《伴性遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“伴性遺傳”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物2（必修）遺傳與進(jìn)化人教版第二章第3節(jié)的內(nèi)容，主要包含了紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律及伴性遺傳的應(yīng)用，是對(duì)基因分離定律和自由組合定律及基因在染色體上的擴(kuò)展和深化，并為第五章第3節(jié) 人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生日后解答遺傳綜合問題中的一個(gè)關(guān)鍵，掌握好伴性遺傳與常染色體遺傳的特點(diǎn)后，才能把握遺傳概率問題的解法，所以是遺傳中的一個(gè)重點(diǎn)突破口，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、分析思維等能力的良機(jī)。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)知識(shí)及其遺傳學(xué)孟德爾的兩大基本規(guī)律，具有一定的觀察、思維能力和總結(jié)、推理能力

2、，但是大部分同學(xué)對(duì)于伴性遺傳的實(shí)例還是了解的很少，要求老師多加引導(dǎo)。安排學(xué)生積極參與到自主認(rèn)知的活動(dòng)中來。三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法（一）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能識(shí)記：伴性遺傳的概念。 伴性遺傳和常染色體遺傳的區(qū)別。 紅綠色盲遺傳的特點(diǎn)。應(yīng)用：子女患病或正常概率的計(jì)算。2.過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、歸納的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的合作分析、語言表達(dá)能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活一些常見問題的關(guān)注。 形成學(xué)生認(rèn)真對(duì)待科學(xué)，尊重科學(xué)的素養(yǎng)。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。難點(diǎn)：分析紅綠色盲癥的遺傳。（三）教學(xué)方法根據(jù)新課標(biāo)的要求,便學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。采取

3、引導(dǎo)式思維探究的方法：道爾頓發(fā)現(xiàn)小情境劇激發(fā)興趣，以道爾頓家庭中色盲遺傳的探究為主線，營造一個(gè)輕松有趣的環(huán)境，帶著問題小組討論，觀察分析，綜合歸納。通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生想探究問題，又要思考如何解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的欲望，通過探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教師在一堂課上的成功與否，在于學(xué)生在任何時(shí)候都保持著強(qiáng)烈的求知欲望。那么如何激起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的探索愿望，嘗試到探索性學(xué)習(xí)的樂趣呢，我的教學(xué)過程是如下設(shè)計(jì)的：（一）

4、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.情景劇表演，引起關(guān)注 提出問題：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲并發(fā)表論色盲一文，得到什么啟示？得到啟示：道爾頓不放過身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真地分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真 態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科 學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意圖：通過生動(dòng)的故事呈現(xiàn)形式，達(dá)到對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的教育。并為后面的教學(xué)打下伏筆。2.展示圖片，資料說明，導(dǎo)入新課展示圖片：展示玳瑁貓，三色貓圖片，說明這兩種性狀的貓幾乎都是雌性的；道爾頓發(fā)現(xiàn)的色盲在社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男性發(fā)病率明顯高于女性。問題引導(dǎo)：這些性狀的遺

5、傳都和什么相關(guān)聯(lián)？ 為什么這幾種性狀的表現(xiàn)在性別上不一樣？分組討論：小組成員各抒己見，交流，得出結(jié)論。形成結(jié)論：與性別相關(guān)聯(lián)，性染色體上的基因決定的性狀，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。（二）合作探究，解決重難點(diǎn)1.歸納概念：伴性遺傳：控制生物性狀的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種遺傳方式稱為伴性遺傳。2.思維探究，突破難點(diǎn)資料分析，尋找突破展示道爾頓性染色體的組成:道爾頓的性染色體組成問題引導(dǎo)：a.同源染色體的概念，觀察XY染色體符合同源染色體的概念嗎？ b.X和Y染色體之間存在什么差異？ c.在X染色體上的基因是否在Y染色體上一定有其相對(duì)應(yīng)的等位基因；反之，在Y染色體上的基因

6、是否在X染色體上一定有其相對(duì)應(yīng)的等位基因？ d.白化病基因是由一對(duì)等位基因決定且子女患病的幾率無差異,假設(shè)它們是位于 性染色體上應(yīng)該位于哪個(gè)區(qū)段，而色盲遺傳女性多于男性，那么色盲基因應(yīng)該 定位的哪個(gè)區(qū)段上？對(duì)比分析：學(xué)生帶著這幾個(gè)問題分組討論，產(chǎn)生質(zhì)疑，并請(qǐng)代表組織語言回答問題。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意圖：帶著問題，根據(jù)直觀的圖片感知性染色體之間的區(qū)別，純思維的探究路線，旨在提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生表達(dá)過程中強(qiáng)調(diào)出X和Y染色體上有著其獨(dú)特的基因，并將色盲基因定位在XY染色體的非同源部分。自然過渡：色盲遺傳是伴性遺傳，位于性染色體上的基因決定的，那么致使道爾頓得色盲的基因位于哪條性染色體

