小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《課桌有多高》

1、北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊課桌有多高精品教案（北師版二年級下冊“鉛筆有多長” ）教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版第四冊40 頁和 41 頁的內(nèi)容。評析：在生活中，由于1 分米長的鉛筆很難找得到，如果用鉛筆來引入分米的教學(xué)感覺有點(diǎn)牽強(qiáng)， 就算是人為制造出1 分米長的鉛筆，在測量的時(shí)候?qū)W生也會因?yàn)殂U筆尖所落終點(diǎn)的誤差而不能得出準(zhǔn)確結(jié)果 10 厘米，從而影響對 1 分米的感知效果。 所以我們把分米認(rèn)識中的鉛筆換成了學(xué)生學(xué)具盒中的1 分米長的小棒，學(xué)生很熟悉并且也很直觀。由于第一個活動主題的修改，我們的課題也由引入中估計(jì)課桌的高度而定為課桌有多高 。教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、操作，讓學(xué)生估一估、量一量、摸一摸、看

2、一看、想一想等活動感知長度單位毫米和分米，初步建立1 毫米和 1 分米的長度觀念。2、在獨(dú)立思考和分組探索中感悟米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能正確運(yùn)用毫米、分米表示長度。3、能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。4、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松靈活的掌握知識，完成學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立1 毫米和 1 分米的長度觀念。2、掌握米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)：建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念， 形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。教學(xué)用具：刻度尺、米尺、一枚胸卡、小棒（10厘米長）、多媒體等

3、。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課：1、談話：喜歡看動畫片嗎？請看大屏幕。（多媒體演示孫悟空耍金箍棒的情景并配音：“變！變！變！變變變！看，俺老孫的金箍棒有多厲害！它可長可短，可以短到只有1 厘米，也可以伸長到1 米，甚至幾百米，還可以伸到天上去呢。 ” ）金箍棒真神奇，在這里你能找到我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎？評析：用學(xué)生熟悉并且喜歡的動畫人物孫悟空引入教學(xué)，比較適合低年級兒童的心理特點(diǎn)，通過形象的課件展示金箍棒的變化，讓學(xué)生直觀感受到物體的長短變化， 從而引出表示物體長短的數(shù)學(xué)知識，過渡比較自然。2、我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米。 （貼出貼圖米和厘米）讓學(xué)生用手比劃一下 1 米和 1 厘米分

4、別有多長。然后試著填空。黑板長大約是 2（） 。練習(xí)本寬大約是15（） 。課桌高大約是7（） （課桌的高如果學(xué)生說7 分米，簡單的問一下他是怎么知道的，直接引入新課，如果學(xué)生說7 米或者厘米，問問學(xué)生有沒有其他的意見？說說自己的想法。）3、揭示課題：看來，用我們學(xué)過的米和厘米已經(jīng)不能解決這個問題了，別著急，這節(jié)課我們就一起來研究，看看課桌到底有多高。（板書課題）評析：通過簡單回顧學(xué)過的長度單位，為學(xué)習(xí)新的長度單位做好鋪墊，在用這些長度單位過程中使學(xué)生感受到認(rèn)知上的沖突，用學(xué)過的長度單位不能表示課桌的高了，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新的長度單位的必要性。二、參與各種活動，探究新知：（一）認(rèn)識分米1、拿起學(xué)

5、具盒中的小棒，不用尺子量，猜一猜它大約有多長。并說一說猜的根據(jù)。2、用尺子實(shí)際量一量，匯報(bào)測量的結(jié)果。（板書： 10 厘米）3、介紹： 10 厘米它還有一個新的名字，讓學(xué)生試說，如果不知道就直接告知它就是1 分米。4、10 厘米就是 1 分米，得出分米和厘米之間的關(guān)系并板書：1 分米=10 厘米。 厘米可以用字母cm 來表示，分米同樣也可以用字母表示，那就是 dm,這個式子用字母表示就可以寫成1dm=10cm.（教師板書出來）5、在直尺上找出從哪里到哪的長度是1 分米。讓學(xué)生匯報(bào)，如果匯報(bào)的起止刻度不一樣讓學(xué)生說說為什么這些長度都是1 分米。如果只找了從 0-10 之間的長度， 就讓學(xué)生思考在

6、尺子上還能找到其他的1 分米長度嗎？小結(jié)：象這樣不管從刻度幾開始， 只要是 10 厘米，長度就是 1 分米。6、把 1 分米長的線段畫下來。畫完了同桌互相驗(yàn)證。7、閉上眼睛想一想 1 分米大約有多長， 睜開眼睛用手比劃一下1 分米的長度。8、想一想在我們的身邊哪些物體的長度大約是1 分米。評析：通過讓學(xué)生先估小棒的長度，然后測量介紹新單位分米在尺子上找1 分米畫 1 分米長的線段用閉眼想、比畫1 分米長的線段等方式幫助學(xué)生建立1 分米長的概念舉例說明生活中的 1 分米，整個過程中循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生在頭腦中建立起牢固的長度觀念，比較符合二年級孩子的認(rèn)知規(guī)律。9、再到米尺上去找找1 分米，

