采石工教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載教案章節(jié)第四課 采石工課題課型新授課課時(shí)教具學(xué)具教科書2多媒體課件電教設(shè)施知識朗讀詩歌，感知詩歌的形象性。教學(xué)點(diǎn)教學(xué)能力讀詩歌，理解關(guān)鍵詞句，感悟詩歌的主旨。目培養(yǎng)點(diǎn)標(biāo)德育滲透點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)難難點(diǎn)點(diǎn)學(xué)法引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容更新、補(bǔ)充、刪節(jié)參考資料品讀詩歌，學(xué)習(xí)采石工與寂寞、困難苦斗、不畏艱難、堅(jiān)韌不拔的硬漢精神。讀詩歌，理解關(guān)鍵詞句，感悟詩歌的主旨。讀詩歌，理解關(guān)鍵詞句，感悟詩歌的主旨。自讀品味法、討論交流法（研究討論分析歸納）作者王家新的生平簡介語文教師用書其他書籍及網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源課后體會學(xué)習(xí)必備歡迎下載教與學(xué)互動設(shè)計(jì)教師活動內(nèi)容學(xué)生活動內(nèi)容時(shí)間教學(xué)過程：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容一、導(dǎo)入新課

2、叫學(xué)生談?wù)勛约簩Σ墒み@份職業(yè)的看法。PPT 顯示采石工的圖片，叫學(xué)生去解讀去了解采石工所處的工作環(huán)境，體會他們5身上的可貴精神，進(jìn)而引出今天的學(xué)習(xí)篇目王家新采石工【板書題目和作者】二、教授新課一、作者簡介：本詩節(jié)選自星星 1984 年第 12 期。作者是 王家新 ，湖請學(xué)生勾畫記錄最北均縣人，著名詩人，詩歌評論家，教授，中國現(xiàn)代詩人。作重要內(nèi)容。5品有 在山的那邊 、瓦雷金諾敘事曲 等。王家新， 1957年生于湖北省丹江口市。 1978 年考入武漢大學(xué)中文系，大學(xué)期間開始發(fā)表詩作。 1982 年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教，1983年參加詩刊組織的青春詩會。1984 年寫出組詩中國畫 長江組詩

3、，廣受關(guān)注。 1985 年借調(diào)北京 詩刊從事編輯工作，出版詩集 告別紀(jì)念。1986 年始詩風(fēng)有所轉(zhuǎn)變， 更為凝重，告別青春寫作。 1992 年赴英作訪問學(xué)者，1994 年回國，后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系，任副教授。20XX 年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘為教授， 為中國 20 世紀(jì) 90 年代以來知識分子寫作的代表性詩人。標(biāo)記節(jié)奏和重音， 教二、朗誦課文（標(biāo)記節(jié)奏和重音， 教師范讀， 學(xué)生自由朗讀，師范讀，學(xué)生自由朗15注意節(jié)奏、重音。多種方法練習(xí)朗讀）讀，注意節(jié)奏、重音。多種方法練習(xí)朗讀三、詩歌賞析【啟導(dǎo)】這首詩通過采石工勞動環(huán)境和勞動場面的描寫，贊揚(yáng)了采石工與寂寞、 困難苦斗， 不畏艱難、 堅(jiān)韌不

4、拔的硬漢精神，請學(xué)生回答， 大家一充滿了對這一勞動群體的崇敬與贊美，歌頌了勞動和勞動者的起討論總結(jié)出答案。35偉大，蘊(yùn)含著詩人對生命價(jià)值和意義的深刻思考。1 閱讀詩歌，感知詩歌塑造的采石工這一勞動群體形象。采石工的勞動環(huán)境怎樣？這樣寫的作用是什么？明確：詩歌描寫了采石工的勞動環(huán)境，那是“礦脈的斷裂處”裸出的“一層層巖石” ，是“山連山的沉默” ，是“堅(jiān)硬的”巖學(xué)習(xí)必備歡迎下載石，弘闊、艱險(xiǎn)、惡劣和寂寞的環(huán)境，反襯出采石工堅(jiān)韌而偉大的形象。采石工的勞動場面又是怎樣的？明確：詩歌描寫了采石工的場面，他們“搓了搓手掌”便“彎下腰來”。一“搓”一“彎” ，用形象化的動作，繪出采石工怎樣的畫面？明確：一

5、“搓”一“彎” ，用形象化的動作，繪出采石工不畏艱難的畫面。用震響的“錘聲” ，“一寸一寸”推進(jìn)的鑿子，形象地寫出采石工的艱難，刻畫出他們怎樣的品質(zhì)？明確：用震響的“錘聲” ，“一寸一寸”推進(jìn)的鑿子，形象地寫出采石工的艱難，刻畫出采石工的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。2 用簡潔的語言概括采石工的群體形象。采石工是一個(gè)（） 的勞動群體形象。明確：采石工是一個(gè)與寂寞苦斗，與困難苦斗，具有堅(jiān)韌不拔精神的勞動群體形象。3 再讀詩歌，體會作者的情感。對采石工的崇敬和贊美之情。4 三讀詩歌，感悟詩歌的主旨課文最后一節(jié)書寫作者的所感。如何理解詩句“當(dāng)他們再一次彎下腰來 /我想起了 /那些拔地而起的紀(jì)念碑”中的 “紀(jì)念碑”？明