7、上呢？劇情分析，確定位置回憶劇情：道爾頓的父母色覺是否正常，道爾頓和他弟弟又是怎樣？繪制系譜：教師繪制道爾頓系譜提出問題：a.如果道爾頓的色盲基因位于Y染色體的差別部分上，這個(gè)家庭的系譜圖會(huì)是什 么情況？（得出色盲基因應(yīng)該位于哪條性染色體上呢？） b.分析系譜圖，色盲的遺傳符合前面常染色體遺傳分析顯隱性時(shí)的哪一種情況？ c.道爾頓的色盲基因來自于誰？引導(dǎo)探究：以問題串的形式，層層深入分析色盲遺傳是一種什么樣的遺傳方式。學(xué)生回答：從系譜圖上，可以看出色盲符合“無中生有為隱性”的情況，所以色盲遺傳應(yīng)該是隱性遺傳病，如果色盲基因位于Y染色體上的話，由于道爾頓的Y染色體來自他的父親，所以他的父親也應(yīng)該

8、是色盲，但是父親不是色盲，所以色盲基因應(yīng)該位于X染色體上，道爾頓的X染色體只能來自母親，那么他的色盲基因就只能來自母親。（意思對(duì)即可）設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意圖: 回憶劇情可考查學(xué)生的觀察能力，并對(duì)其分析，并學(xué)會(huì)反正法判斷問題，最后確定色盲基因是位于X染色體的區(qū)別部分，并利用此圖譜得出是隱性遺傳。帶著問題，根據(jù)直觀的圖片感知性染色體之間的區(qū)別，純思維的探究路線，旨在提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和表達(dá)能力。質(zhì)疑過渡：道爾頓家庭中只有男性色盲，母親有色盲基因，但不患色盲，不是女性中沒有色盲呢？（母親有兩條X染色體，另一條上是顯性的正?；颍┏脽岽蜩F，繼續(xù)深挖填寫表格：婚配形式：引導(dǎo)學(xué)生說出婚配形式。故事引導(dǎo)：

9、道爾頓與他的準(zhǔn)女朋友結(jié)婚了，生了一雙正常的兒女。教師示范：寫出道爾頓和他正常女友婚配型式的遺傳圖解，但是不再強(qiáng)調(diào)遺傳圖解的寫法。完成圖解：道爾頓的女兒和兒子都長大了，道爾頓發(fā)愁了，女兒嫁給一個(gè)正常男性那是最好，要是嫁給一個(gè)色盲男性，外孫、外孫女的發(fā)病率多少？兒子娶個(gè)色盲女性又會(huì)是個(gè)什么情況呢？請(qǐng)三個(gè)小組的代表完成遺傳圖解。指正錯(cuò)誤：遺傳圖解完成后的評(píng)價(jià)（糾錯(cuò)過程加深記憶）。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意圖：通過學(xué)生親自動(dòng)手，使其更加深入的理解分離定律在伴性遺傳中的應(yīng)用。并在教師的糾錯(cuò)過程中加深印象。總合婚配形式：將四種婚配方式繪制成一個(gè)家族簡單的總合圖。提出問題：a.道爾頓的色盲基因在性別間是如何傳遞的呢？ b

10、.為什么道爾頓的色盲基因不能傳遞給兒子? c.道爾頓的色盲基因怎樣才能傳給男性呢？（通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳）。d.從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣？（男多于女）e.社會(huì)調(diào)查資料顯示男性色盲發(fā)病率7，女性色盲發(fā)病率約為0.5， 你是否能從基因和染色體的角度加以解釋？（提示：從男女性染色體的構(gòu)成結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析）f.女性患者的父親和兒子的性狀，正常男性的女兒和母親的性狀如何？(女患者父子都患病，正常男性母女都正常)（三）總結(jié)歸納，得出結(jié)論歸納特點(diǎn)：色盲（伴X隱性）遺傳病的特點(diǎn)：1.隔代交叉遺傳；2.男性患者多于女性患者；3.女病父子必病，男正母女必正。判斷依據(jù)：順口溜：無中生有

11、為隱性，隱性遺傳看女病，父子無病非伴性。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)意圖：通過觀察-思考-分析-交流-討論-歸納的途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分問題、歸納結(jié)果的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，體會(huì)到自己解決問題的樂趣。類比分析：幻燈片顯示抗維生素D佝僂?。╔顯）的系譜圖，根據(jù)分析過程，對(duì)比分析并歸納特點(diǎn)。歸納特點(diǎn)：抗維生素D性佝僂病（X顯）的特點(diǎn)：1.女多于男；2.男病母女必病，女正父子必正。順口溜：有中生無為顯性，顯性遺傳看男病，母女無病非伴性。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)意圖：類比分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析系譜的能力，通過觀察-分析-對(duì)比-歸納的途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相類似問題的分析能力，并鍛煉其語言表達(dá)能力。（四）學(xué)以致用，課堂反饋如果夫妻女方是色盲，男方正常或者男方抗維生素D佝僂病，女方正常，如何選擇生育才能生出一個(gè)健康的孩子？（五）課后探究，驗(yàn)證特點(diǎn) 1.編寫常染色體和性染色體的基因型寫法的順口溜。 2.果蠅的眼色遺傳。五、板書設(shè)計(jì) 伴性遺傳一、伴性遺傳的概念二、色盲遺傳的特點(diǎn)1.隔代交叉遺傳2.男性患者多于女性患者3.女病父子必病，男正母女必正三、伴性遺傳的應(yīng)用六、教學(xué)反思