7、同桌兩個同學(xué)用一根米尺，兩人一起合作，找一找，數(shù)一數(shù)。 （數(shù)、匯報(bào)）板書： 1 米=10 分米。這個式子我們也可以用字母表示的形式寫出來，板書：1m=10dm，教師板書讓學(xué)生書空寫。通過數(shù)得出了米和分米的關(guān)系，誰還記得米和厘米之間有什么關(guān)系？通過學(xué)生的回答，板書：1 米=100 厘米10、 回應(yīng)引入的問題： 學(xué)到這里，我們課桌的高大約是7 （） ，你知道答案了嗎？（貼：分米）評析：在認(rèn)識了 1 分米以后，溝通舊的知識， 使學(xué)生明確米和分米，米和厘米之間的關(guān)系，然后回應(yīng)開課時(shí)提出的問題，估計(jì)課桌的高讓學(xué)生在此找到答案。（二）認(rèn)識毫米。1、鉛筆有多長（1）請拿出一枝自己最喜歡的鉛筆來，動手量一量它

8、有多長！（匯報(bào)測量的結(jié)果使學(xué)生認(rèn)識到鉛筆的長度并不都是整厘米數(shù)）。（2） 、多媒體展示一幅鉛筆長度測量圖，告訴學(xué)生這是放大了的鉛筆和尺子，來看一看它的長是多少。 （指名說）小結(jié)：象這樣比6 厘米多，又不夠7 厘米，多出的這部分長度應(yīng)該怎么表示呢？先請同學(xué)們分組商量一下，看你們有沒有什么辦法來表示這多出的部分。（小組交流，全班匯報(bào)）評析：讓學(xué)生動手測量自己的鉛筆，使他們發(fā)現(xiàn)表示鉛筆長度時(shí)有的不是整厘米數(shù)，由于測量的需要還必須認(rèn)識新的長度單位。再次很自然地進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)中。（3） 、說明：其實(shí)人們早已經(jīng)有了比較好的表示方法了，那就是用一個比厘米還小的長度單位：毫米。 （板書后讓學(xué)生讀）一個小格的

9、長度就是 1 毫米，感覺 1 毫米怎么樣？（讓學(xué)生感受到短、小、細(xì)）現(xiàn)在這支鉛筆的長你能讀出來嗎？（6 厘米 3 毫米） 。評析：先讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用他們最原始的思維來想象一下表示的方法，然后再教學(xué)毫米這個新的長度單位，既給了學(xué)生自由的空間，又培養(yǎng)了他們思考問題的能力，體現(xiàn)了對他們學(xué)習(xí)主體性的尊重。（4） 、回應(yīng)毫米引入情景：同桌之間根據(jù)剛才的測量結(jié)果互相讀自己鉛筆的長度。評析：有問題就要解決，對引入中的問題在有辦法表示后讓學(xué)生就來用新的長度單位準(zhǔn)確的表示鉛筆的長度。（5） 、說明：尺子 1 厘米中間，每1 小格的長度都是1 毫米， 下面在尺子上任選1 厘米，用鉛筆尖指著小格數(shù)

10、一數(shù)，看有什么新的發(fā)現(xiàn)。 （數(shù)、匯報(bào)）（6） 、多媒體展示放大了尺子上的1 厘米，一起再來數(shù)一數(shù)，得出1 厘米里面有 10 個 1 毫米。從而得出： 1 厘米=10 毫米。在練習(xí)本上把這個式子寫成用字母表示的形式。請一個同學(xué)到黑板上寫：1cm=10mm. 讓學(xué)生感受到小小的一把尺子里竟然會藏有這么多的數(shù)學(xué)知識。評析：讓學(xué)生通過自己數(shù)，直觀地從放大的課件上數(shù)來感知1 毫米的長度，從而領(lǐng)會毫米和厘米之間的關(guān)系。2、感悟 1 毫米的長度。摸摸胸前佩帶的校徽，估計(jì)它的厚度會是多少。然后動手測量它的厚度。用拇指和食指輕輕的捏住，另一只手輕輕的把它抽出來，使學(xué)生感受到這里留下的小縫長度大約就是1 毫米。3

