淺談幼兒教師課堂評價的有效策略-精品教育文檔

1、淺談幼兒教師課堂評價的有效策略一、評價要面向全體幼兒園工作規(guī)程第二十一條指出：“幼兒園教育應(yīng)面向全體幼兒。 ”如果上課的時候， 教師經(jīng)常關(guān)注和評價一個或幾個幼兒，那么這個或這幾個孩子的自我感覺就好， 對自己充滿自信心，那些沒受到評價的孩子，就可能產(chǎn)生自卑感，對自己喪失信心，活動時，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。我們教師面向的不是一個幼兒，而是一個群體一個班的孩子，在教育活動中，教師評價應(yīng)以幼兒為主體， 注重面向全體幼兒， 對每個幼兒的主動探索實踐的情況進(jìn)行科學(xué)的評價， 特別是那些能力稍差或行為方面存在某些問題的幼兒， 我們更應(yīng)該去關(guān)注他們， 要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個值得贊賞的地方， 這樣

2、幼兒將會從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵， 使本來細(xì)小的優(yōu)點得到放大， 表現(xiàn)會越來越突出， 進(jìn)而不斷進(jìn)步， 因此在課堂評價時不能總是關(guān)注一個或者幾個表現(xiàn)活躍的孩子， 而應(yīng)當(dāng)面向全班的孩子， 給每個孩子評價、 發(fā)展、提高的機(jī)會， 從而促進(jìn)全體幼兒的和諧發(fā)展。二、評價要以表揚(yáng)、肯定為主幼兒需要教師的表揚(yáng)、激勵，表揚(yáng)和激勵能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟， 靈感涌動。 教師在課堂評價時要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒的閃光點，表揚(yáng)、肯定孩子的優(yōu)點，培養(yǎng)孩子大膽表達(dá)和表現(xiàn)的自信心， 要用發(fā)展的眼光評價幼兒， 要縱向比較孩子自身的進(jìn)步，而不要與別的孩子橫向比較， 不能拿別的孩子最優(yōu)秀的方面作為參照物， 我們只要細(xì)心觀

3、察， 每天都會發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步的地方。比如：筆者班一個幼兒在回答問題時，聲音不太響亮，但比昨天稍微高一點， 筆者評價說： “你今天交流的聲音比昨天響亮的多，有進(jìn)步！老師和小朋友都能聽得很清楚，相信你下次交流的時候聲音一定更響亮！ ”孩子受表揚(yáng)后聽課更認(rèn)真、 表達(dá)時更大膽，以后每次發(fā)言的聲音一次比一次響亮。所以，教師要善于捕捉亮點，學(xué)會賞識，肯定優(yōu)點，這樣孩子才會信服，才能保持信心的同時激發(fā)他向上的動力。三、評價要具體生動評價得越具體， 孩子越容易理解和明白哪些是好的行為， 好在哪里，能夠更好地找準(zhǔn)努力的方向。一些泛泛的評價，如“好的！”、“你真行！”、“你真棒！”等等，雖然暫時能提高孩子的自信心，

4、但孩子不明白自己究竟好在哪里，為什么好的，孩子對今后的發(fā)展方向不清楚。比如：“你的想像真豐富，把大灰狼怎么追小雞的過程都說的很詳細(xì)！”“你的故事講的不僅完整，而且還加了很多動作！真形象！“你表演的真好，動作、表情就像一只真老虎呢！ ”這樣具體生動的評價， 不僅使這個孩子知道講故事時要完整， 加上動作表情更形象， 而且還有導(dǎo)向作用，實際上也是告訴全體幼兒講故事的要求。四、評價要客觀真實在課堂教學(xué)中， 對于幼兒反饋的信息，教師要注意評價的客觀真實性，有的教師，在幼兒回答問題不正確時，為了不打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性，評價時不客觀、不真實，違心地評價：“是的！”，“噢！”或者不評價，直接說：“哦！請坐吧！

5、”這樣的評價不能使幼兒知道自己的不足， 也不知道自己今后努力的方向，我們既要表揚(yáng)孩子取得的成績，更要正視他存在的缺點，對他提出具體的、有針對性的改進(jìn)意見，如果我們這樣評價：“看來你是動腦筋思考了， 如果再加上一些想象的內(nèi)容這個故事就更具體生動了！ ”“你作品的線條很流暢， 如果顏色再涂均點就更好了！”這樣一分為二的實事求是的評價， 既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，又使幼兒知道了自己的努力方向， 從而促進(jìn)孩子不斷地完善，不斷地向更高的層次發(fā)展。五、評價方式要多樣化評價時，教師除了用語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價， 還可以用其他評價方式進(jìn)行， 如體態(tài)語評價愛撫地摸摸幼兒的頭， 和幼兒深情地?fù)肀?，由衷地一起鼓掌，伸出?/p>

6、力的大拇指，鼓勵的眼神、溫馨的微笑， 等等，從而使幼兒體會到了老師舉手投足間真誠的感情，拉近師生間的距離，幼兒在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師進(jìn)行心靈的碰撞，使其保持更好的熱情投入到活動中去，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。還可與物質(zhì)評價相結(jié)合，如“小星星”，手工小制品，笑臉花貼紙等，用這些“小玩意兒”作為評價的手段， 幼兒非常感興趣， 也非常珍惜這些小獎品，更能燃起幼兒的希望和期待。六、評價內(nèi)容要多角度課堂評價時教師不能僅僅局限于幼兒對知識掌握的內(nèi)容和結(jié)果，必須要以幼兒發(fā)展為本作為教育活動的指導(dǎo)思想，應(yīng)從“幼兒發(fā)展”的角度多方面去評價幼兒，注重幼兒整體活動情況的考察，以此來將孩子

7、引向重視行為品德、能力、態(tài)度和創(chuàng)新意識上等多方面的發(fā)展。培養(yǎng)良好的態(tài)度和習(xí)慣。課堂上的正確的評價能夠促進(jìn)孩子良好行為的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)孩子良好的行為、道德規(guī)范和自我認(rèn)識。所以，課堂評價時，不僅關(guān)注幼兒活動結(jié)果，更要關(guān)注幼兒創(chuàng)新、探究、合作與能力的發(fā)展以及良好行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。教師的有效評價是一種賞識，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，既關(guān)注幼兒對知識的掌握和能力的提高， 又注重幼兒在學(xué)習(xí)過程與運用方法的優(yōu)良行為， 更重視幼兒在情感態(tài)度、 價值觀等方面的積極表現(xiàn)。 教師要及時把握和利用幼兒在課堂中的動態(tài)生成因素，對幼兒發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，恰如其分地進(jìn)行分析評價， 或者順勢引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯誤、 改正錯