童謠創(chuàng)作興趣小組教學(xué)小結(jié)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上童謠創(chuàng)作興趣小組教學(xué)小結(jié) 童謠是我國傳統(tǒng)民間歌謠的一個(gè)重要組成部分，它既能使少兒在吟育過程中認(rèn)識(shí)事物，學(xué)以知識(shí)，又能在一種嬉戲的氣氛中盡情的流露出少兒的自然天性，從而達(dá)到健康身心，啟發(fā)人生的作用。經(jīng)歷童謠學(xué)習(xí)的孩子，慢慢地將擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情。通過童謠的閱讀特別是童謠的創(chuàng)作，能使我們的孩子蕩漾起愛的熱情。這對(duì)他們健康的情感，健康的心理形成是極有好處的。經(jīng)歷了童謠學(xué)習(xí)的孩子，他們心中有更多的熱愛。生活中極其平凡的現(xiàn)象，在他們充滿詩意的雙眼中，在充滿愛的心靈里都是無比美的事物。一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為孩子營造一個(gè)健康的成長氛圍環(huán)

2、境對(duì)于學(xué)生有著重要的影響，我們必須為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)社會(huì)風(fēng)氣，提倡中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，宣傳團(tuán)結(jié)互助、與人為善等觀念。清除媒體的不良宣傳，控制愛情劇、暴力片在孩子們周圍的泛濫，多傳播一些適合孩子們看的影視劇。家長也應(yīng)保持警惕，他們的一言一行，最易讓學(xué)生效仿。作為一名教師，我把愛學(xué)生看作高于一切，教師熱愛學(xué)生是人類復(fù)雜的情感中最高尚的情感的結(jié)晶，于是，我走進(jìn)了學(xué)生的世界，常與學(xué)生同游戲、同漫步、同表演和他們同命運(yùn)，共歡笑，成了學(xué)生生活中的朋友。我常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，熱情地予以幫助；當(dāng)學(xué)生受傷時(shí)，以一顆熱心去慰籍；當(dāng)學(xué)生苦悶時(shí)，耐心地聆聽；當(dāng)學(xué)生困

3、惑時(shí)，正確地予以引導(dǎo)。積極改革教學(xué)方法，教的同時(shí)，我虛心地學(xué)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，他們可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇學(xué)習(xí)的方法，可以選擇合作的伙伴，可以堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，也可以反駁老師的見解。我不斷提高自身的素養(yǎng)，為學(xué)生作出表率，使學(xué)生學(xué)有榜樣。二、童謠引進(jìn)課堂，優(yōu)化各科教學(xué)童謠大多生動(dòng)風(fēng)趣，是真、善、美與完善的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，我們嘗試著把童謠引進(jìn)各科課堂，進(jìn)行合理優(yōu)化、組合，實(shí)踐證明，把童謠與各科教學(xué)互相融匯，互相促進(jìn)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、豐富的想象力、敏捷的觀察力大有裨益。創(chuàng)作童謠，就其實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)美的景，美的情，美的感受。在

4、童謠教學(xué)中，學(xué)生們欣賞著美，感受著美，并創(chuàng)造著美。進(jìn)行童謠教學(xué)，最明顯的變化是老師們都反映，學(xué)生的語感強(qiáng)了，想象力豐富了，作文能力大大提高。三、借助童謠進(jìn)行導(dǎo)行教育小學(xué)生天真活潑，好玩好動(dòng)，喜愛各種游戲和活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生這一天性，我們都認(rèn)為活動(dòng)是小學(xué)生思想品德發(fā)展的源泉與基礎(chǔ)。讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)體驗(yàn)，并促其內(nèi)化為自己的行為。學(xué)生都知道在公共場(chǎng)所應(yīng)該講禮儀、講衛(wèi)生，說起來一套又一套，可是在實(shí)際生活中，他們?cè)诠矆?chǎng)所的表現(xiàn)并不見得盡如人意，知、行之間嚴(yán)重脫節(jié)。怎么辦？我還是借助童謠來創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親自體驗(yàn)。比如在導(dǎo)行環(huán)節(jié)，我出示啄木鳥：啄木鳥/有禮貌/看病先把門來敲/篤篤篤，篤

