。通過(guò)組織分級(jí) 教學(xué)和開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感。這有利于在整體環(huán)境熏陶 下，讓個(gè)性健康發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增才干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)校要在 改革課程體系和內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，高度重視學(xué)生的課外活動(dòng)，并將其納 入學(xué)校素質(zhì)教育的大系統(tǒng)之中。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的創(chuàng)新 意識(shí)、創(chuàng)新理念及其能力為前提。高職院校要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的輿論宣傳， 創(chuàng)造出人人想創(chuàng)新，比學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、奮發(fā)向上的輿論氛圍。學(xué)校的科研、教務(wù)管理部門(mén) 和學(xué)生處、團(tuán)委可組建學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

4、，有訃劃地組織開(kāi)展學(xué)生科協(xié)、社團(tuán) 活動(dòng),在教師指導(dǎo)下開(kāi)展課外科技制作、調(diào)研及相應(yīng)的競(jìng)賽、展示活動(dòng)。學(xué)校要對(duì) 學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供場(chǎng)地、資金的支持，如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等，建立學(xué) 生創(chuàng)新基金、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度。二、加快課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革高職教育就是要以能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度,強(qiáng)化學(xué) 生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這就要求我們必須進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改 革，探索出課程改革的新路子。高職教育在教學(xué)中必須能反映最新科技成果和知識(shí), 為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。就我們學(xué)校而言，課程體系的設(shè)置是運(yùn)用加拿大 DACUM(Developing A Curriculum)

5、的職業(yè)分析方法，根據(jù)用人單位對(duì)專業(yè)人才的具 體要求，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，開(kāi)發(fā)、制定職業(yè)能力圖表， 在職業(yè)能力圖表的架構(gòu)下，設(shè)置理論與實(shí)踐課程體系，進(jìn)而確定教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi) 容。改變了以往單一的學(xué)科課程為主的課程體系，將學(xué)科課程和活動(dòng)課程、顯性課 程與隱性課程、大范圍課程和核心課程、必修課程和選修課程進(jìn)行合理配置。三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)起于思， 思緣于疑，疑能激發(fā)探索?！百|(zhì)疑”是學(xué)生動(dòng)腦的表現(xiàn)方式，是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑 義，以求解決問(wèn)題的形式。因此，教師不僅要釋疑解惑，而且要

6、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自 己提岀問(wèn)題。問(wèn)題提出后，教師不能急著告訴他"是什么”“為什么”，而是讓學(xué) 生去探求“是什么” “為什么”。教師應(yīng)給學(xué)生多說(shuō)的權(quán)力和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自己提出疑難、設(shè)訃假設(shè)、進(jìn)行推斷，形成“教學(xué)的LI標(biāo)及 對(duì)當(dāng)時(shí)所面臨的實(shí)際的認(rèn)識(shí)?提出問(wèn)題?分析、尋求解決途徑?提出解決方案?驗(yàn)證、 修正”系列創(chuàng)造過(guò)程;讓學(xué)生把動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，使創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能 力得到充分發(fā)揮;要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、平等的環(huán)境，發(fā)展他們 運(yùn)用各種理論、規(guī)律、原則分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)新意 識(shí)。毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅是個(gè)教

7、學(xué)方法、教學(xué)技巧問(wèn)題，而且是個(gè) 教學(xué)原則、教育觀念問(wèn)題。因此，作為教師必須更新教育觀念，把質(zhì)疑作為改進(jìn)教 學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣;確 立學(xué)生主體觀念、師生平等觀念、學(xué)術(shù)和教學(xué)民主觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué) 和學(xué)術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽質(zhì)疑、爭(zhēng)論，使學(xué)生不但會(huì) 質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習(xí)慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當(dāng)作治學(xué)的一項(xiàng)基本功，當(dāng) 作學(xué)術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分;對(duì)于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓 勵(lì)表?yè)P(yáng)，即使問(wèn)錯(cuò)了也不要緊。四、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才豐富多彩的技能訓(xùn)練，不僅是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是促

8、使高職學(xué)生技能形成與 發(fā)展的重要舉措，更是高職教育的重要特色之一。它對(duì)增強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能 力，培養(yǎng)現(xiàn)代化的應(yīng)用型人才具有重要的導(dǎo)向和保障作用。它既能擺脫課堂教學(xué)標(biāo) 準(zhǔn)化、同一化、同步化的弊端，乂能改變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位，把理論聯(lián)系實(shí) 際這一職業(yè)教學(xué)原則貫穿在教學(xué)的各種組織形式和要素之中，正確處理好理論知識(shí) 教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，本著理論教學(xué)要以“夠用”為度，以促使職業(yè)技能的形成 為前提。在搞好理論教學(xué)的同時(shí)，須結(jié)合實(shí)際，因地制宜，創(chuàng)設(shè)必要的條件，通過(guò) 各種途徑，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能 訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將理論知識(shí)教學(xué)與專業(yè)技能潛移默化地融為一

9、體。這樣既縮 短教與學(xué)、學(xué)與用的距離，乂能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位需要 奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。五、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，難以激起學(xué)生的求知欲望、 創(chuàng)造欲。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)， 使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教 師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué) 生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)LI標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā) 展區(qū)，。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從

10、而促成對(duì)新知 識(shí)意義的建構(gòu)。教師要善于從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身 于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著 十分重要的意義。六、改革考試制度，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查如果說(shuō)高考是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，那么高職的各門(mén)課期終考試也是高職學(xué) 生學(xué)習(xí)的指揮棒。要改變傳統(tǒng)的閉卷考試,且一卷定成績(jī)的做法，釆取多樣靈活化的 考試、考查方法，開(kāi)卷與閉卷考試相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合、期終考試 與學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合等。像調(diào)研課程、工程設(shè)訃課程、策劃課程考核可全部開(kāi) 卷，考查成績(jī)以實(shí)踐、成果、調(diào)研報(bào)告、方案為中心;技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理類課程學(xué) 習(xí)達(dá)到合格為最基本要求，但最優(yōu)不封頂。為學(xué)生創(chuàng)新能力