(高教版)中職語文基礎上冊《我的空中樓閣》word教案

1、返回返回返回教學設計我的空中樓閣教學設計授課人 田蕾【教學目標】1.誦讀課文，理清思路，學習多角度描寫景物的方法，領會托物言志的寫作方法。2.品味清新、優(yōu)美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。3.感受作者熱愛大自然的情懷，以及對自由生活、獨立人格的向往?！窘虒W重點】理清文章思路，體會作者情感?！窘虒W難點】學習寓情于景、托物言志的寫作手法?！窘虒W方法】以教師啟發(fā)、師生互動的方式組織教學，采用反復誦讀的方式，使學生身臨其境，理清文章思路，把握文章情感。通過小組合作、交流的方式，品讀鑒賞散文的優(yōu)美意境。整個教學過程在一種輕松、愉快的氛圍中進行，讓學生達到良好的學習效果?！窘叹邷蕚洹慷?/p>

2、媒體投影儀【教學時數(shù)】兩課時【教學過程】課前準備一、預習課文，掃清文字障礙，思考課后問題。二、了解有關散文的知識。三、查找作者李樂薇的相關資料，例如生平、作品、評價性的文章。（以上三個預習作業(yè)，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎上，全班進行交流。）第一課時【主要內容】在教師引導下，將學生對作者及其作品等查詢的結果進行課堂交流。教師創(chuàng)設情景，朗讀課文。指導學生反復誦讀，整體感知，從而把握文章脈絡，對文章的情感有一個初步的認識。一、導入新課同學們，“空中樓閣”即空中所見的樓臺觀閣，本指海市蜃樓，又比喻脫離實際的理論或虛構的事物。提到這個詞很多人都會認為含有貶義，因為它往往與不切實際、憑空幻想聯(lián)系在一

3、起。但臺灣作家李樂薇在他的文章中對這個詞進行了新的詮釋，今天就讓我們一起來學習李樂薇的抒情散文我的空中樓閣，看看作者是如何描繪他的“空中樓閣”？作者描繪他的“空中樓閣”又是為了傳達什么樣的情感呢？二、解題1.作家作品 李樂薇，祖籍江蘇省南京市，臺灣當代作家。1930年生，早年肄業(yè)于上海大夏大學，后來一直從事文化教育工作,是臺灣當代散文作家。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質感的形象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于意象的經(jīng)營，能夠運用省、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術氣息。代表作有我的空中樓閣。2.寫作背景上世紀

4、五十至七十年代，臺灣文壇出現(xiàn)了一段真空時期。這一時期的臺灣作家沒有前一代的文學遺產(chǎn)，縱的只有中國古典文學，橫的只有外國文學。而臺灣社會由農(nóng)業(yè)型逐漸轉向工業(yè)化的進程中，物質文明發(fā)展得相當迅速，人們急功近利現(xiàn)象異常突出。面對西方文化帶來的影響和沖突，特別是面對物質文明程度的快速提高，目光銳利的知識分子們感到：人性一方面隨著文明程度的提高而得到釋放，另一方面這釋放了的人性又常常表現(xiàn)出負面效應，從而又給自身帶來了新的束縛。三、整體感知1.創(chuàng)設情境 配樂朗讀2.誦讀課文 梳理文脈（1）要求學生反復誦讀，互相評價。誦讀提示：文章的感情基調是明快、樂觀的，要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。對文中傾注

5、了情感的句子，誦讀時要加重語氣，讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。（2）學生概述，梳理脈絡。（要求學生在概述的過程中，盡可能用豐富的、流暢的語言充實畫面。最后，師生共同總結文章層次脈絡）提示：按照先后順序，文章依次寫了小屋、山、樹、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。依此分為幾個畫面進行敘述。師生共同總結：第一部分（第18自然段）： 立足于小屋之外所見。寫小屋與山、樹的關系。第一層次（第13自然段）：立足于山外，寫小屋與樹的關系。第二層次（第47自然段）：立足于山上，寫小屋與樹的關系。第三層次（第8自然段）： 立足于山下，寫小屋與樹的關系。第二部分（第918自然段）：立足于

6、小屋所見。寫小屋與周圍環(huán)境的關系。第一層次（第910自然段）：小屋的花園和山上的云霞。第二層次（第1112自然段）：小屋的空氣和光線。第三層次（第1314自然段）：小屋與外界的交通。第四層次（第1518自然段）：夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。3.整體感知 把握情感作者主要描寫了那些景物？提問（一）：作者主要描寫了那些景物？提示：山小屋樹(等等)。提問（二）：大家從這些描寫中感受到了作者怎樣的情感呢？明確：作者熱愛自然、贊美自然、享受自然的美好情懷。提問（三）：那么，大家能不能再進一步思考一下，作者為什么要熱愛自然、贊美自然、享受自然呢？（這個問題作為課后思考題，為下節(jié)課的學習做好準備。） 四