5、篤篤/大樹公公咪咪笑/歡迎啄木鳥/親自登門把病瞧。讓學(xué)生讀一讀、演一演，根據(jù)童詩內(nèi)容演小品。學(xué)生興趣盎然，紛紛投入緊張的改編、排練之中，敲敲門、點(diǎn)點(diǎn)頭、咪咪笑、把客迎，在熱鬧而充滿趣味的活動(dòng)中，學(xué)生既感受到改編、演出的樂趣，又體驗(yàn)到禮儀的重要性，活動(dòng)的教育效果十分明顯，為他們?nèi)蘸蟮男袨榈於嘶A(chǔ)。此時(shí)我又出示一個(gè)紙團(tuán)：一個(gè)小小的紙團(tuán)/在我們腳下飛舞/是你的/是我的/還是他的/不知道 不知道/下課了/小小的紙團(tuán)不見了/你撿的/我撿的/他撿的/不知道 不知道讓學(xué)生分小組讀一讀、議一議：紙團(tuán)是誰丟的？又是誰撿的呢？在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生做一做、背一背，在這個(gè)過程中我為學(xué)生提供自主探究，相互合作的時(shí)間，進(jìn)

6、一步理解含義。像這兩首童謠，簡單明了，導(dǎo)向清楚，非常適合用于幫助學(xué)生落實(shí)行為。利用童謠組織活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)知得到展現(xiàn)，情感得以渲染，行為實(shí)踐得以親身體驗(yàn)，這就促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從而提高了品德教育。四、讓學(xué)生盡情地傾吐、表達(dá)童謠比起其它文學(xué)體裁，形式更自由，題材更廣泛，又易誦易記，并且學(xué)生的情感更易在童謠形式上找到傾吐、表達(dá)的噴口。而面對(duì)重結(jié)構(gòu)、重主題、重篇幅的記敘文，再加上，課堂上我們把語文課簡化成了學(xué)習(xí)字詞意義、分析句子結(jié)構(gòu)、概括段落大意、總結(jié)中心思想、辨別修辭手法，這樣一套單調(diào)乏味的模式、繁瑣冗長的形式，使同學(xué)們望而生畏。小學(xué)生，他們更喜歡吟誦那些節(jié)奏明快、動(dòng)聽悅耳的詩化的語言。兒童文學(xué)

7、評(píng)論家劉崇善曾指出：近年來，兒童文學(xué)往往被看作是一種簡單的教育工具，往往不顧讀者對(duì)象的特殊情況，僅從教育需要出發(fā)，也不問少年兒童是否接受，甚至對(duì)文學(xué)的功能作片面地、狹隘的理解。兒童文學(xué)必須重視兒童本位的問題，就是在遵循一般藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的前提條件下，考慮到兒童這個(gè)特殊群體的心理特征，使其符合一定年齡階段的少年兒童身心發(fā)育的不同情況。    學(xué)生們正是以他們稚嫩的目光、獨(dú)特的角度去抒寫自己的所見所聞所感，童謠中雖然沒有什么可值得推崇的品質(zhì)精神，然而孩童的天真、詩意盎然的畫面能不使人感到愉悅嗎？五、注重評(píng)價(jià)發(fā)表，保持學(xué)生的創(chuàng)作熱情小學(xué)生的創(chuàng)作童謠重在興趣。當(dāng)他們把一首首童謠交給我們時(shí)，總希望能得到我們的贊賞。因此，不管他們寫得如何，我們都應(yīng)給予積極的肯定，為了讓學(xué)生保持創(chuàng)作的熱情，我讓他們創(chuàng)作的童謠分別刊在班級(jí)交流。每天，他們讀著