學生綜合素質評價工作調研報告

1、學生綜合素質評價工作調研報告學生綜合素質評價調研報告一、項目實施的背景及目的在新的歷史時期，素質教育與新課程理念對學生的管理與評價提出了新 的挑戰(zhàn)，而在以往的管理與評價機制愈來愈不適應現實發(fā)展的需要：班主任 反映：評價與管理脫節(jié)，只是急于應付，很難反映學生的真實情況；教師反 映：評價學生多，關注不過來，課堂、教師視野外的學生表現不好客觀體 現；學生反映：評價結果籠統，體現不出真實性、過程性，一刀切看不出個 性，存在失真”現象。綜合素質評價機制實施的目的是：以發(fā)展性教育為依托，以學生的學習 習慣、行為養(yǎng)成、道德品質、公民素養(yǎng)、能力拓展、合作交流、運動與健 康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表

2、現為依據，以學校評價為主 體，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況和個性特 長，讓它成了學生管理的有力杠桿，更好地促進學生主體發(fā)展，培養(yǎng)人、發(fā) 展人，全面深化素質教育。二、基本做法在實施過程中我們首先明確運作的總體思路：1、健全學生成長檔案，完善學校評價方案：自新生入學之日始，學校 為每位學生建立個人素質成長檔案，并利用新生軍訓期間讓輔導員帶領學生 學習學生綜合素質評價實施方案、學校規(guī)章制度、違規(guī)違紀處理規(guī)定等等， 結束后并對其學習內容情況進行考試打分。真正讓學生領會其內容實質，最 后讓學生了解個人素質成長檔案將如實記錄學生大學四年學習過程中各個方 面的成長足跡，對學生大學階段

3、的綜合素質情況做出科學的評價。2、重點關注素養(yǎng)和能力的提升：將“日常評價”、“期末評價”結果文檔僅供參考，不當之處，請聯系改正。和學生本學期獲得的標志性成果一并進行評價，即得出學生的“學期評價”結果。3、畢業(yè)班的學生以大學四年八個學期的“學期評價”結果分別按 2:2: 3: 3比例計算，即得出學生的“畢業(yè)評價”結果。最后根據教育文件要 求完成.大學生的評價結果，即評價分數乘以70% （滿分70分）+標志性成果分數X 30%就得出學生的畢業(yè)綜合素質分數。4、平常學生的評價結果分別以優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級。而且在進行“學期評價”時，學校在保證“優(yōu)秀”等級總體數量不超30%的基礎上，可根據

4、班級量化成績的不同進行“優(yōu)秀”比例進行分配，各班級能 夠根據各小組量化成績的不同進行“優(yōu)秀”比例的分配，對優(yōu)秀的班級和小 組優(yōu)秀比例能夠適當增加，充分發(fā)揮綜合素質評價對促進班級之間和小組之 間形成良性競爭的積極作用其次，確定操作辦法與計算標準：1、道德素養(yǎng)學生日常平價分數的50%+期末（學生評、家長評、小組評、班級評價總和 50%） X 35%即可得出學生的道德素養(yǎng)分數。2、學習能力學生日常的考試等級（期中、期末得分和）X 50%+ （學生 評、家長評、小組評、班級評價總和50%） X 30%即可得出學生的學習能力分數。3、交流與合作學生日常評價分X 50%+學生評、家長評、小組評、班級評價總

5、和50%） X 20%即可得出學生的交流與合作的分數分數。（注意在期末評價中以上三項中學生自評占10%,小組評占30%,家長評占10%,班級評占50%）。4、運動與健康：5分；審美與表現：5分；創(chuàng)新意識和實踐能力 5分。5、各項評價結束后，班主任把每位學生的綜合素質分數匯總即可。6、評價過程中使用分數，然后再按高分到低分排列好劃出優(yōu)秀、良好、合格、待合格，每班優(yōu)秀學生不能超過30%。6、對評價結果無異議后要在級部內公示，公示日期為5天。三、健全評價體系：在綜合素質評價過程中，學校結合常規(guī)管理，將學生的日常表現納入評 價內容（包括學習習慣和行為習慣、社團活動、社會實踐、社區(qū)服務、研究 性學習以及

6、參加綜合實踐基地學習的情況等）。學生綜合素質評價以實行“日常評價”、“期末評價”相結合的方式每學期評價一次。日常評價：1、學院對班級周量化通報制度：每個學院根據學校有關規(guī)定都制定了 管理班級的量化考核標準，每個學院都成立了學生會。每個學院每天由值班 主任帶領本學院的學生會成員對本學院各班級表現情況進行檢查通報，同樣 也是每天通報。每個學院辦公室門前都有2-3塊小黑板，上面每天都有檢查通報內容。周末各學院把一周的情況匯總發(fā)給各個班主任。2、班級對學生進行周通報量化制度：班級是根據級部內制定的級部管理規(guī)定來考查每個學生，每個班級每天有1名值日班長和34名小組長對所有學生來進行檢查考評，小組長檢查考

7、評本組成員，值日班長負責檢查全班 學生一天的各種表現并負責匯總一天的班級量化情況，周末各班班長或班主 任把一周的小組量化及學生個人量化匯總后公布給每個學生。當然學?；驅W 院在檢查過程中是某個學生因失職或違紀給學院，班級扣分，那么這個分數 要扣到學生本人量化中去。這樣日積月累，很自然的學生日常表現情況就有 了依據。期末評價：期末評價實行學生自評、家長評價、學生互評、班級評價等多元評價，評價的主要內容是基礎素養(yǎng)的的六個緯度。學生自評：讓學生根據綜合素質評價表對自己進行一次忠實的評價。為自己打一個分數；家長評：把評價表發(fā)到每位家長的手中讓每位家長為自己孩子定一個 分數。學生互評：以小組為單位根據平常

8、各人在小組內的表現讓小組成員為 每個人定一分數，注意道德素養(yǎng)為組內每人行為習慣的量化，學習能 力、交流與合作能力是每人在小組內的合作評價分數，其余各項不需 要在組內評價。（因為后面我要講 6個評價維度的評價辦法）。班級評價就是評價小組（班主任與任課教師組成），讓評價小組成員 為每個學生作一次評價，也就是把前三項的分數評定出來即可，道德 素養(yǎng)（35分）、學習能力（30分）、交流與合作（20分），滿分為 85分，然后班主任把班級評價小組成員中每人的分數合并起來取平 均分就得出每個學生的評價小組的前三項分數。評價維度：不論是日常評價還是期末評價都是依照綜合素質評價中的六個方面對學生進行評價：道德素養(yǎng) 35分，學習能力30分，交流與合作20分，運動與 健