11、、 在身邊或生活中找一找， 那些物體的長度或厚度大約是1 毫米呢。（指名說）評析：讓學(xué)生從自己最熟悉的?；蘸穸雀形蜻@1 毫米的長度，利用校徽的厚度來幫助學(xué)生建立1 毫米的長度觀念，然后再從生活中尋找 1 毫米厚的物體，深化對毫米的認(rèn)識。4、又認(rèn)識了毫米這個新朋友， 我們課桌的高大約是7 分米是估計(jì)的結(jié)果，它實(shí)際有多高呢？同桌兩人合作用米尺來測量。 （測量，匯報(bào)）5、小結(jié)：這么多的同學(xué)都用到了毫米，使課桌的高更精確了！由于大家測量的不是同一張桌子，所以測量的結(jié)果也不完全一樣。評析：在這里再次回應(yīng)課題，7 分米是估計(jì)的課桌的高，到底有多高呢還可以來實(shí)際測量， 在測量中，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過了四個長度單位，

12、所以學(xué)生會出現(xiàn)表示課桌高的多樣方法，體現(xiàn)對學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)和對所學(xué)知識應(yīng)用意識培養(yǎng)。（三）理順學(xué)過的長度單位。1、小結(jié)：大家不僅能熟練地運(yùn)用米和厘米來學(xué)習(xí)，還認(rèn)識了兩個新的長度單位分米和毫米。試著給這四個長度單位按照一定的順序排排隊(duì)。找一個學(xué)生到臺上排，并說說怎么排的。（使學(xué)生感受到可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的排隊(duì)。 ）評析：學(xué)到的知識要清清楚楚一條線，所以在這里安排了這樣一個小小的整理活動。讓學(xué)生在心里對這幾個長度單位有明確的認(rèn)識。2、說明：生活中經(jīng)常需要測量一些物體的長度，我們就要根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的長度單位。孫悟空的金箍棒會發(fā)生各種各樣的變化，請根據(jù)具體情況給它選擇一個合適的長度單

13、位?？炊嗝襟w演示，聽教師解說。三、拓展練習(xí)，加深認(rèn)識（一）出示課件演示，老師解說。1、金箍棒在孫悟空的手中變小了，最后放到耳朵里去了，它的長度是 6（） 。2、金箍棒在孫悟空的手中變化著，現(xiàn)在就放在他的手心里呢，它的長度是 7（） 。3、變變變，比孫悟空還高了，它的長度是4（） 。4、現(xiàn)在金箍棒又回到孫悟空的手里拿著呢，它的長度是9（） 。評析：回應(yīng)開始的情景，孫悟空再次出現(xiàn)，用金箍棒的變化做線索來對這幾個長度單位進(jìn)行最基本的練習(xí)應(yīng)用。既使情景具有連貫性，又使學(xué)生感覺練習(xí)的趣味性。（二）數(shù)學(xué)日記。出示課件。說明：學(xué)了長度單位后，小淘氣寫了這樣一篇數(shù)學(xué)日記。（ 9 月 15 日星期五天氣晴我的媽

14、媽我的媽媽是個小學(xué)老師，她身高1 分米 60 厘米，戴著眼睛，鏡片的厚度約 2 毫米。媽媽最喜歡用高 15 米的杯子喝水了， 她每天都要用長約 1 厘米的圓珠筆給學(xué)生批改作業(yè)，很辛苦。 ）師讀，學(xué)生邊看邊聽。讓學(xué)生說一說對這里出現(xiàn)的長度都有哪些看法，引導(dǎo)改正不合適的地方。評析：從這個很親切又很熟悉的話題來展示這些用錯的長度單位，使學(xué)生感覺比較貼近生活，又容易理解，在改錯的同時(shí)更加深了頭腦中的長度觀念，很適合孩子的心理特點(diǎn)。（三）聽故事，感受長度單位的存在。說明：最后老師想請大家聽一個小故事，故事中也會有數(shù)學(xué)知識？聽聽看，你能想到哪個長度單位。（課件出示大象、螞蟻?zhàn)霰尘?，上面顯示故事內(nèi)容：大象和螞蟻是一對好朋友， 這兩天鬧矛盾了。螞蟻生氣地說： “我再也不和你玩了！想摸摸你的耳朵得爬20 分鐘！ ”大象也生氣地說：“我也不理你了！想把你看個清楚不僅要拿著放大鏡找半天，還不敢喘氣！” ）聽完這個小故事，你想到了什么？使學(xué)生感受到長度單位的應(yīng)用及米和毫米的差距。評析：從這個有趣的小故事中，使學(xué)生直觀感受到這些長度單位在生活中是無處不在的，在表示物體長度的時(shí)候根據(jù)不同物體就會用不同的長度單位， 并且不同的長度單位之間的差別是比較大的，用故事的形式講述出來，學(xué)生會感到特別有興趣，并且感受也會特別深。四、概括總結(jié)，知情