7、、布置作業(yè)1.比較桃花源記和我的空中樓閣，加深對文章主旨的理解。2.請同學們以“我的空中樓閣”為題，寫一篇150字左右的小短文。第二課時【主要內容】品讀、鑒賞課文。學習本文多角度描寫、虛實結合、托物言志的表達技巧。品味清新、優(yōu)美、生動的語言。課堂上展示和欣賞學生的短文習作-我的空中樓閣 。一、導入新課散文寫作追求的最高境界是詩情畫意，優(yōu)美的語言，生動的描寫，濃郁的情感，深邃的哲理，是散文呈現(xiàn)給讀者的精神大餐。我們今天來繼續(xù)品讀鑒賞我的空中樓閣，學習文章的表達技巧，領悟文章的語言美、意境美、情感美。二、美文欣賞（本環(huán)節(jié)以學生自主學習為主，教師引導為輔。教師出示品讀鑒賞的提綱，學生分組討論，組間互

8、評。）1多角度描寫討論：文章是從哪些角度來描寫小屋的？尋找相應的句子、段落進行分析。提示：從時間角度的變換、空間角度的變換、表達方式的變換來把握。明確：時間角度的變換，寫白天的景色，又寫夜晚的景色；空間角度的變換，有近看，有遠觀，有仰視，有俯瞰，有寫“領土”，有寫“領空”； 表達方式的變換，有寫景，有抒情。2虛實結合討論：在文章當中，哪些內容是實寫，哪些內容是虛寫？提示：客觀之景實寫 主觀之情虛寫明確：本文在第一部分側重對景物進行實寫，從全景和局部、遠景與近景之中寫出小屋與周圍環(huán)境的關系，襯托出小屋之美。第二部分對小屋周圍的花園、云霞、空氣、光線、山路等景物的描寫，更多地融入作者的主觀感受。比

9、如：明明是“受了土地的限制”，“領土”是有限的，但我卻有一個可供“游目騁懷”的“無限大的領空”；明明是小屋在“山的環(huán)抱”中，晨曉暮昏的光線變化有其自然的節(jié)律，但我卻以為“猶如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“綻開”與“花瓣”的“收攏”；明明是“高高的山坡”，不便行車的“山路”，我卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”；夜幕燈影的小屋，明明仍是小屋，但我只覺得是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。3.托物言志討論：文章當中寫景和抒情句子間的關系。設置問題：（1）作者筆下的“空中樓閣”到底是“現(xiàn)實的”，還是“虛擬的”？（2）這“山間小屋”到底寄托了作者怎樣的思想感情？（3）作者所期待的自由寧靜

10、的生活在現(xiàn)實中能否實現(xiàn)？（4）散文中這種“借客觀事物抒發(fā)主觀志向”的手法被稱之為什么？ 討論明確：（1）應該說“空中樓閣”既是現(xiàn)實的，更是虛擬的。說它現(xiàn)實，將小屋建于山上，很普通，也很常見；說它虛擬，是因為它象征了理想中的遠離喧囂、寧靜自由的生活環(huán)境!（2）寄托了作者“熱愛自然，追求寧靜自由生活和保持獨立人格”的思想感情?。?）這種自由寧靜的生活在現(xiàn)實中的確難以實現(xiàn)，但正因為難得，才彌足珍貴。作者所表達的熱愛自然、贊美自然、享受自然的情懷，其實在隱隱批判現(xiàn)代文明已將人與自然逐漸隔絕，文中暗含著“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！（4）作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！通過景物描寫來表

11、達作者對自由生活的熱愛和對獨立人格的向往。4.生動的語言討論：請找出文章當中你所喜歡的句子、語段進行分析。提示：從語言的修辭美、畫面美等方面把握。明確：（1）修辭美生動的比喻、擬人、夸張手法如：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！北扔鳘毺刈匀唬瑯O富美的韻致，令人遐想，回味無窮。再如：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。”新奇?zhèn)魃?，產(chǎn)生很好的藝術效果。又如：“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調”比喻、排比運用，以動寫靜，令人浮想聯(lián)翩，使靜態(tài)的景物有了活力，有了靈氣。（2）畫面美如詩如畫的景物描寫如“每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！”（以上四個問題作為提綱，學生分組討論。）三、拓展延伸作品展示：由學生讀自己寫的小短文我的空中樓閣，互相評價學習。四、課堂小結作者用細膩的筆觸對自己生活中的第一件藝術品（小屋）及其周圍環(huán)境進行了精心描摹，既寫外在景觀，又寫內在精神，情景交融