6、確：句中的“紀(jì)念碑”具有雙重含義。表層含義：指采石工開采的石頭成了紀(jì)念碑。深層含義：象征意義，指采石工那堅(jiān)韌不拔、與困難苦斗的形象和精神猶如聳立在群山之上的一座紀(jì)念碑。體會一“彎”一“起”動作的意義。明確：一“彎”一“起” ，兩個(gè)相反的動作，對比強(qiáng)烈，造意奇特，“彎”是“起”之因， “起”是“彎”之果，表達(dá)了詩人對這一勞動群體精神和生命價(jià)值的崇敬和贊美。師生共同研讀文章， 10 問題請學(xué)生回答并補(bǔ)充，老師做最后的確認(rèn)。5、總結(jié)：詩歌的主旨學(xué)生對文章的分析10這首詩通過采石工勞動環(huán)境和勞動場面的描寫，贊揚(yáng)了采石進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗?。工與寂寞、困難苦斗，不畏艱難、堅(jiān)韌不拔的硬漢精神，充滿了對這一勞動群體

7、的 崇敬與 贊美，歌頌了勞動和勞動者的偉大，蘊(yùn)含著詩人對生命價(jià)值和意義的深刻思考。學(xué)習(xí)必備歡迎下載三、課堂小結(jié)深受詩人里爾克的影響，和西方音樂、繪畫熏陶的鄭敏，具有詩人的敏感和哲人的氣質(zhì)，善于從客觀事物引起深思，通過生動豐富的形象， 展開浮想聯(lián)翩的畫幅，把讀者引入深沉的境界。金黃的稻束寫的是一片秋天的靜穆，一幅米勒畫面。詩人不單是借景抒情， 而是力求通過具體的物象和對人類存在的聯(lián)想和思索，來把握更本質(zhì)、更具有思想含量的詩意。這首詩一開始就將其關(guān)注點(diǎn)集中在一束“金黃的稻束”上。它不是擺在那里，而是“站在”收割后的田野上。當(dāng)大地空曠，這樣一幅 “靜物寫生” 出現(xiàn)在秋后的田野上，它比一切更動人，更能

8、調(diào)動詩人對歷史和生命的感受和沉思。 由此，詩人想起“無數(shù)個(gè)疲倦的母親” ，而這是賦予生命的母親、產(chǎn)后的母親、默默肩負(fù)著生命的艱辛和希望的母親。因?yàn)檫@種聯(lián)想，一種詩的情感被進(jìn)一步調(diào)動起來， “黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”，詩人以動情的筆觸和見證人的眼光賦予這種疲勞以美麗的性質(zhì)。接著，詩人展開對收獲后黃昏景色的刻畫： “收獲日的滿月在 /高聳的樹巔上， / 暮色里，遠(yuǎn)山 / 圍著我們的心邊” ，正是在這萬物包裹，大地?zé)o比寧靜、飽滿、透明的境界里，詩人的目光再次投向黃昏田野上那站著的金黃的稻束： “沒有一個(gè)雕像能比這更靜默” ，無論是英雄的雕像、偉人的雕像，在此刻，都沒有這樣一種“雕像”更寧靜沉

9、默。它們靜默，是因?yàn)榇藭r(shí)無聲勝有聲，是因?yàn)檫@種母親的疲倦、美麗和堅(jiān)忍已超出了一切言說。 這是一種動人的肯定和贊頌，而又不流于空泛。接下來的“肩荷著那偉大的疲倦，你們”詩人由遠(yuǎn)距離的觀看和聯(lián)想，轉(zhuǎn)向?qū)Ρ憩F(xiàn)對象直接抒情，進(jìn)而賦予母性的疲倦和堅(jiān)忍以超越一切的偉大的性質(zhì)。稻束的“疲倦”被升華了，它的含義不再是體力不支，而是充分釋放后的深沉和寧靜。詩人故意留下了空白，讓我們展開更廣遠(yuǎn)的想象。正是在這“弱者的偉大”中，在這默默承受一切的生命姿態(tài)中， “歷史也不過是 /腳下一條流去的小河” ，這些詩句變得玄密起來，你可以添進(jìn)一切思想，也可以只欣賞這種抽象的神秘感。詩人告訴我們的是，這決不是一種虛空，決不是一種即興式的感懷，它偉大、恒久、莊重，它超越時(shí)空，我們會體會到一種類似宗教感的東西在冉冉升起。至此，那肩負(fù)著偉大的疲倦和辛勞的母親的形象，在一片收割后的田野的映襯下，超越了歷史的進(jìn)程而具有了永恒性。五、作業(yè)布置1、課后練習(xí)1、 22、學(xué)生用書本課內(nèi)容3、預(yù)習(xí)下一課學(xué)習(xí)必備歡迎下載六、板書設(shè)計(jì)黃金的稻束鄭敏一、作者簡介：鄭敏九葉詩派代表人之一。九葉派：九位詩人分別為曹辛之 (杭約赫 )、辛笛 (王馨迪 )