信息技術(shù)環(huán)境下小學語文教學方法的研究

1、信息技術(shù)環(huán)境下小學語文教學方法的研究計劃 一、選題背景隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其影響已開始滲透進入社會、生活、文化、科技等方方面面。同樣，傳統(tǒng)的學校教育也愈來愈感受到它所帶來的強大沖擊。信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為我國基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了可靠的保證。信息技術(shù)使教育媒體集文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體，極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學習的興趣、效率和主動性。傳統(tǒng)的教和學的方式正在醞釀重大的突破，基礎(chǔ)教育正面臨有史以來最為深刻的變革。在此背景下，我校選取了“信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文學科教學方法研究”為主題進行研究與實踐，我們小學語

2、文組結(jié)合自己的語文教學，確立了“信息技術(shù)環(huán)境下語文教學方法的研究”作為自己的研究課題。 通過課題研究，利用信息技術(shù)所提供的自主探究、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的鍛煉，使學生具有較高的對語文信息進行處理與應用的能力，使語文實踐能力得到充分提高。提高語文教學質(zhì)量和教學效率，同時促進教師和學生教學行為的轉(zhuǎn)變及語文綜合素養(yǎng)的提高。二、研究的理論依據(jù)1、以建構(gòu)主義理論為指導。信息技術(shù)與學科教學相結(jié)合的過程絕不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程，它必將伴隨教育、教學領(lǐng)域的一場深刻變革。建構(gòu)主義強調(diào)的“以學生為中心”、讓學生自

3、主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學觀念，對于多年來統(tǒng)治我國各級各類學校課堂的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教學模式是極大的沖擊。它可以對信息技術(shù)環(huán)境下的教學，也就是信息技術(shù)與各學科課程的整合提供最強有力的支持。2、要緊緊圍繞“新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心來進行研究。這就要求教師在教學設(shè)計工作中，密切注意教學系統(tǒng)四個要素(教師、學生、教材、教學媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進行的教學，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學過程相比發(fā)生某些改變?改變的程度有多大?哪些要素將會改變?哪些還沒有?原因在哪里?只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并做出相應的調(diào)整，使得通過最終教學設(shè)計的教學模式能較好地體現(xiàn)新型教學結(jié)構(gòu)的要求。

4、 3、要注意運用“學教并重”的教學設(shè)計理論來進行教學方法的研究。使計算機既可作為輔助教的工具，又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。由此可見，信息技術(shù)與小學語文課程可在閱讀、寫作、研究性學習、自主學習等方面進行探究，極大地激發(fā)學習動機、實現(xiàn)自主式學習、探索性學習、協(xié)作式學習。 三、研究內(nèi)容 傳統(tǒng)語文教學偏重知識系統(tǒng)和能力訓練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文，現(xiàn)代語文教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。（一）主要研究內(nèi)容1、信息技術(shù)與詩歌鑒賞教學的

5、研究2、信息技術(shù)下如何培養(yǎng)學生自主學習3、信息技術(shù)下如何進行研究性學習4、信息技術(shù)下作文教學的研究5、信息技術(shù)下名著導讀教學方法的研究6、信息技術(shù)如何組織課堂教學（二）研究內(nèi)容的主要表現(xiàn)形態(tài)有：1、詩歌教學多媒體技術(shù)的發(fā)展為計算機輔助教學增添了活力，因其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達更加生動、直觀和多樣化，學生在多媒體營造的教學環(huán)境中學習，各種感官被充分調(diào)動起來，思維活躍，更能參與到教學過程中，大大提高學習的興趣和效率。多媒體的這種優(yōu)點，在古典詩歌教學中尤為突出。 2、自主性學習傳統(tǒng)的教學方法是采用講、練結(jié)合，容易忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性

6、，忽視學生課堂學習的主體地位。多媒體技術(shù)參與教學則可以最大限度的加強研究性學習、探究性學習、協(xié)作性學習和自主性學習等多種學習的整合。因此，我們在語文教學中應充分利用多媒體技術(shù)這一優(yōu)勢來培養(yǎng)學生自主學習的能力。3、研究性學習：“研究性學習”是基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）所規(guī)定的重要內(nèi)容，它對于調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)學生的潛力，具有重要意義。進行研究性學習有助于學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有助于學生學會分享與合作，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，有助于激活各科學習中的知識儲存，使學生嘗試相關(guān)知識的綜合運用。4、寫作情境寫作,多

7、媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)討論交流寫作評價”是常用的教學流程?；有詫懽?將“故事接龍”的樣式放到網(wǎng)絡(luò)上之后，其趣味性、發(fā)展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達到一個新的高度。論辨性寫作,將辯論賽搬到網(wǎng)上以文字形式來進行，這種短小然而針鋒相對的寫作使思維不斷碰撞，能有效地鍛煉學生的思維品質(zhì)。5、 名著導讀 我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的“課外閱讀”是很需要“引導”的。因此，在課改精神的指導下，我們利用電影專題學習網(wǎng)站中的影視資源，對學生閱讀“名著”進行了“導讀”實踐探索，借以培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣，提高學生語文綜合素質(zhì)，并討論了電影與名著的兼容性、互補

8、性、拓展性的關(guān)系 6、課堂教學 網(wǎng)絡(luò)下的教學追求的是多種多樣的、全新的學習方式，它為學生的學習提供了研究設(shè)計、交互協(xié)作、實踐體驗等多種新型的學習方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主創(chuàng)新教學模式是融“自主”與“創(chuàng)新”為一體，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體意識，自定主題進行研究性學習，實現(xiàn)創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的一種課堂教學操作樣式，達到語言知識及技能、習慣態(tài)度與價值感的同步增長。 需要強調(diào)的是：信息技術(shù)與語文課程整合的教學模式是動態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動時間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。四、研究方法1、通過搜集資料了解、追蹤國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，做出分析，為本課題研究提供有價值的信息。

9、對本課題的研究進行及時的補充與完善。2、利用課題組教師擔任的班級進行試驗，努力探索出比較適合學生學習的新課程改革下的語文教學模式，提高學生的語文興趣，培養(yǎng)學生的動手與動腦能力，努力踐行新課改的理念自主、合作、探究。在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，樹立大語文觀，大面積提高學生的語文素養(yǎng)。五、研究過程第一階段：起始階段（2014年1月2014年5月），主要進行理論學習，現(xiàn)狀調(diào)查，查找文獻，搜集資料，完成研究方案、計劃的撰寫，進行開題論證。第二階段：分析階段（2014年5月2014年12月）， 歸納符合現(xiàn)代教育理念的課例，針對典型案例進行分析，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)共性，為課題的深入研究提供依據(jù)。第三階段：實驗驗證階段（2015年1月2016年7月），運